頸椎前路手術的早期并發癥及處理聰明出于勤奮，天才在于積累頸椎前路手術的早期并發癥及處理頸椎前路手術的早期并發癥及處理聰明出于勤奮，天才在于積累頸椎前路手術的早期并發癥及其對策歷史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的歷史《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程的培養目標之一就是要使學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。這種精神、能力、素養及意識的培養顯然需要在與之相適應的人文環境下才能獲得，這就要求我們“創建人文校園，深化素質教育”。人文校園就是學校要處處體現“以人為本”的辦學理念，處處體現出“人文精神”的校園文化。人文校園包括整齊的環境、現代的教育理念、主體意識和創新意識。那么，怎樣創建人文校園呢？近年來，我校立足于“為師生的自主發展提供最優質的服務”的治校方針，堅持“成人達己”的辦學理念，以“成人·成才·成功”為校訓，打造“命運共同體”；幫學生成才，助學生成功，對學生的終生幸福負責”，以培養“志趣高遠、人格健全、基礎扎實、特長明顯”的學生作為行動綱領，把學生良好的學習習慣、行為習慣和心理健康教育作為“兩個習慣、一個教育”進行強化培養，在創設學生成長的人文氛圍方面進行了積極的實踐與探索，取得了良好的效果，現將具體情況匯總如下，以期各位斧正。一、尊重人性發展，倡導人文管理理念人文管理是一種“德治”與“法治”相結合的管理，是以人為本的管理。只有在尊重人性發展的基礎上大力倡導人文管理，學校溫馨和諧，才能穩步發展，才能真正推進素質教育。我校汲取傳統文化厚重的積淀，將儒家“仁愛”思想的精深博大涵概為“成人達己”四個字，并以此作為學校的辦學理念，并將這一理念轉化為整個學校的教育教學管理行為，進而成為師生員工的共同愿景。以“成人”、“成才”、“成功”作為校訓，體現了學校的辦學原則與目標。成人是學生發展的根本，成才是學生發展的關鍵，成功是學生發展的目標。三者是一個有機的整體，互為依存，互相聯系。為了創建和諧溫馨校園氛圍，我校首創了《領導干部“十個必訪必談”》，極大密切了干群間的思想情感，激發了同志的工作熱情。為干部制定的《行政工作“四零”戒律》，突出了管理者必須務實的基本特性，從而更好的為教師服務。我們提倡全體教師樹立起“管理即服務”的理念，以教學和人格魅力為基礎來樹立自己的威信；重視人在管理過程中的自身完善和能動性。此外，學校還不斷完善教工代表大會制度，讓教師參與決策學校的重大事項，增強管理的透明度，使教師感到學校的事就是自己的事。學校一切工作的開展都以廣大師生的根本利益為出發點，真正使師生認識到自己的理想與學校的命運相一致，師生的利益與學校的發展目標相一致，把師生的利益、榮譽和學校的發展目標統一起來，形成共同的價值趨向和行為規范。以“命運共同體”理論煥發團結一致、迎接挑戰的信念。使全體教師真正認識到“命運共同體”的內涵和價值，增強了學校的凝聚力、向心力和感召力。二、挖掘傳統文化精髓，營造人文環境氛圍傳統文化是民族內在的靈魂和血脈，是民族的身份證明，是維系國家統一和民族團結的精神紐帶，是民族凝聚力和創造力的重要源泉，通過無形的傳統文化的熏陶，通過營造人文環境氛圍，建立起全體教師共同的精神追求，使個人的價值觀和志向轉化為組織的力量和成就，才能激發師生內心的自覺，使潛在的文化傳統、價值取向、道德規范和精神追求成為師生敬業、勤奮的動力，以精神的提升和價值的引領對師生進行管理，才能達到“無為而治”。1、加強學校文化浸染，營造育人氛圍。校園的一草一木、櫥窗板報，乃至樓梯過道，都是構建人文環境的重要元素。多年來，我校努力營造師生工作學習的良好場所，精心布局，使學校的每個角落都充滿文化的氣息。我們充分利用每一片空地，設置文化活動展示區，挖掘傳統文化之精萃，深入堂奧，以《論語》、《道德經》、《弟子規》等具有厚重文化積淀的經典，布置于墻面上，啟迪凈化靈魂。文化廣場上配合重大節慶日的“校長寄語”定期更換，內容常新；防震、救護等涉及安全方面的宣傳板每學期一次，警鐘長鳴；“感動中國十佳，諾貝爾獎獲得者”等時政人物介紹，拓寬了學生的視野……，所有這一切，體現著學校的人文魅力，使學生在潛移默化中受到熏陶，促使他們逐步建立起正確的人生觀、世界觀。學校還利用校園網絡進行文化宣傳，并將此作為學校文化建設的一個重要陣地。教務處積極推進網上精品課程建設和校本培訓，建成了一大批網絡資源共享課程；政教處將網絡作為聯系家庭的平臺定期向家長傳達學校的政策和學生的思想動向；辦公室等部門充分發揮校園網在學校日常管理工作中的重要作用，穩步推進辦公自動化建設；校園《晨曦文學社》作品點擊率不斷提高，教師個人博客群大幅增加，優秀作品，原創作品被各大網站轉載，六中校園網成為師生學習知識、獲取信息、表達思想、交流情感的重要渠道，其知名度也與日提高。2、創新師生評價體系，打造特色品牌學校以“三成”校訓為推手，大力施行“校園十佳”、“年級二十佳”和“班級三十最”的校園321評價體系，充分挖掘師生身上的閃光點，打造亮點，張揚其個性潛能。并不斷更新、細化評價標準，通過長效機制的建立，助推學生成長；運動會、文藝匯演、十佳頒獎典禮等系列活動，詮釋了“天生我材必有用”的真諦，使每個學生都感到自己的獨一無二，不可取代，也使其體驗到了人生的價值。并以評價體系的改革打造戶縣六中的“名師”、“名生”。學校開展名師大講壇活動，培養造就一批教學骨干和學科帶頭人。將課堂教學的成功實踐進行推廣和交流，提升學校在新課改中的適應能力和教學能力。把精心撰寫的頒獎詞當成改變師生命運的催化劑和強心劑，打造學校的特色品牌。3、注重師生心理健康安全，建設和諧校園我校大力加強對師生的心理健康引導和釋放：學校設立心理咨詢室，化解憂郁和苦惱；開展問卷調查，了解學生思想動態；建立特殊學生成長檔案袋，關注學生的點滴變化；對問題學生加大監管力度，定期進行思想溝通和交流；積極開展豐富多彩的文娛活動，緩解、釋放學習壓力；加強學生心理健康引導，增強學生承受挫折和適應環境的能力。同時加強了青春期衛生健康知識的傳授，消除學生因身體發育出現的各種生理變化及產生的神秘感和恐懼感，以確保學生的身心能得到健康發育。注重家庭心理健康教育指導，根據學校各階段工作的特點，向家長適時發送《致家長的一封信》。三、加強師資建設，提升教師的人文素養學生是教師的影子，學生離開學校走向社會的時候總是打上了教師刻在他們心靈深處的印記。所以，要辦好教育，我們就必須堅信，只有一流的教師才能產生一流的教育質量；只有德才兼備、人格健全的教師才會有實際意義上的教育。學校必須把教師培訓和學校管理統一在一起，教育才會有持久的生命力和競爭力。同樣，現實中的教師群體也是一個巨大的寶庫，蘊藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看我們有沒有慧眼去發現其價值，有沒有胸懷去接納百川，有沒有駕馭這個群體的能力和藝術，能不能把學校建成教師實現其生命價值的家園。我校高度關注教師的生命價值和職業價值，堅持為教師的發展提供最優質的服務，讓教師在學校里能夠充分感受到自己的重要，感受到校園的親和力，感受到事業價值的歸屬感。學校通過全新的評價體系，通過開展名師大講壇、高級教師編寫校本教材、建名師博客活動，培養造就了一批教學骨干和學科帶頭人。通過形式多樣的教師協會，豐富教師的生活，激發教師的熱情。對取得各類榮譽的教師除給予一定的物質獎勵外，優先安排外出學習，優先參評各種先進、優秀，優先晉級聘任，在省、市、區電視臺、報紙等新聞媒體上廣泛宣傳其突出業跡和先進教育教學經驗，并記錄在每年印發給全體教職工的精美年鑒上。這種方式不僅讓教師的辛勤付出獲得了社會、家長、學生的贊許和認可，而且讓廣大教師深刻的感受到榜樣就在自己身邊，名師并不遙遠。有位哲人說過，“把所學的東西全都忘了，剩下的就是教育?！边@剩下的教育是什么？就是人文素養，就是環境的感染、思想的滲透和文化的浸潤，就是在學生的觀念、氣質、性格、習慣等心理要素中形成的比較持久而穩定的特征?，F代的教育要求我們創建人文校園，為師生提供溫馨、和諧、文明、高雅的氛圍，只有這樣我們才能深化素質教育，才能培養出具有人文精神高素養的現代化人才。這就要求我們管理者一定要以較高的人文素質、先進的教育理念和方法，使師生性情得到陶冶，智能得到開掘，意志得到錘煉，思想得到升華，從而不斷激發起對生活的熱愛和美好明天的憧憬，提升作為一個整體的心智生活的質量。2012年8月小學生進入中學學習后，發現學習方式、思維等都與以前有所不同，特別是在語言表達上，增加了書面表達內容。這樣的內容增加，使得學生要由傳統的識記理解向實踐表達運用轉化。這樣的轉化，一方面，需要學生在深入體味中小學英語學習方法不同的基礎上，突出揣摩和實踐，提高他們主動運用的能力水平。另一方面，需要教師做好中小學英語寫作教學的銜接，幫助他們在迅速調整學習策略方法的基礎上，主動感受寫作的表達內在要求。1.創設情境模擬表達，激活學生寫作動力引導學生主動表達和積極交流，就是讓他們在熟悉寫作要求的基礎上，多給他們表達機會和實踐運用載體。通過創設情境來模擬表達，不僅能幫助學生理解記憶，豐富思維感知，還能給他們提供書面表達的素材內容，調動他們表達的主動性和激情。在創設情境的過程中，多關注學生的語言表達需要，讓他們在自我主動調整認知感悟的思維過程中掌握寫作的表達運用技巧。一方面，為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓他們帶著自己的語言認知思維情感進行主動表達和積極交流，激活內生動力。另一方面，多鼓勵學生針對表達話題內容進行自由闡述，暴露思維感知過程，讓他們在主動歸納演繹的過程中增強寫作信心。這樣情境創設活化寫作，能改變傳統的單純講授寫作方法模式，讓學生在不知不覺中感受寫作的樂趣和快樂。教師在課程授課過程中，多調整思維策略方法，鼓勵學生帶著激情和好奇主動融入寫作教學過程。例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friend”的ReadingA“Bestfriend”的教學過程中，圍繞“Friendship”的表達題材類型，鼓勵學生進行自我歸納，要求他們針對“Whatarecharactersaboutgoodfriends？”和“Howdowemakefriends？”進行自由討論，建議學生將從討論中得出的相關結論，嘗試運用不同的語言表達形式予以呈現，強化認知感悟。同時，建議學生圍繞“Mygoodfriend”主動表達自己的思維感知，引導他們更好地主動參與寫作交流過程。2.活化交流探究過程，鼓勵學生嘗試表達小學英語教學更多注重學生的對話交流，培養他們敏銳的語言感知意識，幫助他們積累一定的認知感悟。中學英語書面表達則要求學生將語言知識積累轉化為一定形式的實踐運用，深化理解感知。多注重活化交流，能更好地引導學生主動嘗試表達。運用交流探究的形式活化寫作教學，能讓學生在有意識的訓練過程中不斷調整思維方法，為寫作教學奠定堅實基礎，也利于更好地銜接中小學寫作教學。運用任務引導模式，讓學生在主動表達中理清表達思維，活化認知過程；引導學生嘗試運用書面表達的形式，總結表達內容，培養他們的整體語篇綜合運用能力；關注學生語言表達交流策略的指導，鼓勵他們在嘗試運用多元化語言表達的基礎上，主動選段不同的策略方法并予以運用，深化理解過程。這樣的表達運用，能使得學生形成一定的邏輯思維和整體結構意識，提高書面表達運用技能。以任務為引導，使得學生的整體感知思維更具有條理性。例如，在一篇題目為“Mybeautifulschool”的教學中，建議學生參照7AUnit1“Thisisme！”的Reading“WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教學內容，引導他們針對“Howdoyouintroduceyourschool？”進行表達，以此強化認知。在此基礎上，建議學生圍繞“Whatdoyoufindfromthearticle？”主動交流，幫助他們調整思維感知。以這樣的形式豐富交流，能使得學生針對自身的學習問題進行主動調整，提高綜合運用能力。3.延伸閱讀表達過程，提高學生寫作技能延伸閱讀表達過程，能使得學生在主動發現和探究的過程中，不斷積累豐富的寫作經驗和方法。延伸閱讀過程是學生不斷豐富思維方法和主動嘗試的過程。在延伸閱讀教學過程中，不僅要讓學生體味文章表達主題，更要鼓勵他們在自我主動運用中歸納相應的寫作技法，更好地實踐運用。在閱讀教學中，引導學生針對閱讀表達內容，多從語言表達的形式及技巧方法中探尋有效的過程。運用改寫、擴寫、縮寫、續寫等形式，鼓勵學生發揮自己的想象思維，主動改變寫作思維；引導學生從閱讀學習內容中嘗試運用多樣化的方式予以表達，學習更豐富的認知感悟思維，將理解感知轉化為表達運用；指導學生在課外閱讀過程中自覺利用所獲得的圖式進行閱讀，進而形成解讀各種文體、閱讀較長語篇的能力，幫助他們形成有效的整體感知。這樣進行閱讀引導，能使學生在寫作過程中形成更豐富的語言感知，促進寫作技能的內化生成。如上所言，注重中小學英語寫作教學的無縫對接，能在幫助學生主動掌握寫作技能的同時，激活他們表達運用的激情和興趣。中小學英語寫作教學銜接應在尊重學生學習差異的前提下，多引導學生主動參與表達和主動嘗試，讓他們在勇敢犯錯誤的過程中不斷提高表達運用的敏銳性和地道性，促進知識技能內化生成。頸椎前路手術的早期并發癥及其對策歷史自1950年由Smth-Robinson及Cloward提出至今已有六十年的歷史解剖復雜手術難度大并發癥多危險性應引起重視。適應癥脊髓型頸椎病神經根型頸椎病頸椎間盤突出癥頸椎腫瘤頸椎結核下頸椎骨折或骨折脫位Hangman骨折手術方式單純頸椎間盤切除減壓自體髂骨植骨單節段椎間盤切除減壓自體髂骨植骨融合鋼板固定單椎體切