2023年車工教學(xué)總結(jié)與反思

書目

第1篇車工的教學(xué)工作總結(jié)

車工的教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期車工教學(xué)我感覺在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生思維實(shí)力的培育，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能并不難，難的是要讓所學(xué)的技能成為活的技能，當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立并嫻熟運(yùn)用技能時(shí)，才算真正地駕馭了技能。

車工技能是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、駕馭這項(xiàng)技能并不是件簡單的事。如何教好這門專業(yè)技能課，并且培育學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力，應(yīng)當(dāng)怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思索，我認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)好這門功課，除了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作實(shí)力的培育之外，還應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。下面，結(jié)合我在車工教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勎沂侨绾瘟粢馀嘤龑W(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的。

首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維實(shí)力的培育。傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式，一般都要經(jīng)過“講解示范──仿照練習(xí)”這一過程，這種仿照式的學(xué)習(xí)方法，在技能形成的初期階段可以降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)者少走很多彎路，簡單獲得勝利，因而效率較高。但是，這種機(jī)械的仿照，簡單忽視學(xué)習(xí)過程中大腦的作用，使學(xué)習(xí)者只知其然，不知其所以然。這樣，即使學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)技能，也是機(jī)械的、僵死的技能，當(dāng)加工的零件變了，學(xué)生往往會(huì)顯得手足無措。假如你既有比較扎實(shí)的基本功，又理解每一種技能的操作要領(lǐng)和操作技巧時(shí)，很多問題就可以迎刃而解了。比如，我在教車工課的“瘦長軸的車削”這一節(jié)，先把圖紙給學(xué)生看，然后讓學(xué)生試著加工。加工完后讓學(xué)生談?wù)勅绾伪ＷC零件的精度。然后把學(xué)生車削出的零件選幾個(gè)，通過測量公差，再讓學(xué)生談精度超差的緣由。然后讓學(xué)生想想，采納什么方法可以限制加工的誤差。通過學(xué)生的分析，老師再講授新課，并利用同學(xué)們總結(jié)出的方法引伸出正確的加工方法。這樣一來，同學(xué)們會(huì)從自己的方法中找出勝利之處和不足的地方。假如常常讓同學(xué)們在遇到困難的時(shí)候想方法解決，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思索，擅長解決操作中遇到的問題。

單純的駕馭一項(xiàng)操作技能并不難，但要使所學(xué)的技能在實(shí)踐中運(yùn)用起來，解決實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的一個(gè)又一個(gè)難題，這就須要在學(xué)習(xí)時(shí)是理解的駕馭，也要求我們在教授學(xué)生技能時(shí)，也要適當(dāng)?shù)刂v清道理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有思索的空間，讓學(xué)生的腦和手一起動(dòng)起來，真正成為手腦并用的復(fù)合型技術(shù)人才。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，要激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于探究。根據(jù)現(xiàn)代教化理論的觀點(diǎn)，學(xué)問的獲得要經(jīng)過感性到理性，再從理性到感性的過程，技能的培育同樣要經(jīng)過這樣的過程。初學(xué)車工，看到這么多的刀具、工具和量具，工件又是這么多又硬又沉的鋼鐵件，加上車床轉(zhuǎn)速又高，很多學(xué)生除了新奇簇新外，還有就是心里發(fā)怵，一上車床操作就會(huì)手忙腳亂。這時(shí)千萬不能大聲喊叫，這樣不僅不能達(dá)到好的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生更害怕。作為老師，這時(shí)應(yīng)當(dāng)多演示幾遍，幫助學(xué)生克服畏難膽怯 心理，并激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試敢于探究。“車外圓”是車工的一項(xiàng)基本功，初學(xué)車外圓時(shí)，有的學(xué)生看到旋轉(zhuǎn)的工件，飛濺的鐵屑心里很怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，特殊是女同學(xué)，輪到她們操作時(shí)，你推我，我推你，誰也不敢先上，我就耐性地把操作要領(lǐng)再講一遍。告知學(xué)生只要遵守操作規(guī)程、一般是不會(huì)出事的。然后我先找一位膽大心細(xì)的學(xué)生示范，并在旁邊輕聲提示，當(dāng)這位學(xué)生車削完一小段外圓后，我問他怕不怕？他很輕松地笑笑說：“起先時(shí)是有點(diǎn)怕，心里忐忑不安的，當(dāng)車刀接觸到工件以后，看到鐵屑順當(dāng)?shù)貜囊贿吜鞒觯吐胤判牧耍髞硪簿晚樖郑疫€想車削一個(gè)零件。”看到有人能輕松地完成，其他學(xué)生也都紛紛上車床來操作，通過嘗試、練習(xí)、大家都能又精確又穩(wěn)妥地完成好練習(xí)。

為了能培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立操作車床的實(shí)力，我在某些零件的加工過程中，對一些有難度的地方有意不講，或者有意講錯(cuò)。同學(xué)們在加工零件的過程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)，我再把同學(xué)們集中起來，把在加工中出現(xiàn)的一些比較典型的問題提出來，并且和他們一起綻開探討，共同來解決加工中遇到的問題。這樣不僅能在他們的記憶中留下深刻的印象，還會(huì)讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索，解決車削加工中遇到的難題的習(xí)慣。

在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作的同時(shí)，還要提示學(xué)生留意平安，讓他們改掉不良的甚至是危急的操作方法。例如，有的學(xué)生在夾持工件時(shí)，用力很大，簡單損傷工件表面；還有的同學(xué)在夾緊工件以后，時(shí)常遺忘把扳手從夾頭上取下來，這不僅簡單造成設(shè)備的損壞，弄不好還會(huì)傷人的；甚至還有個(gè)別同學(xué)，在車削過程中，由于工件裝夾位置不對，而他們又只留意到車刀和工件，不看其他地方，以致出現(xiàn)了中拖板和三爪夾頭的碰撞，造成設(shè)備的損壞，這是相當(dāng)危急的。作為老師，應(yīng)剛好發(fā)覺并阻擋這些錯(cuò)誤的、危急的動(dòng)作，千萬不行掉以輕心。

由于在車工技能教學(xué)中注意學(xué)生思維實(shí)力的培育，并激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使同學(xué)們駕馭技能又快又正確。在實(shí)際操作中遇到問題時(shí)，許多同學(xué)都能自行解決，獨(dú)立操作實(shí)力