兵馬俑的信息化之旅TerracottaWarriors信息化教學設計作者信息姓名電話學科高中英語年級高三郵件單位教學設計教學主題TheTerracottaWarriors一、教材分析文本取自外語教學與研究出版社高中英語選修9Module3。其主課文是AnUndergroundArmy，文章以一個倫敦來中國的考古學生的視角介紹了秦始皇和他的陵墓及著名的兵馬俑（包括外形）；本模塊還有另外一篇相關文章是SecretsoftheTerracottaArmy,文章客觀地介紹了兵馬俑的歷史背景及意義還有外形。兩篇文章的內容有交集。再有，兩篇文章的結構也有交集，都是從介紹秦始皇到介紹他的陵墓再到介紹兵馬俑外形這樣一個文本思路來展開的。不同的是，文章SecretsoftheTerracottaArmy還介紹了兵馬俑的非凡意義。兩篇同題材的文章相關生詞多，尤其在文章SecretsoftheTerracottaArmy中更多，文章偏難。但如果指導學生有目的地閱讀，基于學習目標的需要從中獲取信息并進行加工處理，學生是可以達到教學目標所要求的程度來理解學習文本知識和語言知識的并加以運用。二、學生分析授課對象是高三普通班學生，學生們有一定的語言功底和閱讀技巧。在英語課堂上，學習兵馬俑的歷史背景，外形和文化意義對學生來說有些枯燥無聊，學生對兵馬俑的情況已經有所了解，單純從求知的角度來激發學生的學習熱情效果不會太好。但是，讓學生用英語來介紹兵馬俑的話，他們會受到詞匯、句型的制約，甚至可能不知道如何說起，這會讓學生產生一種學習的需要。所以，設置一個讓學生產生這種需要的交際情境變得特別重要。所以根據上述學生情況分析，為了達成教學目標，一定認真設計讓學生產生需要用英語來介紹的兵馬俑的交際情境。三、教學目標目標1：學生通過速讀兩篇關于兵馬俑的學習材料能運用思維導圖的形式列出至少4個介紹兵馬俑的方面。目標2:學生通過在介紹相應方面的段落中找讀，能組織相關信息回答關鍵問題來說出兵馬俑的歷史背景和兵馬俑的發現，能比較兩篇不同文章對同一方面介紹的不同點和相同點，能在上下文章理解相關詞匯并運用提示的關鍵詞來概述兵馬俑的意義。目標3:學生能通過課堂小組合作學習在禮物卡上得體地寫出對兵馬俑的簡介，通過上傳課后作業于批改網，在網絡批改的幫助下，修改完善個人對兵馬俑的英文介紹。四、教學環境□簡易多媒體教學環境√交互式多媒體教學環境√網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1.PPT的使用。PPT的使用貫穿整個課堂來為達成教學目標服務，老師通過PPT能更有效的展示豐富的教學材料，給學生的學習提供直觀的指導，如任務展示環節PPT上的圖片形象地使學生進入任務所設置的情景之中。在閱讀過程中也能提供高效的讀中指導和問題導學等。2.音頻的使用。通過優美的音頻“高山流水”讓學生安靜下來，并吸引學生們關注本節課要進行的內容，同時為導入課時任務做一點小鋪墊。學生錄制的對話音頻，既給錄制的同學提供了鍛煉機會課堂上又有親切感。3.視頻的使用。通過格式工廠截取一段與課文相關度高的介紹兵馬俑的視頻，形象地展示本課重點，從視聽上給學生更多的輸入，為任務的輸出做充分的準備。4.電子白板和思維導圖的使用。電子白板配合思維導圖使用，讓學生直觀地列出介紹兵馬俑的主要方面。5.批改網的使用。課后作業中使用批改網，學生把課堂所學以e-mail的形式鞏固后，用批改網來修改，又快效果又好，優化了學生的課后學習。教學流程設計:課前預習：學生通過完成《TerracottaWarriors課前學習方案》了解話題。課前學習方案主要包括三方面的內容：掃除生詞障礙、寫出兩篇文章大意和回答一個有關情感態度和文化意識問題。通過自主查字典和課本的生詞表寫出生詞在給出的句子中的意思和音標，并練習熟讀生詞；通過課前學習方案提供的指導（包括內容指導和學法指導）對兩篇文章進行速讀，分別寫出兩篇文章的段落大意和部分大意。通過對有關情感態度和文化意識問題“DoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？”的思考并寫出答案，加深對用英語介紹祖國文化的認識，期待課堂學習的到來！【設計說明】指導學生課前自主解決詞匯障礙，為課堂上提高語言運用能力奠定基礎。指導學生通過預習了解課中閱讀材料的語篇結構，為課堂上理解語篇細節奠定基礎。學生思考回答有關情感態度和文化意識問題，在情感上對課堂學習產生期待。【評價說明】采用收集學生完成的《TerracottaWarriors課前學習方案》，批閱總結預習情況的方式，檢測學生課前預習對生詞、大意和有關情感態度和文化意識問題的回答情況，并根據反饋信息來調整課堂教學設計。課堂教學設計：TeachingSteps:Step1.Warmingup【教師活動】PlayChineseclassicalmusic—HighMountainsandFlowingWater.【學生活動】EnjoytheChineseclassicalmusic—HighMountainsandFlowingWater.【設計說明】通過優美的中國古典音樂讓學生安靜下來，并吸引學生們關注本節課要進行的內容，為導入課時任務做一點小鋪墊。Step2.Leadinto“Task”【教師活動】T:Ilikeclassicalmusic.SodoesmyfriendShelley,Ourforeignteacher.ButShelleyisgoingbacktoAustralia.Iheardofthenewsfromtheconversationofyourtwoclassmates.Let’slistentotheconversation.【學生活動】Listentotheconversation.SA:…,IhearthatShelley,ourforeignteacherisleavingforAustralia.Haveyouheardofthenews?SB:Yes,Ihave.Whatapity!Ilikeherverymuch.Istillrememberthatshegavelittlekangaroosculpturestousasgiftswhenweperformedwellinclass.SA:Sonowthatsheisleaving,whatshallweprepareforherasagift?SB:Howaboutabunchofflowers?SA: Flowersarelovely.ButIthinkit’sbettertopreparesomethingwhichcanrepresentChineseculture.SB:You’reright.er……Iknowakindofeducationaltoycalled“TerracottaWarriors”.TerracottawarriorsaretypicalofancientChineseculture.SA:That’sagoodidea!Wecangotothetoyshopandchooseoneforherthisweekend.SB:That’ssettled.Besides,weshouldgetsomeinformationabout“TerracottaWarriors”.Youknow,whenwegiveherthegift,weshouldintroduceitbrieflytoher.【設計說明】通過找兩個學生做教學助手錄制對話：喜歡中國文化的外教Shelley要回國了，討論要送她能代表中國文化的禮物，進而提到兵馬俑玩具是個不錯的選擇，又提到送禮時還要用英語介紹一下兵馬俑。為本課時的任務設置了一個相對真實的情景。找學生做教學助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。Step3.Task-Presenting【教師活動】1.T：Aftertheconversation,theytwowenttotheshopandboughtaboxofterracottawarriors.Let’shavealookat……Buthowtointroducethem?Fromwhataspectcanweintroducetheterracottawarriors?Thinkover.2.Maybeit’shardforyoutointroducetheWarriorsinEnglishnow.Butwiththetaskinmind,I’msureyoucanmakeitafterlearning.”【學生活動】1.Thinkoverandpredictfromwhataspectstointroduceterracottawarriors.2.Keepthetaskofintroducingterracottawarriorsinmind.【設計說明】通過預測要從哪些方面介紹兵馬俑，打開學生的思維；通過呈現本節課的任務，讓學生在任務的驅動下，通過學習教學內容來獲得完成任務所必需的知識、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個任務。Step4.StructureFocus1.Whichaspectsarementionedintheshortvideo,amonghistoricalfacts,maker,discoveryandappearancesoftheWarriors?【教師活動】PlayashortvideoabouttheTerracottaWarriors,andaskthequestionabove.【學生活動】Viewtheshortvideo,andtrytofindoutwhichaspectsarementioned.【設計說明】通過播放一小段介紹兵馬俑的英文視頻，給學生提供一段視聽的學習材料，豐富學生對介紹兵馬俑的圖示建構，同時總結出本視頻提到了historicalfacts,discoveryandappearancesoftheWarriors，為準確理解兩篇文章的篇章結構做準備。【評價說明】在給出選項的基礎上80%的學生能選出視頻提到的方面，教師根據學生的回答板書視頻所提到的方面，幫助沒總結出準確答案的學生在下一環節中不掉隊。2.TextStructureofAnUndergroundArmy【教師活動】Askoneofthestudentssharehisorhertopicofeachparagraphonthepreviewingpaper.Andthenask,“Whichparagraphsmentionthesameaspectsjustastheonesinthevideo？”【學生活動】Onestudentsharehisorhertopicandtheotherslisten.Andthenallthestudentsanswerthequestionabovetogether.【設計說明】通過找出閱讀學習材料和視頻學習材料提到的相同方面，使學生在介紹兵馬俑時能識別哪些方面是必要提到的。以思維導圖的形式顯示文章結構，為了能畫出一個新的介紹兵馬俑的思維導圖做鋪墊。【評價說明】通過集體回答的反應速度能看出學生是否說出兩份學習材料所提到的共同方面，因為問題不難，預計學生回答應該準確。如果不能，提示學生比較每一段的主題和之前的板書，就可以發現答案。3.TextStructureofSecretsoftheTerracottaArmy【教師活動】Askoneofthestudentssharehisorhergeneralideaofeachpartonthepreviewingpaper.Andthenask,“Whataspectsarementionedinthispassage?”【學生活動】Onestudentsharehisorhergeneralideaofeachpartandtheotherslisten.Andthenallthestudentsanswerthequestionabovetogether.【設計說明】通過對又一篇同話題語篇結構的分析，豐富學生對介紹秦兵馬俑的篇章結構圖式。也以思維導圖的形式顯示文章結構，為了能畫出一個新的介紹兵馬俑的思維導圖做鋪墊。【評價說明】在預習的基礎上，學生應該能總結出本文從historicalfacts,significanceandappearancesoftheWarriors三方面來介紹兵馬俑。學生有可能總結不出“significance”一詞，可以提示“value”進而引出“significance”。4.Createastructuremapwhichisusefultointroduceterracottawarriors.【教師活動】AskallthestudentsdrawanewstructuremindmapwhichisusefultointroducetheWarriorsonthepaperhandedoutbeforeclass.Andaskonestudentcreatehisorherstructuremindmapontheblackboard.【學生活動】Onestudentsharehisorhermindmapontheblackboard,andtheothersfinishtheirstructuremindmaponthepaper.【設計說明】通過師生對之前學習材料結構的分析，學生完全可以自主畫出一個對完成課時任務有用的結構思維導圖。一個學生在白板上畫，其他學生在紙上畫，畫完以后，同學們比較一下自己畫的結構圖和白板上同學畫的結構圖。【評價說明】通過學生們比較自己畫的思維導圖和白板學生畫的思維導圖，自評自己的結構圖，師生共同評價白板上的同學畫的結構思維導圖，老師根據情況引導總結。Step5.Scanningfordetails1.Aboutthehistoricalfacts【教師活動】AskstudentstothinkaboutwhatshouldbeincludedwhileintroducingthehistoricalfactsoftheWarriorsandshowthedetailedstructuremapandsomekeyquestionsaboutthehistoricalfacts.Askstudentstoscanthetwopassagestofindtheanswerstothekeyquestionsandatthesametimeunderlinetheanswers.About5minuteslater,do“askandanswer”activitiesintermsofthekeyquestionsinpairs.【學生活動】First,allthestudentspreparetheanswerstothekeyquestions,andatthesametimeunderlinethekeyinformationtoanswerthequestions.About5minuteslater,practisedoing“askandanswer”activitiesinpairs.Afterthat,onevolunteerpairshowtheirpairworkfortheclass.【設計說明】通過給出能獲取必要信息的關鍵問題的指引，學生自主找出關鍵問題的答案。之后，學生們通過同桌兩人活動進行“AskandAnswer”,所有學生都得到練習后，請表現程度好的同桌中的一對自主為全班同學展示，同學們通過比較，從而對問題會有一個更清晰的認識。【評價說明】通過“AskandAnswer”活動，同桌互評彼此的表現，老師巡視幫助需要幫助的學生；通過表現程度好的同桌中的一對自主為全班同學展示，給同學們提供一個范例，有助于同學們自評修正自己的答案。2.Aboutthediscovery【教師活動】Askallthestudentsfindouttheanswertothequestion“Whenwasitthatthewarriorswerediscovered?Guidethestudentstorewritetheanswerusing“itis/was……that……”structure.【學生活動】First,findtheanswer.Then,answerthequestion.Afterthatrewritethesentenceusing“itis/was……that……”structure.【設計說明】通過用強調句型改寫答案，讓學生們學會在一定的語境下用恰當的語言形式。【評價說明】通過用強調句型改寫答案，檢測學生是否有語境意識，如果有，非常好；如果沒有，給出建議指導。3.Abouttheappearances【教師活動】AskthestudentstofindoutthedifferencesabouttheWarrior’sappearancesingroups.Afterthat,askstudentstotalkaboutthemeaningofthedifferencesinappearance.【學生活動】Groupleadersshouldberesponsible.Halfofthegroupmembersfindoutthedifferencesinpassage1andtherestofthegroupfindoutthedifferencesinpassage2.Afterthat,trytotalkaboutthemeaningofthedifferencesinappearance.【設計說明】學生們在小組內合作探究兩篇文章中提到的兵馬俑外形上的不同點，小組長協調組織組員分工對兩篇文章所提到的不同點進行總結。然后，老師引導學生以句子的形式總結兵馬俑外形的不同點。找出不同點之后，引導學生說出外形的不同代表不同的性格、職位等。【評價說明】通過小組選代表說出所找出的不同點，師生共同評價來檢測學生是否找出了并能說出兵馬俑外形的不同點以及不同外形代表不同的性格、職位等。4.Aboutthesignificance【教師活動】Askstudentstoguessthemeaningof“figures”inthesentence--“TheQinfiguresareofhighartisticvalueassculpturesofhumanfigures.”(Line3ofparagraph4inpassage2)Afterthat,askstudentstotalkaboutthesignificanceoftheWarriorsaccordingtothekeyinformationonthePPT.【學生活動】AllthestudentspreparetotalkaboutthesignificanceoftheWarriorsaccordingtothekeyinformationonthePPT.【設計說明】通過猜測“figures”在上下文中的含義，使學生加深了對其所在段落的語篇理解，從而為能順利總結出兵馬俑的意義做了鋪墊。由于要總結出兵馬俑的意義對學生來講有些困難，所以，在投影上以思維導圖的形式給出一些提示信息，引導學生通過找讀，說出兵馬俑的意義。【評價說明】通過學生自主分享的形式檢測是否能說出兵馬俑的意義。有的學生會說的很完整而有的學生可能只能說出一部分，只要能說就行，不苛求。另外，在本環節評價時引導學生關注“thedifferentstylesofsculpturebetweenEastandWest”,加深學生對不同文化的比較理解。Step6.DeepThinking【教師活動】Askstudentstosharetheanswerstothequestions“DoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？”【學生活動】Studentsharetheiranswerstothequestions.【設計說明】通過對有關情感態度和文化意識問題的回答，使學生認同本課的學習及任務的必要，并能更主動的去做情景設計下介紹兵馬俑的任務。【評價說明】學生已經在課前預習時思考過這個問題，老師通過批閱課前學習方案已經了解了學生們的觀點，挑選一個回答得好的同學給大家分享其回答，然后師生一起說出主流觀點，加深學生們對中外文化交流的認識。Step7.Task-completing【教師活動】Askstudentstocompletethetaskingroupsintheformofwritingdowntheintroductiontoterracottawarriorsonthecard.【學生活動】First,readthetaskagain.Then,completethetaskingroupsorindividually,asyoulike.Groupleadersshouldberesponsible.【設計說明】通過學生再讀一遍剛開始上課時就提到的本課時要完成的任務，明確語境，學生小組合作或獨立完成任務。【評價說明】通過寫禮物卡介紹兵馬俑來完成任務，請兩位同學展示任務完成情況，檢測學生們的學習效果。準確清楚地運用本課所學并同時介紹祖國文化最好；基本能準確運用本課所學還不錯；有些語言錯誤但基本可以看懂的為合格。Step8.Homework【教師活動】Givestudentsthehomework--“Afterseeingourforeignteacheroff,youhadtheideathatyoucanmailaterracottawarriortoyourAmericanpenpalMike.Pleasewriteanemailtotellhimthatyouwillmailhimaterracottawarriorandintroduceitbriefly.(Afterfinishingyouremail,pleasepostitonthewebsitetocorrectyourerrorsbytheinstructionsonthewebsiteandimproveyourworkbyreadingtheteacher’scommentsandadvice.)”【學生活動】Listenandrememberthehomework.【設計說明】作業是通過另一個情景的設置，讓學生以書面的形式完成任務，來鞏固課堂所學。并且通過批改網完善作業。【評價說明】如果能把課堂所學完整并基本無語法錯誤地寫出來，并有自己的見解為優秀；如果只把課堂所學完整寫出來，稍有語法錯誤為良好。如果寫的不完整，語法錯誤很多就要好好加油啦！通過批改網好好完善作業。【板書設計】TerracottaWarriorsTerracottaWarriorsDifferencesPassage1Passage2Words:representhistoricalfactsdiscoveryappearancessignificance……七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右1.關注情景的設計。情景導入與情景表演相呼應。導入的主角不是老師而是兩個學生錄制的情景對話，為本課時的任務設置了一個相對真實的情景，也為最后以對話形式完成課堂任務在形式上提供了參照。找學生做教學助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。學生反映非常喜歡做老師的教學助手。作業情景設計。本節課設置了兩個任務情景，一個是外教Shelley要回國了，送兵馬俑作為禮物，所以要介紹兵馬俑；另一個情景就是在課后作業環節，送走Shelley以后，想到可以送一個兵馬俑給美國筆友Mike，所以需要介紹兵馬俑。課后學生以書面的形式完成了任務，并通過批改網完善作品，鞏固了課堂所學。2.使用思維導圖和白板來處理篇章結構。以思維導圖的形式呈現兩篇文章的篇章結構，引導學生自主畫出一個對完成課時任務有用的結構思維導圖。3.不出現答案的PPT設計。在找讀有關兵馬俑的歷史背景環節，在PPT上給出了幾個關鍵問題，但是并沒有給出相應的答案。在平時的教學中我經常的做法是先給學生問題，在學生回答問題后給出標準答案。這次的設計不給出標準答案，而是完全相信學生能找出答案。這樣的設計也讓之后學生之間的問答活動成為一種必要，聽同伴的回答比看PPT的標準答案使這個環節顯得更加和諧生動。4．基于教學目標的音頻、視頻、批改網、思維導圖、電子白板和PPT的運用，不是為了信息技術的體現而使用這些技術，這些信息技術的使用全部都為本課教學目標的達成而服務。總之，教學過程的美麗在于教學目標的科學性和評價方案的可行性，同時也要借助于信息技術的有效應用與教學設計深度融合從而有效地達成教學目標。TerracottaWarriors學情分析授課對象是高三普通班學生，學生們有一定的語言功底和閱讀技巧。在英語課堂上，學習兵馬俑的歷史背景，外形和文化意義對學生來說有些枯燥無聊，學生對兵馬俑的情況已經有所了解，單純從求知的角度來激發學生的學習熱情效果不會太好。但是，讓學生用英語來介紹兵馬俑的話，他們會受到詞匯、句型的制約，甚至可能不知道如何說起，這會讓學生產生一種學習的需要。所以，設置一個讓學生產生這種需要的交際情境變得特別重要。所以根據上述學生情況分析，為了達成教學目標，一定認真設計讓學生產生需要用英語來介紹的兵馬俑的交際情境。TerracottaWarriors學習效果分析課堂學習效果評測表：掌握程度學習內容★★★★★★★★結構思維導圖能夠從至少4個方面畫出介紹兵馬俑的結構思維導圖能夠從3個方面畫出介紹兵馬俑的結構思維導圖只能夠從1到2個方面畫出介紹兵馬用的結構思維導圖主要細節內容能夠熟練流暢地回答關于兵馬俑歷史事實的問題，用強調句型陳述兵馬俑的發現，說出兵馬俑外形的不同及意義。能夠參照學習材料回答關于兵馬俑歷史事實的問題，用強調句型陳述兵馬俑的發現，說出兵馬俑外形的不同及意義。能簡單說出關于兵馬俑歷史事實的問題，兵馬俑的發現，兵馬俑外形的不同及意義等部分信息。禮物卡上的介紹準確清楚地運用本課所學，并同時有介紹祖國文化的意識。基本能準確運用本課所學。有些語言錯誤但基本可以看懂的為合格。學生當堂學習效果評測結果及分析:多于12顆★：超級棒！你已經非常好地掌握了本課所學！8到11顆★：不錯喲！你已經基本掌握本課所學，不過再努力一點，就超級棒了！4到7顆★：加油啊！你沒有很好的掌握本課所學，課后要好好反思，爭取趕上！1到3顆★：努力加油！你基本沒有掌握本課所學，請認真反思，采取措施彌補!TerracottaWarriors教學反思一、有效地完成了課堂任務。本節課的話題為兵馬俑，學生對兵馬俑有所了解，但用英語來介紹兵馬俑的任務對他們來說不太容易，所以給學生足夠的語言輸入非常必要。為了給學生足夠的語言輸入，除了課文AnUndergroundArmy之外，本課添加了一個視頻學習資料和另一篇閱讀材料SecretsoftheTerracottaArmy。豐富的學習材料的合理使用豐富了學生們對話題兵馬俑的圖式建構。通過有目的地閱讀，學生在有效時間內獲取了完成任務所需的結構、信息和語言，有效地完成了課堂任務。二、解決了預料中的難點。本節課設計與實施的難點是如何在一節課處理兩篇文章。在添加了學習資料以后，本節課不僅要學習本模塊的課文AnUndergroundArmy還要學習另一篇文章SecretsoftheTerracottaArmy。在高一高二階段學生們一般都是一節課精讀一篇文章，高三選修課本的文章本來就長，如何有效地閱讀兩篇文章成為這節課的難點。如何解決這個難點呢？一是通過課前學習方案的設計來指導學生預習，指導學生課前做好準備，包括詞匯的準備、提前了解課堂學習材料的準備和情感態度與文化意識上的準備。做好了預習準備，課堂效率大大提高了。二是通過落實“基于課程標準的目標、評價、教學一致性”理念于教學設計中，依據課程標準規范敘寫的教學目標指引著整堂課的教學與評價，教學內容取舍得當，課堂效率因此提高了。課堂實施效果證明，以上做法解決了預料中的難點。三、達成了教學目標。教學過程設計與實施的細節對有效達成教學目標有很大作用。1.使用思維導圖來處理篇章結構。以思維導圖的形式呈現兩篇文章的篇章結構，引導學生自主畫出一個對完成課時任務有用的結構思維導圖。一個學生在白板上畫，其他學生在紙上畫，畫完以后，同學們比較一下自己畫的結構圖和白板上同學畫的結構圖。大部分學生畫的很合理，然后通過與范例的比較，幾乎所有學生都能得出一個對完成課時任務有用的結構思維導圖。2.情景導入與完成任務的情景相呼應。本節課一開始的導入環節中主角不是老師而是兩個學生，老師請了兩個學生做教學助手錄制了一段對話，主要內容為：喜歡中國文化的外教Shelley要回國了，討論要送她能代表中國文化的禮物，進而提到兵馬俑玩具是個不錯的選擇，又提到送禮時還要用英語介紹一下兵馬俑，為本課時的任務設置了一個相對真實的情景，讓最后以寫禮物卡的形式完成課堂任務變得合情合理。找學生做教學助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。學生反映非常喜歡做老師的教學助手。3.不出現答案的PPT設計。在找讀有關兵馬俑的歷史背景環節，我在PPT上給出了幾個關鍵問題，但是并沒有給出相應的答案。在平時的教學中我經常的做法是先給學生問題，在學生回答問題后給出標準答案。這次的設計不給出標準答案，而是完全相信學生能找出答案。這樣的設計也讓之后學生之間的問答活動成為一種必要，聽同伴的回答比看PPT的標準答案使這個環節顯得更加和諧生動。4.小組合作探究學習。在找讀有關兵馬俑外形特點環節，學生們在小組內合作探究兩篇文章中提到的兵馬俑外形上的不同點，小組長協調組織小組內的合作分工。令我高興的是，當在白板上寫的答案出現問題時，學生能迅速發現并修正答案，說明學生們都在合作探究中得出了自己的答案有了自己的見解。5.課堂教學中的文化理解。在找讀有關兵馬俑意義的環節，引導學生關注兵馬俑代表了東方和西方不同的雕塑風格,加深學生對不同文化的比較理解。學生在最后展示任務時提到了這一點，有效達成了本課時的文化意識目標。6.學習策略的引導。在課前學習方案中要求學生通過查字典和單詞表自主解決詞匯障礙；在課堂上的理解和構建篇章結構環節還有合作探究環節，引導學生使用圖表來理解結構和表達合作探究的結果；在細節問答環節適時地指出應根據語言使用環境強調句型，得體使用語言。7.作業情景設計。本節課設置了兩個任務情景，一個是外教Shelley要回國了，送兵馬用作為禮物，所以要介紹兵馬俑；另一個情景就是在課后作業環節，送走Shelley以后，想到可以送一個兵馬俑給美國筆友Mike，所以也需要介紹兵馬俑。課后學生在批改網上傳了自己寫給Mike的email，在網絡環境的支持下完善修改了自己的作品。總之，教學過程的美麗在于教學目標的科學性和評價方案的可行性，同時也要借助于信息技術的有效應用與教學設計深度融合從而有效地達成教學目標。TerracottaWarriors教材分析文本取自外語教學與研究出版社高中英語選修9Module3。其主課文是AnUndergroundArmy，文章以一個倫敦來中國的考古學生的視角介紹了秦始皇和他的陵墓及著名的兵馬俑（包括外形）；本模塊還有另外一篇相關文章是SecretsoftheTerracottaArmy,文章客觀地介紹了兵馬俑的歷史背景及意義還有外形。兩篇文章的內容有交集。再有，兩篇文章的結構也有交集，都是從介紹秦始皇到介紹他的陵墓再到介紹兵馬俑外形這樣一個文本思路來展開的。不同的是，文章SecretsoftheTerracottaArmy還介紹了兵馬俑的非凡意義。兩篇同題材的文章相關生詞多，尤其在文章SecretsoftheTerracottaArmy中更多，文章偏難。但如果指導學生有目的地閱讀，基于學習目標的需要從中獲取信息并進行加工處理，學生是可以達到教學目標所要求的程度來理解學習文本知識和語言知識的并加以運用。附兩篇文章的文本：Passage1AnUndergroundArmyPartII’mtiredandcoveredindust.I’vebeendiggingalldayandI’llbedoingthesametomorrow—andthenextdayandthenext.Soundsawful,doesn’tit?ButI'veneverhadsomuchfuninmylife.Why?BecauseI’manarchaeologystudentfromLondon,England,andhereIaminnorthwestChina’sShaanxiProvince,36kilometreseastofXi’an.I’mworkingononeofthemostfamousarchaeologicalsitesintheworld.It’swheretheEmperorQinShihuang,morethan2,000yearsago,builtanenormoustomb,andwhere,in1974,7,400terracottawarriorsmadeofclaywerediscovered.WhatamIdoinghere?Iwaschosenfromabout600studentstocomeandworkhereduringthesummerholidays.NowyouunderstandwhyIdescribemyselfaslucky!Asanarchaeologystudent,IalreadyknewsomethingabouttheQinTombandtheterracottawarriors.MostChinesechildrenwillbeabletotellyouthatQinShihuangwastheemperorwhofirstunifiedChinaover2,000yearsago.Hewasabrilliantruler,buthewasalsoacruelmanwhokilledthousandsofpeople.WhenhebecamekingofthestateofQinattheageof13,heimmediatelyorderedworkerstoconstructanundergroundtombforhim.Ittook700,000workers37yearstobuildthetomb,whichwassaidtocontaingreattreasures.However,archaeologistsbelieveitmayhavebeenrobbedlongago.Theactualentrancetothetombhasneverbeenfound,norhasthetombbeenopened.Thereareratherworryingancientdescriptionsofcrossbowshiddenatthetomb’sentrance.It’ssaidthatifanyonestepsacrosstheentrance,thecrossbowswillfire.It’sinterestingthewaytheterracottawarriorswerediscovered.In1974somepeasantswerediggingawellwhenoneofthemduguptheheadofaclaywarrior.Canyouimaginetheirastonishment?Whentheyfoundmoreclaysoldiers,archaeologistsarrivedfromBeijingtoinvestigate.Asthewholeworldknows,whenthearchaeologistsstarteddigging,theyfound6,000claywarriorsburiedinanundergroundpit.EventuallytheyalsofoundEmperorQinShihuang’sTomb,locatedabout1.5kilometresawayfromthepit.In1976anotherpitwasfound,thisonecontaininganother1,400warriors.ItseemsthatEmperorQinShihuanghadorderedthesoldierstobemadeinordertoprotecthiminthenextlife.Iwonderiftheywereanyhelp?!Nooneknowswhythesitewasburiedandforgottenforsoverylong,buttoday,thesiteisvisitedbytouristsfromallovertheworld.AsI’vesaid,Ifeelsoluckyworkinghere.Part2Undoubtedly,mygreatestpleasureisbeingabletoentertheundergroundpitsandseethesoldiers.It’ssostrangetoseethemstandingthereincolumns,alldressedandreadyforbattle.Theyweremadetolookasrealaspossibleandareastallasmostsoldierstoday.Inthehalflightit’seasytoimaginethattheyarearealarmy.Thewarriorscarryweapons,andweardifferentuniformsdependingontheirpositioninthearmy.Theuniformswerepaintedmanydifferentcolours—red,blue,green,yellow,brown.Eachsoldierhasadifferentfacialexpression,andtherearemanydifferenthairstylesandtypesofcaps.Constructingover7,400warriorswasthemostextraordinaryachievement.Allthesoldierswerebuiltusingthesamemethods.Thelegsweremadeofsolidclay.However,theotherpartswereallmadeseparately(單獨地)andwerehollowinside.Thedifferentpartswerethengluedtogether.Theears,nose,hairandotherfacialfeatureswerethenmadeandgluedon.Anotherinterestingfact—thenameofthemanwhomadeeachsoldierisinscribedsomewhereonthewarrior.EverytimeIseeoneofthesenames,Ithinkofthemenwhomadethesefiguresover2,000yearsago.Theymusthavebeenveryproud.IamonlyhereforsixweeksbeforeIreturnhome,butItoofeelsoproudtobeconnectedinsomesmallwaywithQinShihuang’sgreatarmy.Passage2SecretsoftheTerracottaArmyPeoplefromallovertheworldwhoknowevenalittleaboutChineseculturealladmitthatEmperorQinShihuangwasoneofthemostfamousemperorsinthe5,000-yearhistoryofChina.Heruledduringaperiodofpoliticalreform(改革)andculturalprosperity(繁榮)inChina.OnbecomingEmperor,hethrewhimselfintounifyingChina,whichuntilthenwasdividedintoseveralrivalstates.HefirstturnedQinintoastateofgreatprosperityandstrength.Thenheledhispowerfulmilitaryforcesinaseriesofwars.TheQinDynastywasthefirstfeudaldynastyinChinesehistorytoruletheentirecountryandhadacapital,Xianyang,inXi’an,ShaanxiProvince.ThereheconstructedtheluxuriousEpangPalace.ItwasafirmbeliefamongtheancientChinesethattherewaslifeafterdeath.Inordertohaveabetterlifeinthenextworldafterhisdeath,QinShihuangstartedtheconstructionofamausoleum—aprojectthattook37yearstocomplete.Hewasfullyawareoftheimportanceofarmedforces,andinordertoprotecthimintheafterlife,hehadimagesmadeofhistroops,whichwereburiednearhimtoguardhissoul.Theterracottaarmywasthusformed.Whenthesewarriorsandhorseswereshowntotheworld,everybodywasimpressedbythefactthattheywerelife-sizeaswellasbythehugenumber.Subsequentexcavationofthefirst,secondandthethirdvaultsmadecleartheirformationandbattlearray.Thesemagnificentvaultsserveaslife-sizereproductionsoftheQinarmyofancientChina.MostWesternpeoplewonderatthegreatnumbersoftheQinwarriors,andtheyarepuzzledbytheirstylisedshapes.Infact,theQinfiguresareofhighartisticvalueassculpturesofhumanfigures,andarealandmarkinthehistoricaldevelopmentofancientsculptureinChina.Theyemphasisetherevelationofthesubjects’innerworldthroughtheirfacialexpressions.ThelargenumbersreflectthecentralizedauthorityinChina’sfeudalsociety,servingasatypicalexampleofthedifferentstylesofsculpturebetweenEastandWest.TheQinwarriorfiguresshowdistinctiveindividualpersonalities,withdifferentfacialexpressions.Forinstance,afacewithabroadforehead,highcheekbones,thickbrow(濃眉),largeeyesandstiffbeardisthefaceofastrongandfearlessman,whereasaroundfacewithregularfeaturesrevealsanhonestandopen-heartedcharacter.Anovalfacewithfinefeaturesshowsagentledisposition(性格).Thenthereisasquarefacewithhonestsimplicityclearlywrittenalloverit.Theyoungsoldiersgenerallyhavechubbyfaces,andaresmilingnaively.Theoldersoldiers,withlinedforeheads,appeartobeweather-beatenveteranswhohaveseenmuchoftheworld.Differentcostumesandhairaccessoriesserveasdistinctionsofrankandposition,includingthoseofsenior,intermediateandjuniorofficers,aswellasofsoldierswithvariousarmsandduties.Inaddition,thestancesassumedbythemenofdifferentbranchesofthearmyarealsodifferent:Somearestandinginfantrymen,somekneelingarcher,somestandingarchers,andsomecavalrymen.Allinall,theyportraythemilitarypoweroftheQinDynasty,andareinvaluablematerialforthestudyofthehistory,militaryaffairsandcultureofChinaover2,000yearsago.TerracottaWarriors評測練習TerracottaWarriors課前預習方案Whatshallwegetduringthepreviewing：Toknowaboutthetopic,thegeneralideaofthepassageandsomerelatedwordsinadvancebyfinishingthislearningproposal.I.Previewtheunderlinedwordsinthesentences.YoucanfindtheminthewordlistonP163-164.Pleasewritedowntheirpronunciationsandmeanings.Practisereadingthemfluently.Ifyoudon’tknowthewordsinbold(黑體)inthesentences,refertothedictionaryandwritedowntheirpronunciationsandmeanings.Iamworkingononeofthemostfamousarchaeologicalsitesintheworld,whichiswheretheEmperorQinShihuang,morethan2,000yearsago,constructedanenormoustomb,andwhere7,400terracottawarriorsmadeofclaywerediscovered.__________________________________________________________________2.--Whoorderedtheconstructionofthemausoleum?--TheEmperorwhounifiedChina.__________________________________________________________________3.Thesemagnificentvaultsserveaslife-sizereproductionsoftheQinarmyofancientChina.___________________________________________________________________4.Differentcostumesandhairaccessoriesserveasdistinctionsofrankandposition.___________________________________________________________________5.Theyassumedistinctivestances,andportraythemilitarypoweroftheQinDynasty.___________________________________________________________________II.Knowingthegeneralstructureinadvance1．Numbertheparagraphsofthepassageinpassage1andreadthebeginningsentencesortheendingsentencesofeachparagraphtomatchthetopicwiththeparagraph.Para1A.howthesoldiersweremadePara2B.thediscoveryofthewarriorsPara3C.whythewriterisatthesitePara4D.EmperorQinShihuangandhistombPara5E.descriptionofwhatthewarriorslooklikePara6F.themenwhomadethewarriorsAftermatching,let’smakethestructureclearintheformofastructuremap.2．Numbertheparagraphsofpassage2.Thispassagehasbeendividedinto3partsasfollows.Part1------Para1&2Part2------Para3&4Part3------Para5&6Canyougetthemainideaofeachpartbyskimming–readingthefirstsentencesandthelastsentencesofeachparagraph?Completethefollowingstructuremap.III.ThinkingDoyouthinkitnecessarytointroduceourancientChineseculturetoforeigners?Why？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________