第頁共頁蘇教版語文教案蘇教版語文教案蘇教版語文教案1教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛，對美妙生活的追求。3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。重難點、關鍵：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。教學過程：一、談話導入1、每個人都有自己的愿望，誰愿意跟大家說說自己的愿望。2、今天，我們要來認識一個女孩，她的愿望和大家可不一樣，想知道嗎？這就是我們今天要學習的《我想》。〔板書課題〕二、初讀課文，認讀生字1、自由讀課文，劃出生字詞。2、生個別讀。3、評價，隨機出示生詞。4、齊讀詩歌。三、細讀課文，想像體會，理解內容1、喜歡這首詩歌嗎？接下來，我們一起來學習這首詩吧。2、自由讀全詩，選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么，明白了什么。3、學習第一小節⑴、認真默讀第一小節，邊默讀邊想像詩中所描寫的畫面。〔配樂〕⑵、指名說說你看到了什么？⑶、“悠蕩”是什么意思，怎么知道的？〔聯絡生活實際是理解詞語意思的好方法〕⑷、師：你看，微風吹過，粉紅色的桃花隨著風兒輕輕擺動，引來了歡唱的布谷鳥，多美感啊！該怎樣讀好這一小節呢？〔自己試讀→指名讀、評議→齊讀〕⑸、小結學習方法剛剛，學習第一小節時，同學們不但想像了文中描寫的景象，還交流了各自讀文的感受。邊讀邊想像也是一種理解課文內容的認識課文方法內容的方法。接下來，我們一起用剛剛的方法自己學習第二節：先讀一讀，想像畫面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。4、自學第二節⑴、自學：先輕聲讀文，再與同桌交流讀文后的感受。⑵、班級交流〔指名談感受〕“綠色的篷帳”是什么樣兒的？⑶、指名有感情朗讀。5、學習第三節⑴、齊讀第三小節。⑵、誰能說說你為什么喜歡這一小節？⑶、除了詩歌描寫的畫面你還看到了什么？⑷、詩歌描寫的畫面美嗎？想像是一件美妙的事。我想這時同學們的頭腦里肯定有很多的畫面，如今，我們也來編一編，象小女孩那樣把這畫面用詩歌描繪出來好嗎？四、布置作業1、把自己編的詩歌寫下來，讀給家長欣賞。2、把詩歌所描繪的畫面畫下來。蘇教版語文教案2教學目的：1．學習抓住事物的特征進展觀察；2．體會用準確生動形象的語言說明事物；教學重點及難點：1、理講解明的順序。2、體會用準確生動形象的語言說明事物。3、學會寫簡單的說明文。德育目的：1、培養學生擅長觀察的良好心理品質。2、培養學生熱愛祖國的語言文學，擅長發現生活中的美。教學過程一、導入：大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃重的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。二、文體介紹本文是科學小品文。科學小品文是說明文的一種，采用某些文學的表現手法。它短小精練，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯想和想像，可表達，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融于藝術之中，富于情趣，引人入勝。三、檢查預習1作者布豐〔1707～1788年〕法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等局部，對自然界作了唯物的解釋。2檢查預習，指名學生讀準以下生字詞馴〔xùn〕良矯〔jiǎo〕健蟄〔zhé〕伏苔蘚〔táixiǎn〕纓〔yīng〕圓錐〔zhuī〕榛(zhēn)子櫸〔jǔ〕實四、初步閱讀，整體感知2初步閱讀課文，考慮這篇文章的說明對象是什么？特點是什么？如何分段？對象：松鼠特點：漂亮、馴良、乖巧〔在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思〕3、根據說明文的構造特點，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：第一局部〔1〕：總寫松鼠的特點總第二局部〔2--5〕：分別介紹松鼠的特點。分第三局部〔6〕：補充介紹松鼠的用處。4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣詳細、分別表達的？分析^p文章：〔1〕找出關于松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？這三個詞語能否調換順序？為什么？提示：不能，觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。〔2〕這些詞語分別與下文哪些段落相對應？〔分層〕〔3〕老師示范分析^p第二小節寫松鼠漂亮的外形。〔從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”〕〔4〕學生按照老師的方法分析^p松鼠馴良、乖巧的特點學生考慮、交流老師明確①寫松鼠馴良的習性。〔〔1〕活動的范圍〔2〕活動的時間〔3〕主食及尋食習慣〕②寫松鼠乖巧的個性。〔從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。③寫松鼠筑窩。〔從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。〕④寫松鼠是有用的動物。〔從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用處三個方面來說明的。〕小結：這篇科學小品文采用總分的構造形式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然后詳細介紹了松鼠的特征，補充說明了松鼠的用處。讓人一目了然。五、品味語言科學小品文的語言生動形象，請同學認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。〔學生輕聲朗讀并劃出相應句子〕人格化的描寫，賦予松鼠人的習性擬人化的手法：肖像：娟秀的面容動作：練跑、搬、放、編扎、擠、踏感情：會恨會惱習性：馴良、乖巧六，比擬閱讀我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區別，你更喜歡哪一篇，為什么？又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均興旺，前肢4指，后肢5趾，指〔趾〕端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，擅長在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。明確：這段文字采用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。七、本課小結本文用細膩的描繪，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。八、課后作業〔學以致用〕學習本文后，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描繪一種你喜歡的小動物，字數300字以上。九、板書設計松鼠啟示：一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧1〕說明要抓住事物特點外形——漂亮2〕要言之有序二、分說特征習性——馴良3〕運用擬人手法〔總——分〕性格——乖巧4〕仔細觀察事物蘇教版語文教案3【知識與才能】1.學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。2.理解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。3.學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。4.學習作者在選材上的詳略安排。【過程與方法】1.引導學生體會作者如何抓住“聽”來組織材料。2.幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。3.有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。【情感、態度與價值觀】1.感受鼎湖山的優美風光，進步學生的審美才能。2.從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。教學重、難點及教學打破【重點】1.理解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。2.掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。3.學習作者在文章中對材料的詳略安排。【難點】1.學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。2.體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。教學設想本文是一篇優美的游記散文，課文有自己獨特的地方。學習本文，關鍵是抓住一個“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會到人生的哲理。教學的過程中不能無視了誦讀教學，讓學生多讀課文，從誦讀中得到啟發，并有所感悟。課時安排3課時第一課時一、導入新課師：同學們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領悟過“更上一層樓”的哲理;我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的鞏固和美觀;我們還領略過洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。拿起課文，一起來讀讀課題。(齊讀)師：知道鼎湖山在哪兒嗎?看看課文。師：知道肇慶在哪兒嗎?(板書：肇慶，教學“肇”)不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產一樣東西，叫端硯。文房四寶知道嗎?(師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。(板書：聽泉)聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢?師：嗯，都有可能。如今請同學們答復以下問題，我提問，你們通過讀課題來答復。在哪兒聽泉?在鼎湖山干什么?在鼎湖山聽什么?(注：一定要引導學生在讀地時候突出重點，加強語感訓練。)二、初讀課文，感知內容師：同學們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。如今我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點兒。碰到不會讀的字詞可以，也可以問同學，還可以問我。(生自由讀課文)三、選讀文段，質疑解難蘇教版語文教案4【教學目的】１、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。２、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。３、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。【教學重點】分析^p理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教學難點】對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上表達的執著美。【教學方法】誦讀法、問題法、討論法、點撥法。【教學手段】多媒體。【教學過程】一、導入北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。二、整體感知１、自由朗讀全詩，正音：彷徨〔pánghuáng〕彳亍〔chìchù〕頹圮〔tuípǐ〕寂寥〔jìliáo〕惆悵〔chóuchàng〕２、如今請大家再放聲朗讀一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。３、提問：應該用什么語調來讀？幽怨、消沉。老師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是覆蓋著一種淡淡的憂愁。４、再請一位學生讀首詩。５、朗讀指導：如今請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。注意：朗讀節奏、重音、語速。〔課件播放配樂朗讀〕三、賞美品美１、品讀意象，體意境之美：〔過渡〕舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？⑴請再放開聲音朗讀，邊讀邊考慮。有想法和同桌之間互相討論一下。⑵學生自由發言：點撥：丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。歸納學生發言，幻燈片：油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。雨巷：悠長、寂寥、迷茫。頹圮的籬墻：破敗、荒涼。丁香：美麗、高潔、愁怨。老師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。２、誦讀詩歌，感音韻之美：〔過渡〕有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。確實，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？⑴指名朗讀，讀出情感。⑵提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？明確：①、每行三頓。②、單字頓都設在行首。③、復沓手法的運用。④、疊詞的妙用。⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。⑥、使用排比。⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。老師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、消沉彷徨的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。３、探究意象，悟情境之美：〔過渡〕文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？點撥：⑴根據本文故事情節看：愛情詩。⑵從詩歌傳統角度看：理想。屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；郭沫假設《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。⑶知人論世，課件顯示背景〔“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”〕[NextPage]老師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上表達著一種苦苦追夢的執著美。四、結語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩消沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。〔課件播放朗讀〕五、作業試按照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描繪一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。【板書設計】意境美──音韻美──執著美蘇教版語文教案5教學目的：1、指導背誦這首詩。2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。教學過程：一、檢查復習。1、指名分小節朗讀課文。2、配樂齊讀課文。3、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。〔1〕給學生充分的時間進展想象。〔2〕同桌互相說，互相評價。〔3〕推薦讀得好的同學向大家匯報。二、背誦指導。1、根據板書內容自己獨立試背。2、指名分小節背。三、學習生字。1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。2、小組內互相交流識記字形的方法。3、小組代表匯報。悠谷腳丫軟營柔堂遙4、指導書寫。學生書寫，老師巡視指導。四、擴詞練習。悠：悠久悠揚悠閑谷：稻谷谷子深谷腳：腳印腳步腳趾軟：松軟柔軟軟弱營：軍營營地營房堂：食堂紀念堂禮堂柔：溫順柔弱柔美蘇教版語文教案6教學目的：1、學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開場感受“一切過去的都會成為美妙的回憶”。2、培養學生正確流利有感情地朗讀課文的才能。3、認識10個字，會寫12個生字。教學難重點：難點：理解“風一樣的日子”的意思。重點：有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時。第一課時教學流程：一、創設情景，導入新課。1、如今我們來學習一篇回憶童年的課文〔板書課題：童年的泥巴。〕2、齊讀課題，質疑：看到題目你有哪些問題。二、初讀課文，理解內容。1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的缺乏。3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。4、再讀課文，提出自己不懂得問題。三、品讀課文，理解內容1、指導學生有感情地朗讀課文。〔1〕學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。〔2〕分小組朗讀，并派代表在班上讀。〔3〕班級賽讀，評選朗讀能手。2、討論。課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。四、擴展閱讀，培養才能。你知道哪些名人的童年趣事。第二課時一、識寫生字。1、出示字卡，認讀生字。2、引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和構造特點。3、學生當小老師當堂交流。4、聯絡寫字。二、積累運用。1、把自己搜集到的童謠和同學交流。2、完成課后自選詞語。三、布置作業。1、課后閱讀《閱讀》中的相關文章。2、摘錄文中優美語句。蘇教版語文教案7教學目的：認知目的：掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語;理解黃果樹瀑布的壯美風光。技能目的：能聯絡課文內容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點;正確、流利、有感情地朗讀課文，情感目的：通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限活力對人的性情的陶冶。教學重難點：指導有感情地朗讀，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然的無限活力對人的性情的陶冶。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入我們的祖國地域遼闊、山川秀麗，有許多優美的自然風光。這節課讓我們到我國最大的瀑布黃果樹瀑布去游覽欣賞一番。板書課題。二、初讀課文自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，想一想作者在哪些地方欣賞黃果樹瀑布的?交流，小結。三、再讀課文1、讀24自然段⑴指名讀，想一想：黃果樹瀑布給你留下了什么印象?⑵小組議議，再討論。第1自然段：瀑布的聲音大。①自由讀、指名讀。②學生評議朗讀，體會瀑布聲音漸近漸響的變化。③聽錄音，感受。④感情朗讀。第2自然段：瀑布的形態寬。①自由讀。②抓住句中打比方的地方，體會瀑布的寬。③再讀，想象。④看錄象，感受。⑤感情朗讀。第3自然段：銀雨撒金街的奇景。①自由讀。②老師范讀，學生想象：銀雨撒金街是一幅怎樣的景象?③看錄象，感受。④感情朗讀。⑶小結。2、講讀57自然段⑴老師引讀第5自然段。⑵指名讀67自然段。想一想：坐在谷底的巖石上，看到離自己這么近的瀑布，你覺得黃果樹瀑布怎么樣?⑶小組議議，再討論。第6自然段。①自由讀：你讀懂了什么?②交流。板書：氣勢非凡、宏偉壯觀③背誦《望廬山瀑布》，比擬體會黃果樹瀑布的寬;④聽錄音，再次感受瀑布聲音的大。⑤抓住每個細胞都灌滿了活力，體會黃果樹瀑布充滿活力，我們為之興奮。⑥感情朗讀。⑦小結。第7自然段。①老師引讀。②自由讀，抓住只覺得胸膛在擴展，體會黃果樹瀑布充滿活力，我們擁抱瀑布。③看錄象，再次感受。④感情朗讀。⑷小結3、講讀第8自然段⑴老師引讀。⑵我們被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你最想說的是什么?①寫自己最想說的一句話。②交流。③作者又是怎么說的?朗讀第1自然段。板書：大自然的杰作四、齊讀課文五、課外理論活動請你選擇下面的內容，練一練：1、把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。2、你喜歡課文中哪幾個自然段?請你有感情地朗讀或試著背誦下來。3、通過寫詩或作畫的方法，把你學了課文后的感受表達出來。六、板書設計：黃果樹瀑布大自然的杰作氣勢非凡宏偉壯觀蘇教版語文教案8教學目的1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。3.欣賞月亮灣的美麗風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情。教學重點1.識字、寫字，理解詞義。2.朗讀課文，背誦課文。教學難點欣賞月亮灣的美麗風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情。教學過程第二課時一、直接導入1.這節課我們繼續學習課文——《月亮灣》。2.還記得在《月亮灣》中認識的詞語朋友嗎？誰來準確地叫出它們的名字？〔指名先讀村子、河水等詞，再讀美麗的清清的，最后讀短語〕師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農田小河就顯得更加生動詳細了，讓我們一起來讀讀這些詞3.通過上節課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？〔指名讀，板貼：美麗〕二、精讀訓練1.學習第一自然段過渡：是呀，課文一開場就告訴了我們月亮灣是個美麗的村子。〔出示第一小節〕讓我們一起來夸夸它！〔齊讀〕師：讀得真響亮，真流利！師：這段話告訴了我們月亮灣是個美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個美麗的村子”來寫的。就像一個人有一顆心臟，一篇文章也有一個中心。假如一個句子能說明文章的中心，我們就稱這個句子叫作“中心句”。〔板書：月亮灣美麗〕過渡：月亮灣是個美麗的地方，今天讓我們一同走進月亮灣。請大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時詳細介紹了哪兩個地方的美景呢？〔村子的前面，村子的后面〕過渡：月亮灣到底美在哪里呢？請小朋友輕讀課文第二自然段，數一數這一段一共幾句話？〔6句〕想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗風光？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。2.學習第二自然段過渡：你最喜歡哪一處美景？〔1〕第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什么比作什么嗎？〔把小河比作月牙〕為什么這么比呢？小河和月牙有什么共同點呢？〔都是彎彎的〕〔出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯絡起來了〕這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎么樣？〔美、得意〕作者在介紹村前的風光時，主要就是介紹了小河的景象〔點出、板貼：小河〕小橋：月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪里？〔點出、板貼：河上〕評價：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景啊！誰來讀一讀？我們一起來夸一夸這小河與小橋！這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因為……所以……”來說說這個村子為什么叫“月亮灣”？評價：說的真好。你很會考慮！〔２〕第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。緩緩地：河水是怎樣流著的？〔緩緩地〕能不能給它換個詞？〔漸漸地〕師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時候要慢一點，誰來讀好這個詞？師：繞：這里還有一個“繞”字，你讀懂了什么？〔圍著〕師：在這緩緩流淌的小河里，你看到什么？〔小魚〕這里的“一群群”說明了什么？〔魚多〕你們看〔出示圖片〕一群群得意的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會一下。師：〔出示圖片〕看，清清的河水像鏡子一樣倒映著——〔小橋、綠樹和青山〕師：河水里有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評：這多么像一幅美麗的畫卷呀！過渡：老師這里還有一句話〔出示兩句比照〕你覺得哪句好？好在哪里？出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣干凈、透明！誰能讀好這個詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會一樣河水的清澈、透明。〔齊讀〕出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪里的風光呢？〔點出、板貼：河里〕誰能把河里的美景讀好？〔３〕第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。美：你喜歡桃花的什么？你覺得桃花開的怎樣？〔美〕你從哪感受到桃花的美？〔像一片燦爛的朝霞〕〔朝霞圖〕：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的云霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美〔桃花圖〕多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說明桃花美，還說明桃花很多呢。還從哪里看出桃花多？〔許多、開滿〕〔桃花、朝霞比照圖〕你們看，一大片一大片的桃花，遠遠望去，像一大片——〔燦爛的朝霞〕誰能把這么美的桃花通過你的朗讀表現出來？我們一起來美美的讀一讀。你也能學著作者的樣子來填填這幾個比喻句嗎？拓展練習：出示：春天，農田里到處是金黃的油菜花，遠遠望去，像_________________秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________〔4〕〔4〕第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。師：這句話里哪個詞用得特別好？“綠油油”是什么意思？〔特別綠，綠得發亮〕師：綠油油這個詞用得很美！農田里的莊稼不僅長得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？小朋友的詞匯量真豐富，誰能來讀好農田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？誰來說說這句話寫了哪里的美景？〔點出、板貼：農田〕〔5〕小結：過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，如今讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛剛看到的畫面。師：作者在介紹村前的風光時，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接著詳細寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農田。以后我們在介紹一個地方的時候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。師：這么美的風光，誰已經能記住了？〔出示填空〕指名完成。齊讀。3.學習第三自然過渡：月亮灣不但村前美，村后的風光也非常迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友考慮第三小節寫了村后哪里的風光？〔山坡〕師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會到了什么？〔多〕是啊，山坡上的茶樹可真多呀！采茶姑娘采著茶，心里快樂極了！你聽——引讀：茶園里不時飄來——采茶姑娘〔歡快的笑聲〕誰來快樂的讀讀這個詞?你看，她們臉上洋溢著歡樂的笑容。她們為什么會這么快樂？〔風景美、生活越過越好〕師：是啊！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建立得一天比一天美妙。可見，月亮灣的人民對自己的家鄉充滿了熱愛之情！讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節。三、總結全文1、師：同學們，作者一開場就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然后分別從村前和村后向我們詳細介紹了它的美。在寫村前時，作者抓住小河與農田的風光進展描寫，在寫小河時，還詳細寫了河上、河里與河岸的美景。而在寫到村后時，作者那么用簡單的筆墨略寫了山坡上的風光。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對家鄉的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。2、讓我們帶著對月亮灣無比熱愛的感情來贊美一下這人間仙境吧！〔配樂朗讀課文〕四、指導書寫1.出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習擴詞。觀察字形，想方法記憶。2.范寫，提示注意左右構造，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。3.灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩定。五、布置作業1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。2、完成《習字冊》3、想一想你家周圍美麗的風光下節課我們一起來討論。六、板書設計3.月亮灣↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田家美麗↖村后：山坡蘇教版語文教案9《我的好友武建立》教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。教學時數：兩課時教學過程：21第一課時一、提醒話題。激發興趣開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。〔找個有鮮明特點的〕師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。二、范文引路，掌握要領1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友得意嗎？2、誰來說說這個小朋友長什么樣？3、趙建立小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進展描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。4、我們來看看，趙建立是抓住是什么來寫的?外貌興趣愛好5、圖文對照，你看看武建立的什么地方與眾不同呀？6、如今請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？7、集體交流，根據學生的發言，老師相機出示。A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好B、介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點C、要按一定的順序寫D、圖文盡量保持一致三、各自畫像，嘗試表達1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。2、在學生的發言中老師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。5、各小組推薦一名學生全班交流。四、評價交流、嘗試寫作。蘇教版語文教案10一復習舊課，導入新課1、出示生字、詞語卡片，請同學們正確讀出以下詞語。松柏楊柳桌椅竹籃蘭花茶葉莊稼2、用“籃”和“椅”組詞。籃：竹籃椅：木椅二正確書寫本課的生字1、認真觀察本課的生字，看看每個字在書寫時要注意什么。2、每個人在學習小組里說一說。3、請學生到前面來給大家講解。學生甲：我觀察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右寬，而且“木”的最后一筆要寫成點。學生乙：我來講“柳”字，“柳”字寫的時候特別容易丟掉中間那個豎撇，我覺得那個豎撇就像隨風飄舞的柳條，而且把柳樹的柔美表現出來了，這樣記就不會丟掉了。學生丙：我來講“椅”字，這個字的右半局部容易寫錯，上面的“大”字要寫得小些，而且要把捺變成點，下面的“可”字要托住上面的“大”字。學生丁：我觀察到帶“？”的字筆畫比擬多，尤其是“籃”字，下面是“監”。學生己：我認為“茶”字容易錯，上面是“艸”，中間是“人”，下面是“”，不要寫成“木”。〔注意“茶”是上下構造的字〕4、請學生馬上在書上練習描紅，看看怎樣把字寫漂亮。5、在生字本上寫字頭。6、寫完后同桌互相交換評價，看看可以向別人學習什么。三認讀其他生字、新詞，體會構字規律1、學生大聲朗讀課文內容。2、出示詞語卡片，請學生讀詞語。3、重點指導，莊稼一詞的“稼”要讀輕聲。4、這幾個詞的部首與字義有聯絡嗎？學生甲：“稻谷、莊稼”都是“禾”，都是禾苗的一類。學生乙：“籮筐”是用竹條編的，所以都是“？”。“筷子”的“筷”是“？”，因為筷子大多是用竹子做的。學生丙：“蘭花”也是矮小的植物，所以花用“艸”。5、分組讀讀下面四組詞語。松柏楊柳桌椅秧苗稻谷莊稼竹籃籮筐筷子茶葉菠蘿蘭花6、你還能找到哪些帶有以上這四個部首的字？學生甲：帶有“木字旁”的有槐、樹、框。學生乙：帶有“禾字旁”的有稈、和、秋、種。學生丙：帶有“竹字頭”的有篷、筆、竿、籠。學生丁：帶有“草字頭”的有蓮、草、節、芽。7、通過以上這些字我們就能看出，我們的祖先在造字的時候，借鑒了生活中的事物。從另一個方面來看，大自然不僅給我們提供了生活的場所，更為我們提供了吃的、穿的、用的。假如這個世界所有的動物、植物都消失了，那么我們人類也就無法生存下去了，因此，我們要保護大自然，保護大自然中的一草一木。識字3柏楊柳椅莊籃茶蘭一、看拼音，寫詞語。cūnzhuānɡyánɡshùzhuōyǐhónɡchá〔〕〔〕〔〕〔〕二、給下面的字加上不同的部件，再組詞。白_____〔〕木_____〔〕奇_____〔〕監______〔〕三、朗讀詞語。竹籃茶葉籮筐菠蘿筷子蘭花答案一、村莊楊樹桌椅紅茶二、柏柏樹楊楊柳椅椅子藍藍色三、略蘇教版語文教案11教學目的：1、知道詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3、感受作者對西湖忽雨忽晴的風光贊賞之意。教學過程一、聯絡生活、談話導入1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。〔板書并領讀課題，注意停頓〕3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？〔知道六月二十七日是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。〕4、解疑：醉書，在似醉非醉的情況下寫的詩。5、介紹作者。二、自由閱讀，理解詩意1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。2、解疑、教學生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾跳珠活蹦亂跳的珠子3、學生嘗試理解詩句的意思。1〕天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2〕白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3〕突然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。4〕望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。三、細讀品位，體會感情1、考慮并討論：1〕古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？2〕我們可以從什么地方看出來的？3〕這首詩哪些地方用了比喻？2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。四、看圖說意，加深感悟。1、仔細觀看插圖，考慮：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、〔右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。〕2、用自己的話講述全詩的意思。曉出凈慈寺送林子方》教案教學目的：1、讀通詩句，理解詩句意思。2、熟讀成誦，感悟詩句意境。教學準備：1、要求學生復習有關西湖的古詩。2、查找有關荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。教學過程設計：一、談話導入1、同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。提起西湖，你想到了哪些詩句呢？〔引導學生回憶山外青山樓外樓黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。及《西湖》一課中的相關語句。〕2、小結過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩，理解詩句大意1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。〔一〕初讀①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。〔指名朗讀，指導正音：凈、竟、映這三個字都是后鼻音；寺是平舌音〕②指名再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。〔指導學生自讀自悟，怎樣斷句好〕〔二〕理解詩句意思①讀了詩句，你看到了什么？〔指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。〕②你還有什么不懂的地方？〔重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語〕③如今你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。三、聯絡實際，展開想象，體會詩中的.意境及詩人當時的感受。①同學們，在生活中，你見識過或理解荷花嗎？給大家介紹介紹？〔引導學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結合回憶詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭及美文蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢。〕②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗讀，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象。④你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？〔引導學生體會是怎樣的碧和怎樣的紅。無窮綠：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿活力。別樣紅指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。〕⑤小結：這無窮的綠和別樣的紅，給作者視覺帶來了宏大的沖擊，給作者留下了深化的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――畢竟西湖六月中，風光不與四時同。⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗讀，指導熟讀背誦。四、課外拓展正如我們剛剛說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關于荷花的詩句，你還知道哪些？老師也給同學們推薦幾句：1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。3、清水出芙蓉，天然去雕飾。4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。5、一片秋云一點霞，非常荷葉五分花。你能讀懂這幾句詩嗎？〔交流對這幾句詩的理解〕五、布置作業1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2、背誦并默寫這首詩。3、再搜集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖風光的詩，把它們變成自己的積累。板書：曉出凈慈寺送林子方凈、竟、映：ing寺：s無窮碧別樣紅《望月》教案教材簡析本文是一篇散文，記敘了我在甲板上賞月時，聰明好學、愛夢想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛夢想的小外甥躍然紙上。教學目的1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，并概括大意。4、能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開夢想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重點、難點：1、聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓練，啟發學生展開夢想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入，提醒課題1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。3、出示課題21望月〔齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知1、出示自學要求：〔1〕借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。〔2〕自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或理解局部詞語。〔3〕再讀課文，提出一些自己不懂的問題。2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。3、學生質疑，理解局部詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。三、再讀課文，理清脈絡1、默讀課文，考慮：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2、指名答復。3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？第一段〔12〕：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段〔313〕：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。第三段〔1420〕：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段〔21〕我單獨一人在甲板上展開了夢想的翅膀。四、課堂練習1、寫字練習，老師進展指導。重點指導：斑、絮、呵欠2、用鋼筆描紅。3、寫出近義詞。光點〔〕凝望〔〕驚奇〔〕封閉〔〕聚集〔〕夢想〔〕清幽〔〕閃耀〔〕4、抄寫詞語。第二課時教學目的：1、能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開夢想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：一、檢查詞語掌握情況1、學生練習。2、讀詞語。二、學習第一段1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生考慮：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。三、學習課文第二到三段〔一〕自讀課文，考慮：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？學生交流后板書：聰明好學愛夢想〔二〕學習第二段1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛夢想的特點？學生自由讀后交流。2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥淘氣地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。老師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聰明好學，愛夢想，和他交談是一件很愉快的事情。4、分角色朗讀課文。5、理解詩句的意思。〔1〕學生解釋。〔2〕老師點撥理解。6、指導讀詩，背誦。〔出示整首詩讀讀、背背〕7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？〔學生自由背詩后指名答復，師出示搜集的有關詩句進展補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背〕8、老師口述，引入情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。學習了第二段課文，給你留下深化印象的是什么？正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛夢想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。四、學習第三段1、過渡：他的聰明好學還表達在哪里？愛夢想又表達在哪里？讓我們來繼續學習課文。2、學生自由讀課文。3、討論交流。出示句子1：像眼睛，天的眼睛。這是亮堂的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。出示句子：⑴突然，小外甥又冒出一個問題來⑵他瞪大眼睛等我的答復，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。⑶小外甥幾乎不假思索地答復。⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖擺晃走回艙里去了。圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑得意，天真好奇，愛夢想，而且擅長夢想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。5、分角色朗讀這一段。三、布置作業1、摘抄描寫月亮的詩句。2、背誦課文。3、搜集有關山水的詩文，舉行賽詩會。第三課時教學目的：1、學習課文第四段。2、指導背誦課文。3、舉行山水詩歌朗讀會。教學過程：一、復習引入：通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？他的愛夢想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。二、學習第四段1、齊讀課文。2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了夢想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去夢想一下？先請你閉上眼睛。四、播放錄音，展開想象1、播放課文完好的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。2、啟發學生夢想。如今，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨請你展開夢想的翅膀，在廣闊的天空中盡情地飛呀，飛〔學生閉目遐思、夢想。〕3、引導學生把夢想的東西說出來。〔出示討論區〕三、指導背誦課文。1、根據課文的思路理清表達順序。2、逐段進展指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。四、舉行山水賽詩會。1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。2、每組一位代表上臺朗讀。〔推薦學生代表四位作為評委。〕3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。五、作業〔見測試區〕課后小記：本文在教學過程中要注重培養學生想象的才能。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進展拓展。同時讓學生翻開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進展有關山水的詩句進展朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。25灰椋鳥一、教學要求1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用好似又像、似如造句。〔2〕把第二句改為不用問號的句子。〔沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就欣賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。〕3、朗讀課文最后一段。二、總結課文1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就欣賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。〔1〕背誦第二段。〔2〕用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。〔3〕林場工人辛勤勞動，造了哪些林？2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/〔1〕再讀樹林的環境描寫，表達合適鳥類生存。〔2〕我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。三、朗讀課文板書：15、灰椋鳥辛勤勞動，植樹造林一開場一小群一小群灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀不愿過早安眠喧鬧保護鳥類，保護自然蘇教版語文教案12教學目的鑒賞詞意：1、從意象入手，把握詞作空曠蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描繪詞作的畫面;理解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。2、鑒賞藝術手法：景物襯托，動作暗示，用典傳達。3、梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗讀傳情等等。教學重點鑒賞詞作“登臨意”及其表現方法。教學思路學生試讀和質疑——鑒賞意象——鑒賞典故——歸結全詞，入情朗讀主要教學方法誦讀和鑒賞相結合。學生探究和老師點撥相結合。教學資教科書，自制課件教學過程預設(分課時寫)課時環節老師活動(教學內容的呈現)學生活動(學習活動的設計)設計意圖一課時一、誦讀領起聆聽，稍作引導。老師“無為”而始，尊重學生珍貴的原初體驗，據此調整教學行為。【活動一】學生誦讀，初談體會，質疑。引導學生質疑，進入對詩歌主旨的探究。二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。(一)細細品味詞句(景物襯托登臨意，動作暗示登臨意)點撥要點如下，根據學生情況適當取舍。1、第一句要點：詩中描繪的景象及其感受空曠清遠。悲涼感，孤獨短暫感。2、第二句要點：倒裝、移情的寫法。或解詞，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發現。解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。揣摩倒裝的作用：強調愁恨。提問引起考慮：誰在獻愁供恨?愁恨何來?3、第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內涵落日，光陰流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來;南來投閑置散，并無歸屬感。(引入相關背景資料。)4、第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內涵1)以詩解詩細說吳鉤：——理解吳鉤意象男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。--李賀舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾2)想象畫面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。--辛棄疾壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。--辛棄疾雕弓掛壁無用--辛棄疾長劍鋏，欲生苔--辛棄疾3)體味“看了”“拍遍”動作“看了”，當看過、看完講，想象：看了又看。“拍遍”，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。小結：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。【活動二】學生自主發現，說說妙處，說說疑惑。在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個根底上提升鑒賞程度。循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。(二)引導整體想象畫面，把握意境。小結上片。1、小結上片板書板書一：片段誦讀指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。例如：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應)把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓)無人會，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現得纖弱)3、拓展聯想一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。開展自主、合作、探究式的學習，展開討論。答復同學的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。【活動三】片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。課堂上實現多重有效對話。借助誦讀幫助鑒賞的深化，通過鑒賞提升誦讀的程度。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。(三)引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉換。本環節(環節二)教學目的大約分四個層次：(一)訓練學生細讀文本的才能。(二)培養學生整體想象的才能。(三)進步根據詞眼、章法把握詞意的才能。(四)讀、賞互動，同步進步。三、品味典故，深化探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。(一)引導揣摩用典(作者借典故抒發登臨意)1、點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安閑的生活，作者借此表現不求安閑，不為____，壯心許國，矢志北伐的意愿。再借桓溫表現流年似水，功業無就的沉痛。2、引導關注評說典故的詞語，如“休說”“怕應羞見”“可惜”。3、引導學生感受“可惜流年”之痛。首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發學生探究興趣。隨機生成板書二：【活動四】典故的一般學習：1、根據注釋明白典故的原意。2、揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。3、在上兩步工作的根底上考慮用典的意圖。【活動五】“流年之痛”的深化探究：1、首先，一般會誤答。2、然后，結合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。3、接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎___年;往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現實的比照中，深悟雖當盛年，現實殘酷，功業無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深化的理解，領悟典故學習的一般方法。在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。四、品味結句，理解“英雄淚”是照應“登臨意”。1、點撥要點：句子意味，該句在詞中的作用。即慰藉英雄寂寞，照應“無人會，登臨意”。2、方法提示：從解詞入手，在章法上梳理。【活動六】學生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。從章法上，理解句子的收束和照應作用。從字詞入手打破難句，從章法上打破關鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的方法。五、總結“登臨意”，總結讀詞方法。有感情的朗讀全詞。(一)板書三：登臨意及其表現：(二)板書四：古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字想象畫面詞眼提挈知人論世以詩解詩意象解詞揣摩典故誦讀傳情(三)范讀全詞細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結在“登臨意”三字上。用景物襯托，用動作表現，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜?斯人孤獨!此恨誰知!此恨誰知!老師很想朗讀《水龍吟》。老師范讀。【活動七】學生小結。學生朗讀。總結：梳理過程、方法和結果。提升：用朗讀去表現理解，用朗讀去震撼心靈，實現情智和諧的鑒賞。在前面學習的根底上，形成教學最-，詞人、作品、學生、老師，靈魂相應，生命交融。自我反思主要特色與創新之處以學生為本，靈敏處理教學內容的預設和生成，注重學生獨立閱讀才能、鑒賞才能和探究才能的培養。在學生初讀感受的根底上，建構新的知識體系，進步才能，提升素養。把鑒賞和朗讀結合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。設計簡潔而又細膩。存在的問題與缺乏在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。蘇教版語文教案13一、復習〔說句練習〕1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方玩耍，好嗎？老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。〔說兩遍〕2、你們知道這個天堂是哪里嗎？〔杭州〕過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而出名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表如今她的一泓碧水，而且表如今環抱她的群山，不管從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。如今老師就帶你們去看西湖的山、湖〔板書：山湖〕二、學習第二自然段1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀考慮：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？2、交流剛剛的問題：3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡靜如銀鏡一閃一閃4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？學生自由練讀。請個別學生讀。集體配音朗讀。5、〔課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說〕過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季風光都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是出名遐邇。下面就請同學們隨我而來。三、學習第三自然段1、老師指著畫面講述第三自然段。〔電腦出示畫面〕2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。學生需準備：孤山白堤蘇堤〔可以是圖片〕小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？3、我們一起把這局部的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。學生自由準備請個別學生來介紹過渡：剛剛聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節課我就帶同學們去欣賞西湖秋色。四、學習第四自然段1、聽配音朗讀。〔電腦出示畫面〕2、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？3、學生自由朗讀。五、總結：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不管是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來完畢今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。假設把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、背誦你喜歡的一段、板書：青山層層疊疊綠青濃淡西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月東升華燈倒映蘇教版語文教案14教學目的1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學方法品詞品讀法、想象描繪法、直觀演示法教學步驟一、帶入情境，揭題初讀。1．全班同學分成兩隊進展“成語接龍”競賽。師總結：比賽進展得非常劇烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3．出示生詞卡片，認讀正音。4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？〔這個放事發生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。〕5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。〔在船舷上刻記號撈寶劍。〕6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？7．師總結：通過剛剛的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。二、創設情境，品詞析局1．學習第一自然段：①齊讀本段。②學習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。〔挪動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2．學習第二自然段：①寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。〔老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字〕②這兩個詞能省去嗎？〔不能。“一點兒”強調那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側的邊〔結合貼圖理解〕，講清了那個人拿小刀刻記號的詳細位置，用詞很準確。〕③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，強調出那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。3．學習第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。〔別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的。〕②別人說這話時心情怎樣？〔非常著急〕。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發言。〔“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調刻記號是沒有用的，要馬上撈。〕③指導朗讀。用大聲急促的語調，配合著急的表情讀好句子。4.學習第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。〔結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意〕②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么方法？根