幼兒教師講故事語言訓練詳解演示文稿當前第1頁\共有22頁\編于星期日\0點（優選）幼兒教師講故事語言訓練當前第2頁\共有22頁\編于星期日\0點對語言的要求

1講故事時內外部的技術運用2當前第3頁\共有22頁\編于星期日\0點一、對語言的要求（一）語言要清晰1、音量的掌握。在跟孩子講故事時要根據場地的條件、觀眾的多少及距離觀眾的遠近來調節、控制自己的音量，使之在任何情況下都能讓觀眾聽得見并且聽起來不吵、不炸、不費勁當前第4頁\共有22頁\編于星期日\0點（一）語言要清晰2、語音的準確。講故事時注意發音的準確，才能使觀眾聽準確故事內容。當前第5頁\共有22頁\編于星期日\0點3、語言的表達。在講故事時用怎樣的語氣來講述才能真正表達出故事的含義，讓孩子愛聽，首先自己要準確的找到故事的中心意義，(一些人會犯這樣的毛病，一句話說出來后沒有層次，沒有變化,還有的每個字都想去強調，生怕孩子聽不懂，結果越是這樣，孩子聽起來反而越費勁越糊涂)。（例：猴吃西瓜）當前第6頁\共有22頁\編于星期日\0點猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……”當前第7頁\共有22頁\編于星期日\0點（二）語言要感人

講故事的語言要動聽、感人，耐人尋味，叫觀眾愛聽，愿意聽，要具有詩意和音樂性，給人以美的享受。當前第8頁\共有22頁\編于星期日\0點1、聲與情。聲與情是語言藝術的兩大支柱聲，是語言的手段和形式，離開了它，一切生動感人的內容將無從體現；情，是語言的內容和生命。要把故事講得具有強烈的藝術感染力，就處處都應聲情結合，做到以情帶聲，聲情并茂。當前第9頁\共有22頁\編于星期日\0點2、語言的音樂性和詩意。要讓觀眾聽了這樣的語言，宛如欣賞一部優美和諧的交響樂，感人悅耳。沁人心肺，意境深遠，余味不絕。當前第10頁\共有22頁\編于星期日\0點二、

講故事時內外部的技術運用（一）內心視像（一個閉眼想象的小游戲），怎樣才能把話變得生動起來最基本的一個手段，就是表演者在內心建立起“視像”。也就是說，當你用語言表達某些事物的時候，一定要先在內心想到看到這些事物，即一定要“言之有物”，并盡最大的可能通過你的講述讓觀眾像你一樣地看到感覺到你想表達的一切。當前第11頁\共有22頁\編于星期日\0點（二）語氣

語氣是在思想感情支配下的聲音形式。也就是說，我們用不同的語氣說話，表達的思想感情就有很大的不同。人物的語氣要根據事情，場景的不同而有所調節。也就是說，同樣的人物，在不同場景下可能說話的語氣就完全不同。

當前第12頁\共有22頁\編于星期日\0點《狼和小羊》——可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來哪”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣！”故事《兩只小羊》——小白羊生氣了，瞪著眼睛說：“是我先上橋的，你退回去，退回去，退回去----”（任性）當前第13頁\共有22頁\編于星期日\0點《狐貍和葡萄》片段：這兒什么時候有葡萄樹的呢，小狐貍突然想起了媽媽的話：“你等著，媽媽這就去給你找吃的。”于是，小狐貍放開嗓子，對著不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽，您在哪兒啊？媽媽，你快回來吧！”

當前第14頁\共有22頁\編于星期日\0點（三）重音

1、邏輯重音根據說話時在邏輯上的避讓要求，為了突出句中的特殊含義而讀的重音，叫邏輯重音。2、情感重音除表達一定的思想含義外，還會為表達一定感情的需要，對語句中的某些詞加以強調，這就形成了情感重音。當前第15頁\共有22頁\編于星期日\0點故事《拔蘿卜》：老公公種了個蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜甜的！長吧，長吧，蘿卜啊，長得大大的！蘿卜越長越大，大得不得了。《勇敢的小公雞》中：可田鼠一點兒都不怕，還冷笑一聲反問他，“你為什么偷吃人家的青菜呢？”小公雞一聽，臉一紅，不敢吱聲了，田鼠可得意了，它拔了只大蘿卜，大搖大擺地走了出去，當前第16頁\共有22頁\編于星期日\0點（四）停頓

可為情感的鋪墊或轉折使用，根據作品的需要有不同的處理。停頓，概括起來共有五種：語法停頓、邏輯停頓、情感停頓、結構停頓和舞臺停頓。（例：猴吃西瓜，老猴的停頓）當前第17頁\共有22頁\編于星期日\0點（五）語調

1、語言的起伏。人們在說話時，聲帶拉緊，聲音則高；聲帶放松，聲音則低。聲音高時，顯得響亮清脆，在情緒上能給人以明亮、愉快、興奮和振作的感覺；聲音低時，顯得幽暗，沉悶，在情緒上就會給人帶來壓抑、深沉、哀痛和負重的感覺。利用聲音的這種特有的作用，就可以表達出作品中的各種思想感情。當前第18頁\共有22頁\編于星期日\0點2、在作品中起伏的處理。

在作品中聲音的起伏更多決定于作品內容的起伏。根據作品事件和事態的發展，確定哪里是高潮，哪里是低潮，哪里是平鋪，何時急劇上升，何時下伏緩沖。起伏的快慢怎樣，升降的幅度如何等等先構成一條總的起伏發展線。然后在把握段落發展趨勢的基礎上，再去處理每段和每句的高低起伏，安排語句之中乃至最小的細微變化。當前第19頁\共有22頁\編于星期日\0點把握語調時要抓住所刻畫人物的言行和心理活動：驕傲的人說話盛氣凌人，謙虛的人說話平穩；奉承拍馬屁的人說話低三下四，病危的人說話斷斷續續；強健的人說話鏗鏘有力等等。用聲音塑造人物形象，就是要求講述人抓住人物的個性心理，盡可能符合生活真實，活靈活現地把人物形象展現在孩子面前。當前第20頁\共有22頁\編于星期日\0點例如故事《狐貍和烏鴉》中：它卷起尾巴，目不轉睛地瞅著，它那么柔和的說話，一個字兒一個字兒都是細聲細氣的，“你是多么美麗啊，甜蜜的鳥。那脖子，喲，那眼睛，美麗得像個天堂的夢。而且，怎樣的羽毛，怎樣的嘴啊。只有你開口，一定是天使的聲音，唱吧，親愛的，別害臊。啊，小妹妹，說實話，你出落得這樣美麗動人，要是唱得同樣美麗動人，那么在鳥類之中，你是令人拜倒的皇后了。”（奉承拍馬屁、諂媚）

當前第21頁\共有22頁\編于星期日\0點(六）速度與節奏

1、通過講