秋興八首（其一）教學(xué)目標(biāo)：一、誦讀詩歌體會(huì)詩歌的韻律美、情感美二、體會(huì)本文借景抒情的寫作手法課前安排：在第一節(jié)課充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)詩歌韻律之美，揣摩詩歌里面蘊(yùn)含的情感，體會(huì)詩歌中景物描寫的特別之處。查找相關(guān)杜甫資料，了解杜甫，了解律詩。教學(xué)過程：導(dǎo)入：有這樣一位詩人，雖然身居陋室，貧寒凄苦，但依然心系天下寒士；雖然屢遭貶謫、顛沛流離，卻依然深愛著自己的祖國(guó)。對(duì)這個(gè)人就是偉大的愛國(guó)主義現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫。今天就讓我們走進(jìn)秋興八首，走進(jìn)杜甫，來領(lǐng)略偉人高超的寫作技巧和深沉的憂國(guó)之思。一、誦讀一讀讀準(zhǔn)字音，初步體會(huì)韻律美1、詩歌的韻律美主要體現(xiàn)在詩歌的節(jié)拍和韻腳上，請(qǐng)大家讀詩歌要求：讀出節(jié)奏，讀對(duì)韻腳。秋興八首（其一）杜甫玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。2、看來再同學(xué)還有點(diǎn)膽怯和羞澀，來聽一下范讀。放錄音。二、鑒賞詩歌，體會(huì)本文借景抒情的寫作手法1、知人論世杜甫(712-770)是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉及社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和人民疾苦，因而被譽(yù)為“詩史”。《秋興八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時(shí)的代表作品，作于大歷元年（公元766年），當(dāng)時(shí)詩人55歲，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫成的。2.思考問題：本文題目含義是什么？你能從題目中讀出什么呢？3、小組討論：你從本詩中發(fā)現(xiàn)了那些景物，這些景物的特點(diǎn)是什么？并試著分析這些景物和作者感情之間的關(guān)系。小組討論，最后教師系統(tǒng)答案。4總結(jié)景景特點(diǎn)情玉露、楓樹、叢菊秋涼、蕭瑟、凋零悲傷、思鄉(xiāng)波浪、風(fēng)云風(fēng)起云涌、白浪滔天，充斥天地憂國(guó)憂民動(dòng)蕩、危險(xiǎn)、隱晦巫山、巫峽他鄉(xiāng)、險(xiǎn)惡、陰森、蕭瑟漂泊之苦故白帝城故園之思孤舟渺小、飄蕩孤單悲傷漂泊通過一系列秋天的典型意向，來層層渲染了秋的悲涼，突顯出處于暮年的作者內(nèi)心的悲傷。通過典型的他鄉(xiāng)之景來突出詩人年老依舊浪跡他鄉(xiāng)的漂泊之苦。通過波浪滔天和風(fēng)起云涌寫了動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境，變現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。小組討論報(bào)告景景特點(diǎn)情感特點(diǎn)備注小組評(píng)價(jià)過程組別全員參與度工具準(zhǔn)備報(bào)告質(zhì)量報(bào)告者表現(xiàn)總分一組554519二組455418三組455418四組355417五組533516六組344316三、讀詩歌體會(huì)本文情景交融的寫作手法，完成背誦四、讀詩歌動(dòng)乎情，發(fā)乎聲。請(qǐng)帶著對(duì)詩歌的情感把握去讀，請(qǐng)從一個(gè)憂國(guó)憂民且年老體衰的滄桑詩人角度去讀，請(qǐng)帶著對(duì)杜甫的無限敬意去讀。五．效果檢測(cè)閱讀下面一首元曲，分析其景物描寫的作用。天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。六、課后作業(yè)：1、致敬偉人。杜甫一生，窮困潦倒，才華橫溢卻無施展之地仕途坎坷，屢遭貶斥，尤其晚年顛沛流離，年老體衰。但這絲毫沒有影響到杜甫對(duì)國(guó)家的愛，對(duì)人民命運(yùn)的擔(dān)憂。想想我們現(xiàn)實(shí)中的多少人，稍微受到一點(diǎn)點(diǎn)不公平待遇就怨天尤人，只求索取，不求奉獻(xiàn)。沒有擔(dān)當(dāng)，沒有愛國(guó)情懷。我們確實(shí)應(yīng)該向這位胸中無我，心懷天下的偉人致敬！

請(qǐng)課后搜集杜甫詩歌，研究杜甫思想，寫出一篇800字文章，致敬偉人。2.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)《詠懷古跡》，分析詩歌中的景物描寫的作用。形成分析報(bào)告上交。《秋興八首（其一）》學(xué)情分析高一的學(xué)生掌握的詩歌數(shù)量不多，詩歌鑒賞能力還不很高，學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)詩歌都不感興趣。而高中階段學(xué)生的詩歌鑒賞始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以，教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)。教師必須抓住詩歌中的典型的藝術(shù)技巧，清晰、明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他在不斷地學(xué)習(xí)過程中，逐漸積累，最后形成系統(tǒng)。同時(shí)教師有必要把詩歌的韻律美情感美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白詩歌的藝術(shù)魅力在于韻律和情感。有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌中，和詩歌對(duì)話，和作者對(duì)話，尋找到自己情感和詩歌的共鳴點(diǎn)，真正去喜歡詩歌，從而認(rèn)真去學(xué)詩歌。課外引導(dǎo)學(xué)生查詢杜甫和唐詩的相關(guān)資料，讓學(xué)生去研究掌握律詩的韻律之美，掌握杜甫詩歌的基本思想內(nèi)涵。尤其加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的引領(lǐng)，給以更多的指導(dǎo)讓他們跟上班級(jí)進(jìn)度，課下多下功夫。對(duì)于優(yōu)生讓他們查詢杜甫的其他詩歌，全面分析掌握杜甫思想內(nèi)涵。理解杜甫的憂國(guó)之思。致敬偉人。《秋興八首（其一）》效果分析本課的教學(xué)目標(biāo)是：1誦讀詩歌體會(huì)韻律美和情感美。2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。課堂結(jié)束，目標(biāo)基本完成。授課過程中學(xué)生能夠從讀準(zhǔn)讀音到讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，在不斷地學(xué)習(xí)第二目標(biāo)過程中學(xué)生的誦讀也越來越有情感。授課過程中學(xué)生能夠積極參與，在誦讀的過程中也非常明顯地感覺到水平越來越高。本文第二目標(biāo)主要是通過小組研討進(jìn)行。就是讓學(xué)生尋找有主觀情感注入的景物，體會(huì)景物特點(diǎn)，尋找景物特點(diǎn)和情感的結(jié)合點(diǎn)，深度體會(huì)借景抒情的手法的藝術(shù)效果。授課過程中，小組探討過程積極、熱烈，由于我們引入了對(duì)小組探究的參與熱情、結(jié)論水平、發(fā)言人的表現(xiàn)等三角度的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生探討熱烈、認(rèn)真，發(fā)言積極，且研討內(nèi)容準(zhǔn)確、有見解。達(dá)到了我們的目標(biāo)設(shè)置。我們進(jìn)行了效果檢測(cè)，選取了《天凈沙·秋思》這一借景抒情很突出的詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的回答角度對(duì)內(nèi)容準(zhǔn)，可以說很好地掌握了借景抒情這一手法。課堂的預(yù)習(xí)檢測(cè)不僅檢測(cè)出學(xué)生課堂進(jìn)行的文本內(nèi)容研習(xí)模塊，通過朗讀、小組討論、個(gè)人思考各種形式，使百分之九十的同學(xué)能夠?qū)Ρ疚牡膬?nèi)容有所把握，對(duì)文本的邏輯思路有一個(gè)整體的了解。最后的評(píng)測(cè)練習(xí)可以反饋出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，整體效果不錯(cuò)。秋興八首（其一）教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)上著重考慮了讓學(xué)生去朗讀詩歌體會(huì)詩歌的韻律美。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本首詩歌中的一個(gè)寫作技巧——借景抒情。還有讓學(xué)生在課堂上能夠合作探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體如下：第一，關(guān)于誦讀。誦讀是詩歌的靈魂，一首詩歌必須讓學(xué)生在真正理會(huì)的基礎(chǔ)上去讀，才能夠感受到詩歌的藝術(shù)魅力。在這一環(huán)節(jié)上，本課設(shè)置了初讀、聽范讀、體會(huì)手法再讀達(dá)到背誦、融入感情讀共四遍誦讀，而且每一遍的目的各有不同，授課中也很好地貫徹下去了。第二，關(guān)于手法。本課有很多的手法使用，鑒賞角度很多。但考慮到時(shí)間和效果，所有只從一個(gè)角度——借景抒情入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)這一手法的使用規(guī)律，去感受這一手法的藝術(shù)魅力。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這一手法去分析詩歌把握詩歌情感和主題。具體執(zhí)行過程中略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)還需要加強(qiáng)。第三，關(guān)于學(xué)習(xí)。課堂安排小組討論環(huán)節(jié)。并且對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量規(guī)。從工具書準(zhǔn)備、參與熱情、成果質(zhì)量和展示者的表現(xiàn)四個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既有效記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生的合作探究和自我學(xué)習(xí)能力。不過在具體過程中存在時(shí)間不夠，討論不夠充分的現(xiàn)象，需要加以注意。《秋興八首（其一）》教材分析《秋興八首（其一）》是人教版高一必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。從思想內(nèi)容上，本詩是杜甫晚年流寓夔州的代表作品，面對(duì)依然動(dòng)蕩的國(guó)家，面對(duì)他鄉(xiāng)的蕭瑟秋景，年老多病的杜甫內(nèi)心自然心潮澎湃感慨萬千。悲身世飄零、嘆國(guó)家動(dòng)蕩、思故園家人。本課在教材中的地位來看，本冊(cè)的第二單元主要是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞唐代詩歌。杜甫自然代表了唐詩現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)造最高水平，而杜甫最高的成就是律詩，本單元精選的杜甫律詩就有3首，這首詩充分體現(xiàn)了杜甫“沉郁頓挫”的風(fēng)格，將憂國(guó)傷時(shí)之感和身世凄涼之情表達(dá)到極致。從考試大綱來看，在各類文學(xué)體裁中，靠景色來寄托、烘托情感達(dá)到情景交融的詩歌，是詩歌創(chuàng)作的傳統(tǒng)，也是詩歌鑒賞中的基本切入角度，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，學(xué)習(xí)這首詩歌，的確有利于學(xué)生掌握一些詩歌鑒賞的基本技巧。本課教學(xué)目標(biāo)分為1、鑒賞詩歌的一些基本方法。2、賞析作品情景交融的寫作手法。3、知人論世在詩歌鑒賞中的左右。4、體會(huì)律詩的藝術(shù)風(fēng)格。5、體會(huì)詩人深沉的苦痛和憂思。教學(xué)重點(diǎn)為：1、鑒賞詩歌的一些基本方法尤其是情景交融。2、體會(huì)詩人深沉的苦痛和憂思。教學(xué)難點(diǎn)是：感受詩人的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷懷、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情思。本課共三課時(shí)，第一課時(shí)為自學(xué)討論。疏通文意，討論本文的寫作技巧。第二課時(shí)為講授課。指導(dǎo)誦讀，重點(diǎn)講授借景抒情手法使用。第三課時(shí)為講授練習(xí)課。講授其他鑒賞方法，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。《秋興八首（其一）》評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)本課所學(xué)，分析下面這首元曲是如何使用借景抒情的藝術(shù)手法的。天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《秋興八首（其一）》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。本堂課延續(xù)必修一、二而來的詩歌體系，學(xué)習(xí)到唐詩歌。唐詩歌現(xiàn)實(shí)主義代表人物就是杜甫。杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)，深沉的愛國(guó)憂民之思，以及杜甫律詩的高超的藝術(shù)成就，都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。同時(shí)利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步詩歌鑒賞能力，并初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些詩歌鑒賞的基本方法，以及詩歌常用的表現(xiàn)手法也是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要求學(xué)生：1．借助工具書和有關(guān)資料，去分析本首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀懂一般難度詩歌的能力，達(dá)到背誦，從而積累一定數(shù)量的古詩詞，學(xué)習(xí)古代