《交換律》說課說課人：周平第一部分說教材本課是蘇教版數學四年級下冊第六單元《運算律》的內容，本次教學，我有意打亂教材的內容安排順序，把第一課時中的加法交換律和第三課時中乘法交換律放到一起來教學，方便學生進行類比研究。它是在學生已經熟練掌握了四則運算，但沒有數學研究的方法和經驗，本課是通過舉例驗證的方法引導學生進行初步研究，進一步掌握運算規律。教材分析學情分析教學背景1第一課時加法交換律加法結合律第三課時乘法交換律乘法結合律乘法分配律交換律在探索過程中，發現加法交換律和乘法交換律，用字母表示加法交換律和乘法交換律.1、初步學會用舉例驗證的方法進行研究。2、繼續培養比較、觀察、歸納的能力.3、靈活運用交換律，改變加法或乘法中的運算順序，使得計算更簡便。1．在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于質疑的精神。2．體驗探索數學的樂趣，增強學好數學的信心。知識目標

能力目標

情感目標

第一部分說教材2教學目標第一部分說教材發現加法交換律和乘法交換律。

用字母表示加法交換律和乘法交換律。重點難點3教學重難點類比法

實踐驗證法

討論法

主要通過猜想+驗證的方法開展教學教法第二部分說教學方法猜想規律驗證規律總結規律自主探究法、合作交流法、成果展示法學法第二部分說教學方法學習信息技術是學會學習的過程

4第一環節：發現探究呈現任務1235第二環節：自主驗證探究規律

第三環節：歸納總結形成共識第四環節：學以致用運用提升第三部分說教學過程遷移到數學中兩個對象的交換課件展示語言中的對象交換，發現問題提出四個猜想得出結論或解決問題第三部分說教學過程1第一環節：發現探究呈現任務任務一舉例驗證四個猜想（多方舉例）任務二為證實了的規律進行總結、提煉。由于以往學生們基本上沒用過舉例驗證，本節課的讓學生學會用舉例進行規律驗證是一個重要的任務。第三部分說教學過程2完成任務的過程，“四個猜想”和“兩個任務”交叉貫穿于整個探究過程，采用學生自主探索問題，出現問題適時指導的方針。第二環節：自主驗證探究規律}加法中的交換減法中的交換乘法中的交換除法中的交換引導學生明白，數學是嚴謹的，不能想當然地下結論。

引導學生用舉例驗證的方法進行驗證。

多方驗證后，強調沒有發現反例，才算證實，否則就是證偽。A

環節C環節B

環節第三部分說教學過程任務一：舉例驗證四個猜想（多方舉例）A

任務第三部分說教學過程任務二：為證實了的規律進行總結、提煉。----肯定規律----語言提煉總結提煉A

任務B

任務用字母表示數----發現有無數例子----符號代替任意數----統一用字母表示CEO第三部分說教學過程2子環節一：加法中的交換突破難點由于是首次探索，這里老師對探索中的注意事項作了詳細的提示。表格引導操作：表達總結：加法中交換的規律——加法交換律——交換加數的位置，和不變。字母表達式：①發現可以興無數個例子②用符號代替任意數③我們已經學過哪些符號，自由表達④統一規范，字母表示數。列舉不同例子：1.學生舉例2.對比，誰舉的例子更全面3.全班范圍，有無反例？發現問題無法計算迷惑作品展示

2.教師收集討論后的意見。確認：不夠減、被減數和減數作用不同1.采用討論的方式尋找無法計算的原因。第三部分說教學過程子環節二：減法中的交換不能交換CEO第三部分說教學過程2子環節三：乘法中的交換4.除法：從減法的研究中遷移方法。3.乘法：從加法的研究中遷移方法1.加法：證實的方法提煉表達。2.減法：證偽的方法，分析原因。子環節四：除法中的交換學生經驗增加自動或其它顏色第三部分說教學過程第三環節：歸納總結形成共識四則運算中，可以交換位置的有{加法交換律乘法交換律}同等，不分主次。四則運算中，不能交換位置的有{減法除法}作用不同，有主次之分。學以致用循環提升第三部分說教學過程第四環節：學以致用運用提升

1.填空。（初步運用