項目策劃大型濱水主題公園6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項目策劃大型濱水主題公園項目策劃大型濱水主題公園6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。9彭區“夢花”項策劃測大型濱水游樂主題公園CONTEXT夢幻桃花島○Part01項目概述QPrt02內外環境分折Part03項目定位Part04項目產品方案引言小學數學作為基礎性的學科之一，在小學教學中一直占據著相當重要的地位，由于其本身的抽象性和邏輯性亦是教學中的難點，隨著素質教育改革的不斷施行，傳統的單一數學教學方式已無法適應當前的數學教學需要，小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化就成了必然的趨勢。本文就小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化進行探究，為提升今后小學數學教學的效率和課堂質量提供參考依據和經驗。一、當前小學數學教學中存在的問題盡管素質教育在我國教育教學實踐中已占據了相當大的比重，但不可否認的是傳統的教育模式依舊影響著教學實踐活動，特別是小學數學的課堂教學存在著諸多問題，具體表現在以下幾個方面：一是課堂教學安排不合理，教師忽視了學生數學思維能力和學習興趣的培養，作為基礎性的重要學科，數學教學應當具有明確的教學目標，而不僅僅只是在課堂上為了完成教學任務進行教學活動，時間分配和教學任務的劃分缺乏科學合理的規劃，極大地降低了小學數學的課堂學習效率；二是小學數學習題的選擇缺乏針對性，受傳統教學思維影?，教師在教學過程中往往通過題海戰術對學生進行鞏固練習，大量的數學習題并沒有針對性，各式各樣的題目使得學生對數學的學習產生厭惡和畏懼的心理，極大地限制了學生數學學習興趣的養成和知識的鞏固；三是教師在實際教學中占據絕對支配的地位，灌輸式的數學教學模式使得學生只能被動的接受知識，沒能充分發揮其主體地位作用；最后數學知識理論的教學沒能與生活實際相結合，缺乏實踐練習，數學作為應用性極強的學科，需要不斷的訓練同實踐相聯系，讓學生充分的理解數學知識并將其應用到生活實際中。二、小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化策略（一）積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位作用作為小學數學教師，我們應當及時的轉變教學觀念，改變傳統的灌輸式教學方式，充分發揮學生的主體地位作用，教學內容緊緊圍繞學生，以生活中的數學作為課堂教學的開端，積極引導學生對數學知識進行探索性學習，幫助學生形成良好的數學思維，在教學過程中充分調動學生獨立自主的學習意識。教學案例：在開放性問題中對數學實踐與綜合應用的思考，根據對稱關系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學生的立體思維能力，可以進行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結果是5050.上述題目，可以讓學生在課堂教學中積極發揮自身的學習主動性，提高小學數學課堂教學質量。（二）利用多媒體技術，創建生活化教學情境現代信息化社會快速發展，最主要的體現在多媒體技術在小學教學實踐中的應用，可以將抽象的數學知識概念轉化為具體的文字、圖形、音頻視頻等，將知識直觀地呈現給學生，教師在小學數學的教學實踐中，可以利用多媒體技術，營造出生活化的教學情境，幫助學生更好的理解數學知識，將其應用在實際生活中，讓學生善于發現生活中的數學元素。教學案例：在“幾何圖形”知識中“三角形”的相關知識學習可以利用多媒體為學生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數千年，除了氣候因素的影響外，三角形結構穩定也是其中的重要原因，例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現三角形，這樣可以使得橋的結構更加穩定。讓學生將課堂中的學到的理論知識與實際生活相聯系，加深學生對于數學理論知識的理解。教學案例：在“年、月、日”的教學實踐當中，我們可以利用多媒體信息技術，將日歷圖片資料通過幻燈片放映，讓學生對年、月、日有初步的了解，同時讓學生進行分組討論，對年、月、日之間的關系進行討論，然后對一年里大月份和小月份進行分別和記錄，探討的出其中的規律。（三）將生活中的數學實例和數學理論知識相結合為了加深小學數學實踐與綜合應用的教學生活化，我們在教學實踐活動中可以借助生活實物作為教學輔助工具來加深數學理論知識和生活實際之間的聯系，例如在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學輔助工具，營造出活躍的教學氛圍，創設關于時間的教學情境，增強學生對“時、分、秒”的理解。牢固掌握時、分、秒之間的單位換算，和鐘表以及手表各個指針所代表的意義。此外在“克、千克、噸”的重量單位學習中，估算以下生活中物品的重量：一個蘋果大約重？克、一只雞的重量大約為？千克、一輛汽車的重量約為？噸.將生活中的實物案例和理論知識結合起來，加深數學教學生活化的教學力度。（四）開展數學知識競賽，培養學生對數學學習的興趣小學正是培養學生學習興趣的關鍵性時期，我們可以利用學生在這一時期競爭攀比心理旺盛的特點，開展數學知識競賽進行排名和獎勵，以此來激發學生對數學學習的興趣和熱情，為學生將來的發展奠定良好的數學知識基礎。三、小學數學教學生活化中需要注意的問題在小數學“實踐與綜合應用”的教學生活化過程中，我們要根據學生的實際學習狀況和興趣愛好等制定科學合理的教學方案，通過由淺入深、科學合理的數學提問營造生活化教學情境，通過合作交流學習的方式保證課堂教學的穩定性和持續性，教師要對學生的學習進行積極的引導，將生活實踐案例和數學教學內容相結合。四、結語綜上所言，小學數學教學生活化是素質教育改革背景下的必然趨勢，作為教師我們應當創建生活化的教學情境，利用多媒體技術增添課堂教學的趣味性，將生活中的數學實例和數學理論知識相結合，鍛煉學生的數學思維能力和實際動手操作能力以及自主探究學習意識，為學生將來的素養的提高打下良好的數學基礎?？萍嫉陌l展，社會的進步對教育提出了越來越高的要求，隨著課改的不斷深入，課堂教學方式也發生了巨大變化，注重學生個體、強調他們的創造精神和團結合作精神是時代的主流。新課程標準指出：學生的學習是一個主動的過程和個性化的過程，教師在教學過程中應正確傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，注重學生的經驗與興趣，推行研究性學習，培養學生主動參與，探究發現，交流合作的學習方法，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習的思維品質，根據新課標理念的要求，我們在課堂教學中，應該引導學生開展研究性學習。所謂研究性學習，是指在教師指導下，以類似于科學研究的方法去獲取知識和應用知識的學習方式，它是一種先進的教育指導思想，它注重培養學生以研究的態度去認真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題、新方法，發現事物的內在規律，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而轉到學會思考、學會學習上，使被動的接受式學習轉到主動探索性的學習，從而培養學生的創新能力。一、重視解題思路的研究波利亞曾指出“掌握數學就是善于解題”，他把教會學生解題看作是教會學生思考，培養獨立探索能力的一條主要而有效的途徑。因此教師不能照本宣科，而應適時引導學生觀察、聯想、分析，根據問題的特定條件探索解題思路。這樣做，一方面可以調動學生學習興趣和探索的欲望，另一方面可以使學生在探索中學會思考，逐步培養學生的探究氣質和研究能力。例如：在教學“探究規律”這一節時，我出了這樣一道題：1+3=221+3+5=321+3+5+7=421+3+5+7+……+(2n+1)=……。通過學生自主探索后，有的得出n2，有的得出(n+1)2。哪個答案是正確的呢?我讓學生分組討論，把自己的想法告訴同組同學，然后進行交流，最后得出如下做法：①大部分同學用判斷左邊有多少項相加，則右邊就是這個項數的平方：(n+1)2。②有幾個同學發現，可用首尾兩項的和除以二再平方。[1+(2n+1)]2=(n+1)2③也有一個同學用到求等差數列前幾項的和的方法。(該同學自學數學競賽書)即：1+3+5……+(2n+1)=[1+(2n+1)]/2×(n+1)-(n+1)2研究性學習重在過程、重在參與、重在應用。通過學生對這道題的研究性學習，培養了學生認真觀察、分析，歸結和發現事物的內在規律的探究能力，為：“探究規律”這部分內容的學習打下良好的思維基礎。二、重視問題變式、推廣、應用的研究教材中有許多極具教學價值的題目，教師不能就題論題，而應認真挖掘題目中豐富的內涵，誘導學生對原題進行變式、推廣、應用的研究，將命題模式、解題技巧及思維法進行充分的揭示，使學生認識到教材的重要性，這不僅能不斷地完善學生的知識結構和認知結構，而且也有利于培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。比如：我在教“三角形內角和定理的證明”時，我是這樣引導學生開展證明思路的研究：1、讓學生回顧以前學過的把三個內角的頂點拼在一起得到一個平角，從而得出三角形三個內角的和等于180。老師指導：由(1)的推導，我們得到一種思路：若能把三個內角拼成一個平角，則定理得證。2、提出問題：如果用已經學過的公理和定理又如何證明這一定理呢?老師指導：能否用學過的公理和定理把三個內角中的兩個內角通過等量代換拼在第三個內角的頂點上，從而構成一個平角?引導學生開展研究，探討，并得出如下幾種方法：(I)延長Bc到D，過C點作射線CE∥BA，如圖一再運用：已學公理和定理“兩直線平行，同位角相等”；“兩直線平行，內錯角相等”，把三個內角“搬”到一個頂點C上，從而定理得證。(2)也有學生過其它頂點作輔助線來證明，如圖二。3、提出問題：除上述證明方法外還有其它證明方法嗎?如果“拼成”平角的頂點如點P不在三角形的三個頂點上，而在三角形的一邊上，如圖三，你能證明這個定理嗎?如果點P在三角形的內部，如圖四，又如何證明呢?如果點P在三角形的外部呢?如圖五引導學生開展研究和探討，小組合作交流，尋找證明的方法。在這個定理的證明中，通過一題多解、一題多變的研究和探討，使學生初步體會思維的多向性和靈活性，引導學生的個性化發展。三、重視解決開放性問題的研究對開放性問題的探討和研究是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑之一，因此，把開放性問題引入課堂，讓不同層次的學生都能參與研究和探討，從中獲得創造成功的感受。如我在教幾何“正方形”后出了如下一道開放性設計題：今有一塊正方形土地，要在其上修筑兩條筆直的道路，使道路把這片土地分成形狀相同且面積相等的四部分，其道路的寬度可忽略不計，請設計三種不同的修路方案。通過分析、思考，許多學生很容易就能得出如下方案一，方案二解：方案一：連接兩條對角線，分為四個等腰直角三角形，如圖(1)。方案二：連接兩對邊中點，分成四個正方形，如圖(2)。由于正方形是中心對稱圖形，只要保持第二種方案中兩條互相垂直線段的關系不變，而這兩條線段與四邊的交點滿足關系：AE=BF=CG=DH，這樣的設計也符合要求。即如下方案三：方案三：分別在AB、BC、CD、DA上截取AE=BF=CG-=DH=m1/2AB，且09彭區“夢花”項策劃測大型濱水游樂主題公園CONTEXT夢幻桃花島○Part01項目概述QPrt02內外環境分折Part03項目定位Part04項目產品方案Part01夢幻桃花島項目概述DescriptionofprojectPart01彭山區“夢幻桃花島”項目策劃項目背景大型濱水游樂主題公園彭山縣境內河流屬岷江水系,一不的方府河、南河自北向南匯于下江口,流入岷江,繼續南流。徑流量135億立方米。有極其豐富水資源亟待旅游開發。近年來,河堤內違法亂占亂建違規經營的現象愈演愈烈,河灘內污水四溢,自然生態環境嚴重受損,亟需治理。Part01彭山區“夢幻桃花島項目策劃項目目的大型濱水游樂主題公園一不的方為市民打造休閑好去處,同時增加彭山旅游啾引力。本項目將最大程度地保護原有淺灘和水草地的基礎上,將分區設置,集中展現野、淡、雅”的生活意趣。整個規劃設計從確保防洪安全和保護自然生態的角度出發,既滿足了岷江防汛的安全需求,又體現了彭山的長壽元素。千畝濱水游樂主題公園建成后將免費對外開放,屆時市民又多了一個親水納涼的好去處。外地游客如前來此處,可春日踏青,夏日泛舟,秋日觀蘆,冬日探梅。Part01彭山區“夢幻桃花島”項目策劃組織委員會大型濱水游樂主題公園名譽主任委員:梁磊區委書記一不的方羅萬東區委副書記、區政府區長主任委員:郭茂區人民政府副區長馬煒區委常委宣傳部長胡志中區城市規劃與建設局局長委員:宋碧華區總工會常務副主席李亞軍區委宣傳部副部長羅鴻翔區城市規劃與建設局副局長吳俊理區國土資源局局長曾偉平區財政局局長PENGSHANoCHINAPart01彭山區“夢幻桃花島”項目策劃組織及實施單位大型濱水游樂主題公園一不的方主辦單位:中共酗區委彭區人民政府承辦單位:彭山區城市規劃與建設局協辦單位:彭山區水務局設計單位:彭山區設計研究院鑫地集團XINDIGROUP施工單位:四川