高等教育心理學崗前培訓第二章心理發展1第一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二馬云回憶，他20年前剛剛大學畢業，創業之前應聘過30份工作，全部被拒絕；想當警察，和5個同學一起去面試，其他4個錄取，他沒有被錄取。杭州第一家五星級賓館開業的時候他想應聘服務員，排了2個多小時的隊，沒有被錄取。24個人一起應聘杭州肯德基，有23個人被錄取，他同樣沒有被錄取。馬云10年前開始做互聯網，那時候的夢想簡單——把公司做好，為員工、客戶負責任。“后來簡單的夢想搞復雜了。我現在也越來越簡單，現在的夢想：我還是回到同事所說的，我們從來沒有想過可以干那么多事，也沒有想過那么累，也沒有想過那么有意義，這讓我們越來越清楚，我們必須要感恩。”說到這里時，馬云的眼圈紅了。臺下，則是掌聲一片。馬云坦言，雖然“從來不覺得自己壓力那么大，但晚上睡覺老是在爬山。”看得出，馬云這次被追問到過去，頗有“憶苦思甜”的味道，對比馬化騰和李彥宏，他的成功更加充滿傳奇式的色彩，正如他自己所說“我們不屬于會成功的人”。2第二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二

心理發展概述大學生的認知發展大學生的社會性發展3第三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二第一節心理發展概述一、心理發展的含義發展：個體從生命開始至死亡，期間發生的有序的變化。學生的心理特征和發展規律是教育的基本依據。

發展生理發展認知發展心理發展社會性發展（情感、個性、興趣、愛好等）4第四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二心理發展的連續性與階段性（連續變化中的階段性）青年期青年早期（15-18）

青年中期（18-22）大學階段青年晚期（22-25）（15-25歲）連續與動態發展，后一階段是以前一階段為基礎的。學習與個體心理發展的辯證關系。

心理發展是學習的基礎，學習促進心理發展5第五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二二、個體心理發展的基本規律1.個體心理發展的先天與后天規律2.個體心理發展的內因與外因規律3.個體心理發展的量變與質變規律4.個體心理發展的連續性與階段性規律6第六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二三、大學生心理發展的階段1.準備適應階段2.穩定發展階段3.走向成熟階段7第七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二1.準備適應階段

升入大學，環境變化

學習適應

人際關系生活適應一個學期左右的適應期8第八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二廣西“考霸”高考十年被北大錄取也沒去

30多歲還在復讀連續多年參加高考●2000年至今，他至少10次參加高考，這是為何?●幾次考上重點大學，他為何又去復讀?●現被清華大學錄取，他還會放棄嗎?

9第九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二2、穩定發展階段

建立平衡后的進一步完善，2-3年的時間例：撒貝寧的大學

10第十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二11第十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二3.走向成熟階段

準備進入社會階段“以前，我一直不太清楚自己想成為什么樣的人。服務世博的經歷，仿佛點燃了我心智的火焰，把我內在的潛能都開發了出來。我要活得更有信念，培養敢于擔當的社會責任感。我明白了個體的力量雖然微小，‘但不積小流，無以成江海’。只有每個人都竭盡全力地付出，才能換來祖國經濟社會的全面發展。”——世博會志愿者上海交通大學本科生12第十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二四、大學生心理發展的矛盾（青少年階段）1.大學生心理的閉鎖性與交往需要的矛盾2.大學生求知欲與識別力之間的矛盾3.大學生渴望獨立與仍然依賴的矛盾4.大學生情緒與理智的矛盾5.大學生理想我與現實我之間的矛盾6.大學生性生理與性心理之間的矛盾

13第十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二1.大學生心理的閉鎖性與交往需要的矛盾

例：大學新生的問題慢慢敢和女生說話

14第十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二2.大學生求知欲與識別力之間的矛盾例:陷入傳銷的大學生15第十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二3.大學生渴望獨立與仍然依賴的矛盾例：經濟上不獨立“多的時候，一個月差不多能用2000元吧。”中國傳媒大學大四學生盧葉曾經是大家心目中的“月光女神”。說起曾經的“卡奴”生活，她依舊心有余悸。盧葉說，自己家庭比較富裕，一上大學就辦了好幾張信用卡。平時刷卡方便，見東西就買，但很多東西買回來都閑置在那里。一到還款日就很郁悶，“拆了東墻補西墻”。大學生的錢是從哪兒來？調查顯示，高達88.2%的學生是從父母那里獲取生活費用，但是大部分大學生都有打工經歷。渴望經濟獨立的思想與絕大部分仍然依賴父母的現狀成為大學生獨特的矛盾。

16第十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二4.大學生情緒與理智的矛盾

例：都是小狗惹的禍17第十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二5.大學生理想我與現實我之間的矛盾當前，我國在校大學生大多是獨生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練。獨生子女獨特的生活環境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”、“兩個矛盾”、“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現實實現率低的矛盾，對環境高要求與自身低奉獻的矛盾；三個壓力就是學習、生活、就業壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現為一些長期養尊處優的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環境自我調節能力不強。

18第十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二19第十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二6.大學生性生理與性心理之間的矛盾目前,我國在校大學生的年齡一般在19歲~23歲之間,在這一階段,性的成熟與整個身體的發育已基本完成,但是性心理的發展并未達到成熟.這時期的大學生好像一臺馬力十足,但方向盤和制動器并不靈敏的汽車.這一階段是沖動頻繁而又欲求不滿的時期,猶如一只小貓初次發現了櫥柜里的鮮魚,它開始變得焦躁不安,可以說這一時期是人真正發現自我的時期.在我國由于受傳統倫理觀念的影響,性的問題一直被蒙上神秘的面紗,再加上我國很少在大學生中開展系統的性教育,大學生一直難以獲得系統、完整、科學的性生理、性心理、性道德等方面的知識.表1是有關學生性知識來源的調查.20第二十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二調查表明,僅7.1%的學生認為其性知識最主要的來源是老師;科學性知識的缺乏,使得健全的性心理在大學生身上尚未完全確立,大學生走向獨立的、全面的、成熟的時間相對推遲了.從表1我們也不難看出家長和老師在學生性知識來源中的比例也不大,兩者相加僅占12.6%,這反映出家長和老師自身的性知識程度尚不能對學生進行有益的指導,同時也表明家長和老師在性教育問題上態度不一、意識不強、自身思想封閉、保守.這對大學生在高校接受系統的性教育可能受到影響.調查中大部分學生表示沒有接受過系統的性教育,很多人對性知識內容回答不全面,他們片面地認為性知識主要指性生理、性行為,對性心理、性道德觀與性法制觀等性知識模模糊糊,他們性知識的結構比例是不協調的,容量也有待進一步提高.21第二十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二第二節大學生的認知發展1.大學生觀察力發展的特點2.大學生記憶力發展的特點3.大學生思維發展的特點22第二十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二1.大學生觀察力發展的特點1）觀察的目的性、自覺性顯著提高2）觀察具有準確性和深刻性3）觀察具有堅持性和敏銳性23第二十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二二、大學生記憶力發展的特點1）意義記憶占主導地位2）記憶的敏捷性和準備性迅速增強3）記憶的持久性和準確性顯著提高

視頻24第二十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二25第二十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二三、大學生想象力發展的特點1）想象具有一定的現實性2）想象目的明確3)想象內容豐富4)想象的創造性顯著增強26第二十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二四、大學生思維力發展的特點思維：大腦對客觀事物間接和概括的反映。1）理論型邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導地位2）創造性思維有了明顯發展3）思維的獨立性和批判性進一步增強4）思維的廣闊性和深刻性顯著提高27第二十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二理論型邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導地位思維發展：動作思維-形象思維—抽象思維28第二十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二思維的獨立性和批判性進一步增強（文章）例1:亞里斯多德說過：“推動一個物體的力取掉后，原來運動的物體便歸于靜止”。伽利略看到人推小車，突然停止不推后，小車并沒有立即停止。于是他說亞氏的說法是錯誤的，批判了他的結論，后來伽利略的說法為牛頓所證明，這就是“牛頓第一定律”—慣性定律。29第二十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二例2：公元1766年英國的化學家卡爾文迪許把鋅片、鐵片放到稀硫酸或稀鹽酸中，發現金屬片冒出大量的氣泡。他收集了這些氣體并用火點燃，發現這種氣體一遇火星就燃燒，有時還會爆炸。其實這種氣體就是氫氣，他十分高興，于是他宣布找到了“燃素”。燃素說對當時的化學界起了很大的影響。1774年，也就是在燃素說發表8年后，也是一位英國的化學家叫普列斯特列，他在加熱氧化鋁時得到一種氣體，這種氣體可以使點燃的蠟燭更巨烈的燃燒。其實他找到的這種氣體是氧氣，但是他沒有用自己的“腦子”想事情，而是沿著卡爾文迪許的“燃素說”走了下去。

然而當時的法國人安東尼·拉瓦錫也同時做了普列斯特列的實驗，他卻沒有受卡爾文迪許的“燃素”的影響，而是走了另外一條新路。1783年，他向世界宣布他對化學的燃燒理論的革新：燃燒的過程在任何情況下都是可燃物同氧的化學反應。30第三十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二批判性思維

31第三十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二我們的教學？根據學生的認知發展特征，注重培養學生辯證思維與創造性思維，指導學生有效學習。注重培養學生科研能力。32第三十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二第三節大學生的社會性發展社會性發展：又稱人格發展，包括情感、意志、性格、自我意識、人生觀、世界觀等方面的發展。33第三十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二一、大學生情緒發展的特點1）大學生情緒情感的兩極性2）大學生情緒的穩定性和波動性3）大學生情緒的豐富性和復雜性4）大學生情緒的階段性和層次性5）愛情逐漸成為情感體驗的重要方面6）大學生高級情感日趨成熟穩定34第三十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二情緒與情感的概念：聯系與區別：情緒的內容：35第三十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二大學生情緒的穩定性和波動性大學生的情緒猶如疾風怒濤，表現出多變、不穩定的特點。他們容易興奮、沖動、喜歡感情用事，情緒起伏較大。但大學生的情緒又不像兒童那樣受制于外部刺激。36第三十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二自我意識個案37第三十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二愛情逐漸成為情感體驗的重要方面

大學生隨著性生理的成熟和性心理的日趨成熟，渴望愛情，想談戀愛成為大學生中較為普遍的心理狀態。

38第三十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二性心理是指人類個體在人的生理成熟后伴隨出現的一系列與性有關的心理現象。包括性意識、性情感、性興趣和性興奮。1.性意識性的生理發育成熟過程中對兩性差異與兩性關系的領悟，以及隨之產生的心理體驗。2.性情感對異性的傾慕與好感，渴望了解異性，親近異性，感到異性對自己有一種吸引力，也希望自己能引起異性的注意，向往與異性進行交往。生理成熟的標志：內分泌腺和性器官發育成熟39第三十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二

愛情是一對男女基于一定的客觀物質基礎和共同的生活理想，在各自內心形成對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈的、穩定的、專一的感情。愛情的本質，是人的社會屬性與人的自然屬性相結合的異性間的崇高感情。

德國哲學家黑格爾認為，愛情里確實有一種高尚的品質，因為她不止停留在性欲上，而是顯出一種本身豐富的高尚優美的心靈，要求以生動活潑、勇敢和犧牲的精神和另一個人達到統一。40第四十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二大學生戀愛現狀：普及化：

戀愛是在校大學生的必修課，如果你在大學里沒有談過戀愛，那就不算一個合格的大學生。低齡化：“年齡小、膽子大、熱情高、速度快、敢實踐”。

進校后的首要任務是抓緊時間談戀愛，否則優秀的則被他人搶先一步，就輪不到我了。盲目化：為愛而愛、虛榮心、擺脫孤獨、追求名利。

成功率低:畢業季，分手季。隨意性大：短頻快戀愛觀不明確：責任缺失性觀念日趨開放：對于婚前性行為的態度，近6成學生認為“性是個人行為，自己負責就行了”

第四十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期二二、大學生意志發展的特點有一種品質可以使一個人在碌碌無為的平庸之