61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蛛網膜下腔阻滯PPT培訓資料蛛網膜下腔阻滯PPT培訓資料61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蛛網膜下腔阻滯PPT培訓資料蛛網膜下腔阻滯—你該知道的N件事目錄1.Concept2.Procedure3.Indication/Contraindication4.ComplicationsDiscussiononthePolarizationofPrimaryStudents'ChineseLanguageLearningLUGang（YixingYoutangPrimarySchool，Yixing，Jiangsu214246）AbstractWiththedevelopmentofnewcurriculumreform，wefindlanguagelearningstudentspolarizationphenomenonisrelativelycommon，polarizationphenomenonisnotonlyseriouslyaffecttheresultsoflanguageteaching，andhaveaverynegativeimpactonstudentsafterlearning，soweneedtoforlanguagelearninginprimarypolarizationanalysis.Inthispaperwestudythecausesofpolarizationformedprimarylanguageisanalyzed，proposedaseriesofresponsemeasures.1小學語文學習兩極分化的分析語文教學中的兩極分化是指在語文學習過程中，一部分學生語文成績很好，學習興趣足并且學習積極性高，因此這部分學生的語文成績會越來越好；而另一部分學生由于本身語文成績差，再加上部分教師的嚴厲批評，所以這部分學生學習興趣以及學習積極性不高，從而導致這部分學生的語文學習成績越來越差，進而與學習好的學生之間產生兩極分化。兩極分化會導致學生語文成績好壞的差距越來越大。我們都知道成績差的學生其語文運用能力不足，嚴重影響了語文教學的效果，然而成績好的學生語言應用能力就一定好嗎？其實不然，一般我們所說的“成績好”是指學生考試分數高，但是語文學科是一門以應用為主的學科，因此分數高不一定代表語文能力高。由此我們看出，目前小學語文學習中的兩極分化問題，不管是對成績好的學生，還是對成績差的學生都會產生負面影響，因此兩極分化會嚴重影響小學語文的教學效果。另外，分析兩極分化時我們發現，小學一、二年級的學生兩極分化現象并不明顯，然而在學生升入三年級以后，學生學習的兩極分化現象會越來越明顯。因此，我們知道一定有一些特定的原因在影響著小學語文學習中的兩極分化現象。2小學語文學習中的兩極分化現象產生的原因2.1學生自身的因素學生自身的因素又可以分為兩個方面，其一是學生自身心理方面的因素，其二是學生個體行為差異因素。第一，學生心理方面的因素。首先個體是不斷發展的，個體發展過程中其心理特征會發生變化，表現在小學生身上就是：隨著個體成長小學生自主意識有了很大提高，獨立性得到很大發展，此時小學生會表現出一定的固執，會由于某些小事而喪失語文學習興趣，從而影響到其自身的語文成績。其次，隨著個體的不斷發展，小學生之間的智力水平差異逐漸加大，較低的智力水平會直接影響小學生的學習成績與學習效果。第二，學生行為方面的因素。首先，隨著個體的發展其學習習慣會發生改變。一些小學生會形成良好的行為習慣，從而促進自身成績的進步；而另一些小學生會形成不好的學習習慣，從而導致學習成績的下降。其次，學習方法的掌握程度。進入小學三年級以后，部分小學生會逐步掌握一些適合自己的學習方法；然而，也有部分小學生沒有找到適合自己的學習方法，從而造成小學生之間成績的巨大差異，進而產生兩極分化。2.2學生自身以外的原因學生自身以外的影響因素主要來自教師和學校。第一，教師方面影響學生兩極分化的因素有以下幾點：首先，教師存在錯誤的教學理念。我們都知道學生是教學活動中的主體，然而部分教師在教學中過分強調教師的主導作用，忽視的學生的自主性，從而影響了學生的學習興趣，導致學生學習成績下降。其次，教師的教學方法不合理。因為小學生自主意識不高，所以課堂中小學生不會主動與教師進行交流，而此時教師卻過分重視課本講授的教學方法，忽略了能夠增強師生交流的課堂活動的運用，從而使語文教學變得枯燥，難以取得效果。最后，教師的評價方式存在錯誤?，F階段，部分教師評價學生的好壞主要依據學習成績，學習成績好的學生就是“好學生”，學習成績差的學生就是“壞學生”。這種評級方法太過片面，忽略了學生其他方面能力的成長，進而加重了學生之間的兩極分化。第二，學校方面的因素。閱讀是提高語文成績的重要方法，學生在學習中除了要學習課本上的知識外，還要多進行課外閱讀，從而提高自身的語文運用能力，這就要求學校能夠為學生提供豐富的閱讀資源。然而現階段部分學校沒有建立完善的圖書資源庫，所以學生無法得到更多的課外讀物，因此學生的閱讀訓練也就無從談起，從而影響到學生的語文成績，產生兩極分化。2.3家庭因素家庭教育對于學生的學習和成長擔負著很重要的責任。一方面，現在大多數的小學生為獨生子女，從小嬌生慣養，父母對其過分溺愛，所以學生從小就缺乏良好學習習慣的培養，當孩子進入小學以后，父母意識到要培養學生良好的學習習慣，但是此時習慣的養成已經不是一件特別容易的事情了，父母就把這個責任推給了學校。另一方面，一些學生為外來務工人員的子女或者留守兒童，父母為了生計在外奔波，使得其對于學生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面幾乎為空白，由于缺少家庭教育正確的引導，使這些學生在學習基礎以及學習習慣方面處于較為劣勢的地位。甚至有一些家庭特別困難的農村學生，父母對孩子的教育漠不關心，所以導致這些學生在學習上缺乏積極性，自主學習能力較差。2.4語文新課程改革的因素隨著新課程改革在語文課程教學中的全面實施，其對小學語文教育提出了更高的要求。新課程改革更注重課堂的開放性，學生學習的主動性和實踐性，因此新課程改革不僅對學生，而且對老師都提出了更高的要求。新教材給予了老師更大的發揮空間，如果老師沒有認真備課，上課內容刻板、不生動，則很難吸引學生，久而久之使得學生失去了學習語文的興趣。另外，新課程改革后的語文課堂更加注重學生的自主學習能力和參與性，這使得一些思想懶惰的學生與其他學生之間的差距越來越大。3避免兩極分化產生的對策3.1努力提高學生語文學習的積極性雖然小學生有了一定的自我意識，但是這種意識還不強，因此依靠小學生自己轉變語文學習的興趣是很難的。所以，教師和學校要采取一定的方法提高學生對語文學習的積極性與學習興趣。首先，建立平等、民主、和諧的師生關系對于改善這一現象來說是至關重要的。教師在教學過程中不僅要進行知識的交流，更重要的還在于情感上的交流，教師在教學過程中要平等對待成績好與成績差的學生，切不可過分關注成績好的學生，而忽視成績差的學生。學生感受到平等之后，便不會產生消極低沉的情緒，從而其語文學習也就更有效果。其次，教師要多鼓勵成績差的學生。我們要改變以前對成績差的學生進行批評教育的方式，要更多地采用談話、鼓勵等教育方式。教師要針對成績差學生的優點進行表揚，肯定學生哪怕十分微小的進步，從而逐漸幫助學生建立自信，進而提高語文學習的積極性。3.2教師要采用正確的教學方法教師要充分認識到學生在教學活動中的主體地位，采取合適的教學方法，提高語文教學的效果。第一，小學生都是活潑好動的，單調的課堂講授會使學生感覺枯燥無味，因此教師可以結合小學生的這一特點，采用課堂講授為主、課堂活動為輔的教學方法。我們都知道課堂活動能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，然而在小學課堂中過多的課堂活動會分散學生的注意力，從而使課堂活動變成“鬧劇”。因此，在小學語文教學中教師還是要將課堂講授作為主要的教學方法，然后輔以適當的課堂互動，以活躍課堂的學習氣氛，提高學生的學習積極性。第二，教師要引導學生進行合作學習。合作學習是新課改過程中產生的一種十分有效的學習方法。因為在小學生學習生活中，成績好的學生會習慣性地湊到一塊，學習差的學生會湊到一塊，如果教師讓學生自主分組就會加速兩極分化的產生，所以在合作學習中，教師要引導學生正確分組，不要按照成績分組，這樣可以大大減少兩極分化。雖然合作學習會使學生互幫互助共同進步，但是在小組中成績好的學生會很容易成為“焦點”，成績差的學生很容易成為“背景”，因此教師要適當增加對成績差的學生的關注，多給他們鼓勵與機會，從而幫助他們融入集體中。第三，教師在教學過程中可以嘗試分層教學。由于學生自身程度不同，使得他們對于新課程的接受能力也不一樣。大多數老師對于教學的態度就是滿足大多數人的需要，然而這種態度可能會加劇小學生語文學習的兩極分化現象。因此，教師可以在教學過程中嘗試應用分層教學。按照學生接受新知識的能力進行分層，程度相近的學生在同一層次，這樣教師就可以針對不同層次的學生進行不同方式的教學，這樣有助于小學語文整體教學水平的提高。3.3學校要加強自身硬件設施的完善學校是學生學習生活的主要場所，學校就是學生的另一個家，因此學校環境的好壞直接關系到學生學習成績的好壞。學校要加大對圖書資源的引進開發，在學校內建立小型的圖書館，給學生提供更多的課外閱讀機會，進而提高學生的語文運用能力。4結語小學教學中的兩極分化一直以來都是教育工作者研究的熱點，并且小學階段是學生成長的關鍵階段，所以嚴重的兩極分化會對學生以后的成長以及教育產生非常不利的影響。因此，我們在教學過程中要努力避免兩極分化現象的出現，具體而言，我們要從提高學生學習興趣，改變教師教學方法，改善學習教學設施等方面入手，針對不同班級的實際情況，采取合適的措施，通過與家長、學生之間的密切配合，避免兩極分化問題的產生。新課程改革要求改造課堂,改造課堂教學,即從以知識、技能為本轉向以人的發展為本,也就是要求由過去強調以學科知識為中心,轉為面向學生周圍的日常生活環境、已有生活經驗和未來生活發展趨勢,這是對課堂教學本質的回歸;課堂教學必須面向學生這個主體,讓學生在體驗中學習,在體驗中段練,在體驗中成長。思想政治課的教學必須努力克服長期以來在教學中存在的“板”、“散”、“死”的現象?？朔鞍濉?就是要防止把馬克思主義理論知識當作現成的結論,板起面孔,以展示客觀真理的姿態去解說教材內容。教師要在講授中展現馬克思主義基本理論所蘊涵的背景知識,并將這些背景知識激活,講出它的邏輯征服力量。克服“散”,就是要防止把馬克思主義理論知識當作枯燥的條文,以“原理加例子”的方式進行簡單解釋,講不清理論自身的難點和現實對理論提出的問題。教師要注重理論與實際的有機結合,特別要引導學生積極參與實踐活動,使學生通過活動課理解理論知識,提高思想認識,形成覺悟和能力,實現“以真理指導行為”。克服“死”,就是要防止把理論當作說教的材料,照本宣科地“唱獨角戲”。教師要充分發揮學生的主體性作用,并從多角度、多側面去引導學生思考問題,提出問題,激發學生的理論興趣,使課堂教學“活”起來。本人在教學實踐中堅持以學生為主體,實施開放式教學,不斷地探索并采用符合學生實際的教學模式,強調師生互動,克服以教師為中心的傾向,激發學生的情感和興致,變封閉型教學為開放型教學,從而使雙方真正領略愉快教學的藝術魅力。在多年的教學實踐中,我嘗試了以下幾種教學方法,取得較好的實效。一、論辯法高中思想政治課具有十分鮮明的思想教育性,教材中有許多內容是直接對學生進行訓導的,如果教師只采用講授式的教學方法,教學效果不好,甚至會適得其反。我在教學中常常運用論辯法教學,從根本上改變傳統講授法中教師講、學生聽,教師問、學生答,教師包辦代替而置學生于被動地位的模式,讓學生充當教學的主角,使學生在教師的啟發和指導下,通過自學、思考、質疑問難、論證肯定,從而達到掌握知識、活躍思想、深化認識、鍛煉能力和提高覺悟的教學目標。由于論辯法擺正了教師和學生的位置,在發揮教師的主導作用的同時,充分發揮了學生的自我教育的功能和主體作用,調動了學生學習的積極性和主動性,激發了學生學習的熱情和興趣,使學生主動學、積極學、輕松學,因此能收到較佳的教學效果。采用這一方法的第一步就是教師確定好一堂課的教學內容,認真備課后,以問題的形式向學生作出提示。提示的問題以能調動學生認真看書、積極思維、產生興趣為目的。第二步就是讓學生邊讀邊議。通過讀議,一方面,學生對教材中的一些基本問題得到認知,對難度稍大的一些問題也能各抒己見,學生錯誤的認識得到了糾正,正確的認識得到深化。另一方面,教師也從中獲取了學生對疑點、難點、熱點的反饋信息,在此基礎上,教師才能有的放矢地進行講解。第三步就是教師要運用一定的手段,有效地激發學生的思維熱情和豐富的想象力、創造力,誘導學生對提示的問題談出自己的見解,對主動發言的同學給予鼓勵鞭策,對口頭表達能力強、語言邏輯水準高的學生予以表揚,從而激勵全體同學增強自信心,積極思維,踴躍發言,達到培養學生能力的目的。例如,我在教學“共產黨領導的多黨合作和政治協商制度:中國特色的政黨制度”這一內容時,提出“我國能不能實行西方的多黨制”這一議題,引導學生圍繞問題深入看書,認真思考后開展討論爭辯,然后鼓勵學生充分發表意見。最后,我在針對學生的觀點進行評價的基礎上,以法國的多黨制為典型,說明西方多黨制的性質、特點和弊端;接著通過我國與西方國家的國情比較,說明國情不同,政黨制度各異;最后,認真分析我國共產黨與各民主黨派的地位、作用及相互關系,說明我國政黨制度的優越性,從而得出結論:我國不能實行西方的多黨制。本節課既克服了滿堂灌,又克服了死記硬背,讓學生學得積極、主動、輕松,學得深刻,也記得牢固。二、“小老師”制青少年正處于自我意識迅速發展時期,隨之所表現出來的特點就是具有較強的表現欲,特別希望能得到別人的承認與認同,尤其渴望得到老師的尊重與賞識。興趣是創造的動力,是成功的先導。教師在教學時首先要注意激發學生的興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。如何才能激發學生的興趣呢?這就要求教師在教學方式方法上有所創新。在課堂教學中,我根據教材特點和學生實際采用了“小老師”制。因為高中學生已具備了一定的知識儲備和能力,只要教師善于引導,學生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導。如果“小老師”在講解過程中遇到同學們提出難度較大的問題,可以走下講臺與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”,學生從模仿到創造,提高了學習自信心,形成一種充分發揚學生自主精神的、生動和諧的學習氣氛。例如,我在教學《國家和國際組織常識》中的“民主集中制:我國人民代表大會制度的組織和活動原則”這一專題時,因為這部分內容學生在《政治生活》中已接觸過,已經具備了相應的預備知識,所以我把學生分成4組,每個小組分配一個框題,學生根據我事先設計好并分發的學案,在小組內學習教材、討論教材,集體備課,請老師給予點撥,然后選出小組代表上講臺給全班學生講課?！靶±蠋煛痹谥v臺上大膽表現,認真講述,精心設計板書,舉例豐富,有理有據,受到了學生的充分肯定。這種方法可以使學生的主體性得到發展,有利于學生真正成為教學的主人。它能讓學生與教師一道設計教學方案,選擇教學方法,學生不僅會主動積極地學習,還可能對教師的教法提出意見和建議;可以滿足學生的表現欲,有利于激發學生的學習熱情和興趣;可以促進學生個性的發展,有利于培養學生的創新精神和創新能力;可以使課堂充滿活力,實現教學中師生、生生之間的互動,可以形成多邊的教學交流,活躍課堂氣氛;可以建立良好的教學人際關系,增強教師與學生之間的交流與合作,既增強學生對教師的理解與尊重,又可以使學生之間的交流與合作更加廣泛,使同學之間的團結互助關系得到升華。三、“時事論壇”思想政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因,也有思想政治課自己的原因。如果教學與學生實際相脫節,與學生認識水平相脫節,學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲,知行統一,就必須合理安排課堂教學,從學生關心的問題出發,有目標地引入時政,進行時政滲透。時政滲透是思想政治課教學的一大特點,是思想政治課教學時代性特征最主要的表現。在課堂教學中,恰當地引用一些時事材料,滲透必要的時事信息,可以使學生興趣大增,思維活躍,從而創造良好的課堂氣氛,收到良好的教學效果。時政滲透不僅要重視課內所學,還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,其結果是非但圣賢書沒讀明白,窗外事也一無所知,學生視野狹窄,能力低下可想而知。為此我經常利用課堂前10分鐘或學科興趣小組活動開辟“時事論壇”。例如,每年的3月份“兩會”召開期間,我都會利用每節課的前10分鐘,組織一個“我來說兩會”論壇,由學生自己準備和主持,要求運用所學原理分析兩會的熱點議題。這一活動可以促進時政知識與課本知識點的融合,不僅激發學生學習政治的興趣,而且使學生樹立了“家事、國事、天下事,事事關心”的思想?？傊?只有通過構