超聲波超聲診斷儀和物理原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。超聲波超聲診斷儀和物理原理超聲波超聲診斷儀和物理原理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。超聲波超聲診斷儀的物理原理SupersonicwavePhysicsprincipleofultrasonicdiagonsticapparatus簡諧運動機械波復習判斷方法波動方程運動方程波的能量特征量惠更斯原理振動合成波的干涉振動能量匚駐波阻尼與共振|多普勒效應函數是初中數學教學的難點，是中考的重點內容，函數定義的抽象性，使得它成為許多學生進一步深入了解函數知識，研究函數性質的“攔路虎”，一些原本初一、初二數學學得不錯的學生在函數的學習過程中越來越差，多數都是從函數定義的學習開始差的。在以往的教學中，我基本都是照本宣科，先講抽象的定義，再舉一些例子，通常情況下，一堂課下來，我是絕對的主角，講得筋疲力盡，學生則是絕對的配角，聽得糊里糊涂。總之，我講得越多，學生聽得就越不明白。學習了新課標，我找到了癥結，我的過多地講解包辦代替了學生的思考，限制了學生的創造性與深度思維，面對簡單的知識這樣的影響還不太大，面對復雜而抽象的知識，其影響就很大了。因此根據學生的實際情況，根據知識的實際要求，我精心地設計了這節課，從教與學兩個環節突破，取得了很好的教學效果。一、在生活實例中體驗函數，過渡好函數概念學習的課前準備與課堂引導環節首先，布置每一個學生記錄家里每天的水、電、天然氣的使用數據，并計算相應的價格，設計表格，目的是讓學生通過表格的方式從直覺上感受函數的惟一對應思想，即：每一個數據，總有一種價格與之對應，不同的數據所對應的結果是不相同的。另一方面，也想通過這樣一個源于生活的例子，讓每一個學生充分地體會到生活中處處都有函數的模型，進而讓他們感受到數學的學習是與生活密不可分的，生活中到處都充滿了數學知識、數學思想和方法。從品德教育的角度，也想讓學生能夠從中體會到生活的不易，養成勤儉節約的好習慣。絕大多數學生對待這項作業都是認真而充滿興趣的，也有個別學生敷衍了事，瞎編數據，這些都在我的預料之中，好的作業為每一個學生提供了學習的榜樣，瞎編的數據也給老師提供了成為反例的材料。然后，我認真地挑選了一部分好的作業在課堂上進行了展示，并以水的價格為例設計了與函數定義有關的問題串，引導學生體會并自己總結函數的定義，定義的敘述并不一定要和書上完全一樣，只要學生能抓住“變化過程中的兩個變量x、y，自變量x有變化范圍限制（定義域），對于每一個x，y都有一個數值與它是惟一對應”這樣一些關鍵的語言就夠了，事實上，有了前提工作的鋪墊，學生們完全有能力在實際情境中得到這些結論，這樣做既能提高他們實際應用的能力，又能培養他們將實際生活問題進行數學抽象化的意識，何樂而不為呢？接著，我通過一個學生的數據，做出了這個學生家一周用水量情況的圖像，啟發學生思考水費與水量的關系，學生們很自然地列出了y=3.8x這樣的式子，函數的三種表示方法：解析法、列表法、圖像法也就得到了。通過比較，他們發現一周的用水量是沒有規律的，所以只能用列表法和圖像法表示，水費與用水量之間的關系是有規律的，所以能夠用解析法描述，當然也能夠用列表法和圖像法表示，只是表格與圖像都是局部的。水費的調查中包含著多個函數，如日期與用水量，用水量與價格，日期與價格等，電費及天然氣費也如此。二、有效設計學生活動，在交流與質疑中突出函數概念教學的重點內容，實現函數概念教學的難點突破教學中我設計了一個了讓每一組用語言敘述一個現實生活中的例子，并用函數的三種表示方法表示出來的小組活動。學生4～6人分為一組完成活動內容，在此期間，老師深入到各個小組中，幫助他們使自己組的例子盡快成形，趨于合理，并在紙上描述出來，特別要求三種表示方法都要體現出來。每組同時選出本組的匯報員，討論后代表本組進行匯報。每組做完匯報后，老師都進行提問并提出建議，小組同學補充，下課后修改，其他組的同學也可引以為戒，及時修改，在后邊的匯報中盡可能的是本組的例子沒有前面老師指出的錯誤。這樣做的目的，從知識與能力的目標角度來講，是希望學生能夠經歷函數建模的過程，體會函數的對應思想，而不單單將函數理解為能夠用式子表達的才是函數，樹立變量的思想；從過程與方法的目標角度來講，希望學生能夠通過實例進一步將生活的問題轉化為數學問題來解決，培養學生的抽象能力；而從情感態度價值觀的目標來講，則希望學生在討論與合作的過程中互相學習，相互交流，共同進步，并充分地感受到數學學習的價值與樂趣。教師在講評中肯定每一組的例子及匯報員的講解，贊揚優點，更贊揚每一個錯誤，因為每一個錯誤都為每一個同學提供了反例，讓大家知道了什么才是最準確與最完美的，并比較三種表示方法的優點與缺點。在新課程從理念滲透到實質變化的今天，無論是教學內容，還是教學方式、學生活動形式都逐步在體現著要重視學生學習活動方式的轉變，切實改變以落實“知識點”為中心的教學方式，重視教學的“生活意義”；同時，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。教師將越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾焦點而不是給出現成結論的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞教育對象。”這次的函數教學課的效果是不言而喻的，我也因此而感悟到，作為一名數學教師，認真備課，完成教學任務是能夠做到的，但是，精心地去準備一節課，讓這節課在每一個學生的心中留下深刻的印象，乃至改變了學生對數學的認識，改變了他們對待生活的態度，卻是難能可貴的。教材中不乏這樣的知識內容，關鍵是我們是否在備課中珍惜了這些內容，是否能夠通過精心地備課讓這些內容成為教學的亮點，這不正是新課程所倡導的嗎？根據課程改革綱要的標準，綜合實踐活動的評價重點應在評價學生的發展層次和發展水平上。評價標準應是以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力、不過分強調結果的科學性和合理性。初中信息技術是一項知識性和技能性相結合的學科，也是綜合反映學生學習能力、動手能力、興趣愛好、認知水平等多方面綜合素質的學科。因此，信息技術課程的評價模式，應該注重考察學生的創新性和實際能力，尤其是學生把信息技術應用于日常學習和生活當中，運用信息技術分析問題和解決問題的能力；以及學生在運用信息技術過程中形成的思維習慣和學習方法。因此，初中信息技術的課堂評價模式應遵循以下原則：一、評價體系科學化1.過程和成果并重的原則。一方面要鼓勵學生的參與過程，另一方面要評比成果。由于每個學生的學習基礎、個性特征、學習能力都存在差異，在學習過程的評價中，要注重對學生學習態度和學習熱情度的評價；同時，在最后的成果上，要注意選拔優秀的作品進行展示，以起到樹立其他學生正確認識評價作品的意識和趕超先進的愿望。2.分值設置全面化。在評價項目和分值比例的設置上，要兼顧各個層次的學生。應包括日常學習的評價、作品完成情況的評價、協作能力的評價、認識和反思作品能力的評價等多方面的內容。以確保學生學習能力、參與能力、協作能力和反思能力在評價中得到體現。二、評價作業靈活化1.作業形式多樣化。要使學生積極思考，主動解決問題，應該從學生的興趣著手。面對千篇一律的試題和卷子，學生自然缺乏學習和探究的動力。因此，如果能設計出適合學生接受能力的作業形式，設計多種方式的作業，學生自然會樂于參與其中，并起到學以致用、舉一反三的作用。比如，可以設計趣味性比較強，與學生最為接近的游戲式作業，將要考察的學習內容設計在游戲環節當中，讓學生在游戲過程中回答問題；再比如，可以設計一些情景式、開放式的問題，讓學生參與其中，發揮想象力和創新能力，不拘泥于原有知識的掌握，而是在原有知識基礎上靈活運用，發散思維。總之，作業形式多種多樣，以學生便于、樂于接受為起點，以更好的考察學生各方面能力為目的。2.作業層次化。根據分層教育的原則，評價作業的設計可以分層次。對一些基礎比較差的學生，適當降低要求。對喜歡挑戰、愿意深入探索的學生，可以設置相對比較復雜的作業。因此，可以將課堂作業分為幾個檔次。包括必做的內容和選做的內容，在評價過程中與學生原有的基礎相結合，同時，根據學生的整體掌握情況進行評價。三、評價主體多元化在評價過程中，應該采取教師評價、學生自評、學生互評等方式相結合，讓多種評價主體參與進來。1.學生自評。在教師的指導下，學生對自己的表現進行探索、調查，對作業、作品等進行自我分析和反思，能夠幫助學生有效地提高對自己掌握知識能力的認識。在學生自評過程中，教師要指導其評價方法，使學生能夠正確、積極的評價自我。2.學生互評。學習環境對初中生的發展起著很大作用，互評可以使學生與周圍的學習環境產生互動。在互評的過程中，意見得到流動和補充，學生學會了共享智慧和思維方式，從而形成良好的循環。通過互評，學生也學會了接受評價，正確對待評價和合理對他人做出評價。3.教師評價。教師要主導整個評價過程，引導多個評價主體進行評價。并在合適的時候對評價結果進行分析。根據實際情況可以調整評價體系，讓評價結果更加科學。在評價時，教師要注意針對不同學生的個性化評價，多鼓勵，讓評價對象得到一種成就感。4.家長評價。家長也是評價體系中重要的一環，家長的評價，對學生的意義可能更為重要。教師應努力搭建一個家校互通的平臺，讓家長參與到對學生學習成果的評價當中。學生在家長的鼓勵下，能得到更好的精神成長動力。這也需要教師事先確定好客觀、公正的評價方式和標準，讓家長便于參與。超聲波超聲診斷儀的物理原理SupersonicwavePhysicsprincipleofultrasonicdiagonsticapparatus簡諧運動機械波復習判斷方法波動方程運動方程波的能量特征量惠更斯原理振動合成波的干涉振動能量匚駐波阻尼與共振|多普勒效應聲波一超聲波知識聲壓特點結構聲強f作用聲阻產生原理聲強級診斷原理響度級最新進展超聲茨像儀ultrasonicimagingdevice三維動態超聲圖像霉超聲波超聲診斷儀的物理原理、聲波的性質人的聽覺范圍、超聲波的性質四、超聲波在醫學上的應用五、總結、聲波的性質propertiesofsoundwave超聲和次聲聲壓和聲阻聲強反射和折射1890年,一艘名叫“馬爾波羅號”帆船在從新西蘭駛往英國的途中,突然神秘地失蹤了。1948年初,一艘荷蘭貨船在通過馬六甲海峽時,場風暴過后,全船海員莫明其妙地死光;上述慘案,引起了科學家們的普遍關注,其中不少人還對船員的遇難原因進行了長期的研究。關于次聲infrasonicwave經過反復調查,終于弄清了制造上述慘案的“兇手”,是一種為人們所不很了解的次聲的聲波。人體內臟固有的振動頻率和次聲頻率相近似(0.0001-20赫),倘若外來的次聲頻率與人體內臟的振動頻率相似或相同,就會引起人體內臟的"共振",從而使人產生上面提到的頭暈、煩躁、耳鳴、惡心等等一系列癥狀。超聲和次聲supersonicwaveinfrasonicwave在連續介質中傳播的彈性波,若其頻率f在20~2×104Hz之間,則能使人產生聲音的感覺,這種波稱為聲波(soundwave);若其頻率在104~20Hz之間,則這種波稱為次聲波infrasonicwave);若其頻率在2×104