語(yǔ)文園地四六年級(jí)上冊(cè)

這個(gè)單元的交流主題是如何理解小說(shuō)的人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，小說(shuō)都有比較鮮明的人物形象，而情節(jié)和環(huán)境都是為小說(shuō)人物服務(wù)的。大家掌握得如何呢？在這里我們就交流一下吧。交流平臺(tái)交流時(shí)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：第二通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。交流時(shí)談?wù)勛约旱拈喿x理解和收獲。第三借助環(huán)境描寫(xiě)凸顯人物形象。環(huán)境描寫(xiě)往往是起著烘托或營(yíng)造氣氛的作用，是如何凸顯人物的呢？讀一讀，想一想。交流平臺(tái)第一通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)理解人物形象。交流時(shí)留意小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和神態(tài)的描寫(xiě)，看看從中感受到主人公怎樣的精神風(fēng)貌。我們先以《窮人》為例來(lái)談一談。環(huán)境描寫(xiě)：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。勤勞能干心理描寫(xiě)：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。天性善良語(yǔ)言描寫(xiě)：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”樸實(shí)善良——寧可自己受苦，也要撫養(yǎng)孩子。黛玉因?qū)氂竦男⊙绢^晴雯不開(kāi)門(mén)一事錯(cuò)怪在寶玉身上，接至次日又巧遇餞花之期，“一腔無(wú)明火正未發(fā)泄，又勾起傷春愁思”，把落花埋葬之后，感花傷己，于是“葬花詞”便隨淚飄灑而出。《紅樓夢(mèng)》中黛玉葬花這一情節(jié)，體現(xiàn)了她傷春悲秋、多愁善感的性格。課外拓展艷紅的嬌陽(yáng)為晴天添加了一抹絢麗的色彩?，太陽(yáng)七色的光芒匯成耀眼的白光，蔚藍(lán)長(zhǎng)空之上，飄蕩著幾朵雪白綿羊似的白云。??這樣的晴空麗日，非常貼合主人公樂(lè)于助人、為孤獨(dú)老人送溫暖的可貴精神。課外拓展在這次的交流平臺(tái)中，我們把握文章中的人物形象，大體上可以從以上幾個(gè)方面入手，我們可以借助這些方面來(lái)閱讀文章，同時(shí)在寫(xiě)作時(shí)為了凸顯人物性格、精神面貌，也可以語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，或者是故事情節(jié)的展開(kāi)，或者是環(huán)境描寫(xiě)去展現(xiàn)。交流平臺(tái)

操叫釃（shāi或shī，濾酒，斟酒，分流，疏導(dǎo)）熱一杯酒，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去去便來(lái)。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上，其酒尚溫。詞句段運(yùn)用一關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄譯文詞句段運(yùn)用一曹操命隨從斟了一杯熱酒，準(zhǔn)備給關(guān)羽喝了這杯熱酒在上馬前去廝殺，關(guān)羽卻說(shuō)：“酒先倒上來(lái)放著，我去去就回來(lái)。”于是關(guān)羽出了營(yíng)帳，縱身上馬去了。（沒(méi)多久）眾諸侯聽(tīng)到了汜水關(guān)外鼓聲震聾欲耳，（將士們）歡呼的聲音很大，似乎能把天地摧毀，山川河岳震的崩塌，大家都很吃驚。（曹操）正準(zhǔn)備派人出去打探一下是怎么回事，這時(shí)候，聽(tīng)到鸞鈴（馬脖子上的鈴鐺）的聲音，順著聲音看去，關(guān)羽已經(jīng)騎馬來(lái)到中軍（曹操營(yíng)帳）外，關(guān)羽將手上提的華雄的人頭扔到地上，而酒杯中的酒還是溫的。這段文字讀來(lái)酣暢淋淋漓，大呼痛快。作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法進(jìn)行描寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)會(huì)場(chǎng)，虛寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)；實(shí)寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)果，虛寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程。其中“鼓聲”“喊聲”“鑾鈴聲”這些是耳聞，人頭是眼見(jiàn)，這些都是實(shí)寫(xiě)。而那精彩的對(duì)決，關(guān)羽斬將時(shí)的神威卻都是虛寫(xiě)。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過(guò)程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫(xiě)實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和氣氛，始終強(qiáng)烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關(guān)羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致。可以說(shuō)將虛實(shí)結(jié)合運(yùn)用到了很好的程度。賞析：詞句段運(yùn)用一

了解了短文的意思后，請(qǐng)反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音，感受虛實(shí)相生的描寫(xiě)方法的妙處。詞句段運(yùn)用一桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理、神態(tài)描寫(xiě)。神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)了桑娜的緊張、在意。心理活動(dòng)的描寫(xiě)則寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的體恤、理解，對(duì)后果的勇敢承擔(dān)。一個(gè)善解人意、充滿愛(ài)心和堅(jiān)韌的桑娜就立刻寫(xiě)活了。片段一：詞句段運(yùn)用二

我的心崩得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活的燒死。但我忍不住不看，我盼望著出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這段話描寫(xiě)了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能救時(shí)心如刀絞的心情。我們體會(huì)到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他驗(yàn)收紀(jì)律、英雄獻(xiàn)身的精神。這段心理描寫(xiě)起到了烘托人物形象的作用。片段二：仿寫(xiě)一：我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒(méi)來(lái)得及綻放生命中的燦爛，就這樣過(guò)早地凋零了。你能試著寫(xiě)一寫(xiě)表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)嗎？仿寫(xiě)二：云煙攤開(kāi)試卷，雙眼在大紅叉叉上仔仔細(xì)細(xì)地查看，而后“嚯”地一下站起身，把試卷揉成一團(tuán)塞進(jìn)口袋里……看到書(shū)房里爸爸伏案的身影，他猶豫著：告訴爸爸吧，這分?jǐn)?shù)，怎么說(shuō)得出口？不告訴吧，明天一去學(xué)校，全都露餡了……男子漢敢作敢當(dāng)，還是自己親口認(rèn)錯(cuò)吧……這哪里又是認(rèn)個(gè)錯(cuò)就能過(guò)關(guān)的事？（唐）賀知章注釋：偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。日積月累少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。回鄉(xiāng)偶書(shū)笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。回鄉(xiāng)偶書(shū)注釋：無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。相見(jiàn)：即看見(jiàn)我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（唐）賀知章賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。創(chuàng)作背景賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。走近作者這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩(shī)。寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。首句用“少小離家”與“老大回”的句中作對(duì)比，概括寫(xiě)出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫(xiě)出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”。言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。詩(shī)文解析三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。后兩句的妙處在于：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。在這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇小說(shuō)，雖然反映的故事年代離我們久遠(yuǎn)，但同樣是世象人生。我們?yōu)橹适轮腥宋锏臍g喜而歡喜，悲傷而悲傷，于喜和悲中我們感悟：人生就是這樣充滿了各色滋味。

很多作家作品講述了成長(zhǎng)的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子，但因所處時(shí)代不同，卻有著大不一樣的生活。課余時(shí)間找來(lái)讀一讀，我們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，一定會(huì)感恩我們所處的美好時(shí)代，一定會(huì)更加珍惜今天的生活。快樂(lè)讀書(shū)吧

《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說(shuō)。故事的主人公阿廖沙三歲喪父，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野、自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺(jué)。除了脾氣暴躁的外祖父，這個(gè)家庭里還有兩個(gè)為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵、打架的舅舅。阿廖沙經(jīng)常驚懼不安，還好有慈祥善良的外祖母安慰他、保護(hù)他。除了外祖母，善良、樂(lè)觀、富于同情心的小茨岡，忠厚、老實(shí)的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”等許許多多的好人，都讓阿廖沙感到人世間的溫暖和美好，讓他面對(duì)苦難依然保持對(duì)生活的勇氣和信心。

《山羊不吃天堂草》是曹文軒創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書(shū)于1991年，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年明子為生活所迫隨木匠師傅和師兄外出務(wù)工，在城市這一特殊背景下艱難成長(zhǎng)的故事。該部作品1993年獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。拓展閱讀年少的明子由于生活所迫，與黑罐一起隨師傅“三和尚”遠(yuǎn)離故土，憑著一身木匠手藝到外面的世界闖蕩。他們與三和尚之間的矛盾時(shí)起時(shí)落，最終歸于和好；明子認(rèn)識(shí)了一位腿有疾病的城市女孩紫薇，他給她做拐杖并鼓勵(lì)和幫助她堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了走路……他們也有惡劣的行為：面對(duì)主人家的刻薄，他們不動(dòng)聲色地對(duì)抗和報(bào)復(fù)，將肥肉倒進(jìn)了家具的夾層……生活的艱辛、世態(tài)的炎涼，在明子的眼里清晰地顯現(xiàn)，他們是如此羨慕和向往都市人的生活，但是現(xiàn)實(shí)讓他們明白了，他們似乎永遠(yuǎn)也無(wú)法走進(jìn)那個(gè)世界。

被沉重的債務(wù)壓垮的父親又來(lái)信了，訴說(shuō)家中的困難。明子從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣渴望富有。想拼一次來(lái)改變自己的生活，明子用紫薇一家?guī)椭?00元錢(qián)全買(mǎi)了彩票，結(jié)果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自責(zé)甚至絕望。就在這時(shí)，明子又一次攬到一大筆活兒，并且拿到了1000元定金。明子從來(lái)沒(méi)有一下子見(jiàn)到這么多錢(qián)，這些錢(qián)可以幫家里很大的忙，他動(dòng)了卷錢(qián)逃走的念頭。但是，他始終不敢，教堂古老、蒼茫、深沉、莊嚴(yán)和神圣的鐘聲讓他想起了家鄉(xiāng)，他想起了那群羊，那群饑餓的山羊，面對(duì)一片長(zhǎng)得高貴誘人的“天堂草”卻死也不吃，若干天后，竟一只只壯烈地倒斃，他還想起賣(mài)羊的商販說(shuō)的那句“種不一樣”。

《窗邊的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，首次出版于1981年。拓展閱讀《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。拓展閱讀

“巴學(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見(jiàn)小豆豆，校長(zhǎng)就微微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。“巴學(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開(kāi)始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來(lái)了嗎？

“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，于是小朋友就從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。

語(yǔ)文園地四

交流平臺(tái)

這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例來(lái)談一談。

讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。

我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。《窮人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。

人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)（又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)）包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。交流示例

我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中分析出人物性格。例如《橋》的主人公是老支書(shū)，在洪水面前，老支書(shū)的一言一行都表現(xiàn)出他心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的崇高品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)：（1）他是一位心系群眾的老支書(shū)。當(dāng)人們跌跌撞撞地?fù)淼侥緲驎r(shí)，老支書(shū)早就站在了木橋前，但他沒(méi)有走，而是等著人們到來(lái)。（2）他是一位臨危不亂的老支書(shū)。面對(duì)突來(lái)的洪水，人們“你擁我擠”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”，而老支書(shū)“不說(shuō)話”“像一座山”。（3）他是一位先人后己的老英雄。組織大家過(guò)橋時(shí)，他號(hào)召“黨員排在后邊”，而他自己留在了最后，把生的希望留給了別人。（4）他是一位不徇私情的老支書(shū)。自己的兒子違反紀(jì)律，他揪出來(lái)后嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并命令兒子排到后面去。（5）他是一位舐?tīng)偾樯畹暮酶赣H。當(dāng)群眾安全過(guò)橋，木橋馬上要垮塌的時(shí)候，他把生的機(jī)會(huì)留給了兒子。詞句段運(yùn)用《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。

選段通過(guò)正面描寫(xiě)（寫(xiě)關(guān)公的語(yǔ)言和動(dòng)作）、側(cè)面描寫(xiě)（寫(xiě)眾諸侯的反應(yīng)）以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)關(guān)羽的神勇。語(yǔ)言：“酒且斟下，某去便來(lái)”，斬釘截鐵、自信滿滿。動(dòng)作：“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”，干凈利落、神勇無(wú)比。側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚”，襯托出云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。環(huán)境描寫(xiě)：“關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣，勇斬賊首的英勇無(wú)敵。讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)

啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５胰滩蛔〔豢矗遗瓮霈F(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

提示：描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)的方法有很多，可以用內(nèi)心獨(dú)白法，即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)；也可以用間接描寫(xiě)法，即通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作或者環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

示例：開(kāi)始發(fā)試卷了。在老師的口中，她久久沒(méi)有聽(tīng)到自己的名字，她的心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。她心亂如麻，如坐針氈。