導入導入導入jīqì

miào美妙

演奏

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

雄偉

打擊樂器

匯聚

輕輕柔柔

zòunínánpéngpàilánwěihuìjù

róu知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解波瀾壯闊：瀾，指大浪。壯闊：又雄壯又寬廣。指水的波濤廣闊。形容聲勢浩大或規模宏大。

演奏：用樂器表演。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發出巨響。也形容聲勢浩大。

雄偉：雄壯而偉大。小鳥雨點溪流大海蟲兒叮叮咚咚嘰嘰喳喳滴滴答答唧哩哩嘩啦啦知識講解知識講解知識講解上下結構的“柔”上面不要寫成“予”撇捺要舒展。知識講解知識講解知識講解上邊三橫的距離要勻稱先撇后捺。上下結構的“柔”上面不要寫成“予”撇捺要舒展。知識講解知識講解知識講解上中下3個部分要寫的扁一些其中4個“口”要遵循左小右大上小下大的規則。中間不要少一點。上邊三橫的距離要勻稱先撇后捺。上下結構的“柔”上面不要寫成“予”撇捺要舒展。知識講解知識講解知識講解《大自然的聲音》大自然有許多美妙的聲音。風水動物總分結構知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

風聲美妙

當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。水聲美妙走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。動物聲美妙知識講解知識講解知識講解微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量令人感受到大自然的威力。微風狂風河流潺潺地流向大海小溪淙淙地流向河流大海嘩啦啦地洶涌澎湃知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解知識講解試著用“總—分”的結構寫幾句話。如：青蛙是大自然的歌手……小范文：青蛙是大自然的歌手。

你聽,稻田里，青蛙正在開音樂會，

“呱——呱——呱”的叫聲此起彼伏，

好像在告訴人們

“來聽呀——來聽呀——來聽呀”，

又像是給夏姑娘演奏動聽的催眠曲。

課堂練習課堂練習課堂練習《大自然的聲音》說課部編版三年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版三年級上冊《大自然的聲音》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。二、說學情

這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

三、說教學目標1.認識“妙、奏、”等9個生字，讀準多音字“呢”。會寫“妙、奏、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然那些聲音。3.有感情的朗讀課文。背誦第2自然段。4.能聯系生活經驗，通過朗讀、想象體會課文中“呢喃細語、輕輕柔柔、雄偉的樂曲、充滿力量”等描寫聲音的生動詞語。四、說教學重難點教學重點：1.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然那些聲音。2.能聯系生活經驗，通過朗讀、想象體會課文中“呢喃細語、輕輕柔柔、雄偉的樂曲、充滿力量”等描寫聲音的生動詞語。3.嘗試背誦第二段。教學難點：有感情的朗讀課文。五、說教學法1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。六、說教學過程（一）導入新課，激發興趣。興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。（二）整體感知，掃清障礙。學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。（三）理清文脈，了解文意。要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續學習下文做好了鋪墊。（四）探究交流，品讀感悟。1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。（五）探究交流，品讀感悟。教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。（六）總結寫法，拓展延伸。1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：大自然的聲音風

音樂家水

音樂家

美妙動物

歌手

八、說教學反思

在磨課過程中，團隊的老師們一直指出我的教學語言過多，對學生的信任程度還是不夠，總擔心講的少了學生掌握不了，或者是簡單內容不講后進生難以吃透，放手不夠，導致常常預設的精講，變成了重復啰嗦。預設的多練，變成了課后作業。既增加了自己的教學量，又增加了學生的作業量，也不符合當前的“雙減”要求。

在本課呈現時，聽取王老師的建議，著眼文本，設計兩個主問題，提高思維高度，提升教學效益。在初讀中，借助課堂作業本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？”的題目，給予學生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環節中利用問題“你認為風的聲音美妙的地方在哪里？”，請學生交流對文本的理解，順勢而教，從關鍵詞句出發，配合多媒體手段，進一步學習文本，感受風的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗。

但是在授課過程中，針對問題“你認為風的聲音美妙的地方在哪里？”學生的積極性不高，老師的評價沒有及時跟上，導致課堂教學沉悶，轉換成指名的朗讀，效果不佳。

搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層。《新課標》指