教學設計1課前部分：教師：進行充分的備課（先個人再集體），編制學案，制作課件。批閱學案，做好反饋。學生：利用教材，自主學習，并完成學案的預習案，及時上交。2課堂部分：（導入）直接點題，明確學習目標↓預習反饋（教師為主）↓自主學習（學生個人）↓合作學習（學生組內互動）↓學生展示并點評（學生組間互動）↓教師精講點撥（師生互動）↓達標反饋（學生）↓課堂小結（師生互動）具體教學設計（1）直接點題，開門見山。展示本節學習目標，讓學生心中有數，學習中有的放矢。（2）結合預習案反饋的存在主要問題：態度不端正，知識消化不良。學案完成不是特別好。學生訂正答案，然后學生再仔細閱讀課本，結合課本描述，進行自主學習，完成探究案。具體任務展示在大屏幕上：訂正預習案答案，識記相關內容。并對于其中的疑難問題做出標記，準備好小組討論。（3）合作探究，結合自主學習過程中遇到的的疑惑和問題及探究案中的四個探究任務：主要是內環境成分間關系，內環境成分的判斷依據，組織水腫的原因，及構建內環境作為細胞與外界環境進行物質交換的媒介。并完成思考題：體內的液體就是體液嗎？舉例說明（4）展示交流，小組學生代表展示、點評。充分體現學生的主體地位。也實時穿插教師點撥。探究重點：探究一體內細胞生活在細胞外液中例1思考題歸納1、結合P3二、三段，寫出內環境組成關系圖解。思考：1.不同細胞的直接生活環境？2.體內所有的液體都屬于體液嗎？歸納2、利用題目歸納毛細血管壁、毛細淋巴管壁、肺泡壁的結構特點探究二．細胞外液的成分歸納1、結合P4資料分析，總結判斷是否屬于內環境成分的依據。思考：血漿蛋白和血紅蛋白的區別探究三.細胞外液的理化性質思考：1.組織水腫的成因？2.調節內環境PH穩定的物質有哪些？探究四：細胞外液的作用思考：利用課本P5思考與討論，結合初中所學，考慮內環境作為細胞與外界進行物質交換的媒介中所涉及的系統和器官？學生活動：討論合作展示并點評互動（5）精講點撥，教師主要針對學生展示和點評中的問題進行答疑，重點解決內環境成分與（6）達標反饋，通過8個題目檢查落實課本知識，鞏固訓練，強化認知。附【達標反饋】1．下列除哪項外，均為內環境概念的要素()A．細胞內液 B．主要組成為血漿、組織液和淋巴C．細胞外液 D．體內細胞賴以生存液體環境2．下列敘述中，不正確的是()A．血漿成分滲出毛細血管就成為組織液B．組織液滲入毛細血管就成為血漿C．組織液滲入毛細淋巴管就成為淋巴D．淋巴能滲出毛細淋巴管壁成為組織液3.毛細血管壁由一層細胞構成，其存在的內環境是（）A．細胞外液和血漿B．細胞外液和組織液C．組織液和淋巴D．血漿和組織液4.血漿中的水來自（）A．組織液B．組織液、消化道C．淋巴、組織液D．消化道、組織液、淋巴5.下列各組物質全是內環境成分的是（）A．CO2、O2、血紅蛋白、H＋B．呼吸氧化酶、抗體、激素、H2OC．纖維蛋白原、Ca2＋載體D．葡糖糖、氨基酸、凝血酶原、HPO42-6.劇烈活動后，大量乳酸進入血液，血漿pH值會（）A.大于7.35-7.45B.小于7.35-7.45C.維持在7.35-7.45D.穩定在3-47.下列關于人體內環境的敘述，正確的是（）A．葡萄糖以自由擴散方式從消化道腔進入內環境B．H2CO3/NaHCO3對血漿PH相對穩定有重要作用C．內環境的溫度隨氣溫變化而變化D．人體的內環境即體液8.右圖為人體內細胞與內環境之間物質交換的示意圖，據圖分析：

⑴③的具體內環境是_____________。

⑵血液中的氧被組織細胞利用經過的途徑是（用圖中的數字表示）________，共穿過___膜結構,濃度最低的為圖中的___。

⑶④與⑥相比，⑥中不含有的成分主要是______。

⑷某人喝入大量的食醋后是否會引起內環境中的pH的明顯下降？______，原因是圖中標號［

］內存在著_______物質。

3課后部分：學生再次完善學案，鞏固本節所學，課后及時上交。教師二次批閱學案，評選優秀典模。本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，結合以學校3363教學理念，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以學生自主、互動、探究來進行主體內容的學習，教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到力爭預期的效果。高一年級的學生已經掌握了一定的生物學基礎知識,具備了獨立思考和判斷的能力,合作性學習能力也比較強,但是個體之間還是存在著較大的差異。通過前面的學習，學生已了解了組成細胞的分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節課的學習打下基礎。由于必修一的內容已經學過去一段時間，很多知識可能已經淡忘，因此在教學過程中多提示多引導。很多內容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，可適時使用多媒體課件，使抽象的內容變得直觀生動，便于學生領會。學生學習效果分析評測結果1.預習反饋預習反饋主要通過學生自主訂正，落實課本上比較明確的基礎知識，學生記憶較好。2.學生自主學習環節任務完成良好。3.小組合作探究展示與點評課堂中小組合作互動較強，通過課前培訓，小組長能夠發揮引導帶頭作用，展示與點評同學能夠很好的理解問題并歸納思路方法，而且還能提出一些新的問題進行拓展延伸，效果不錯。4.當堂學習效果評測結果選擇題能夠比較迅速的完成，正答率較高，7個選擇題，48名學生里面39名同學全部做對，9名學生錯了一、二個題。效果分析本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，結合以學校3363教學理念，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以學生自主、互動、探究來進行主體內容的學習，教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，以老師講解、啟發與學生自主探究、合作學習相結合的方式開展教學的。運用這樣的教學方法，既把課堂交給了學生，體現學生的主體作用，也突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的作用。放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。一、教材分析本節課是人教版新課標高中生物必修3《穩態與環境》第一章人體的內環境和穩態第一節的內容。教材通過講述內環境的組成和理化性質，幫助學生認識生命本質和規律。細胞與外界環境進行物質交換的媒介，培養學生的健康意識。在實際教學過程中，由于這些內容很抽象，學生儲備知識不足，要做到真正理解有一定難度。本節課的教學目標1.分析體液、細胞內液、細胞外液的關系、細胞外液的成、理化性質，從而達到知識目標2.聯系必修1所學的細胞內物質的運輸方式以及初中所學過的人體系統和器官的知識嘗試構建人體細胞與外界環境的物質交換模型，達到能力目標3.學生通過積極思考、合作探究，培養了生物科學素養，通過圖片體會到邊防戰士、煉鋼工人、抗洪搶險戰士工作環境的惡劣、艱苦，認識他們工作的重要性，對學生進行人文精神的教育達到情感態度和價值觀目標二、教材比較（人教版與中圖版）細胞的生活環境屬于內環境與穩態知識點中的內容，在人教版中位于第一章第一節內容包括：1、體內細胞生活在細胞外液中2、細胞外液的成分3、細胞外液的滲透壓和酸堿度4、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介而在中圖版中位于第一單元第二章第1節內容包括：1、細胞與內環境2、內環境的穩態3、探究活動：《血槳滲透壓和酸堿度對紅細胞的影響》三、課程教材內容的整合與取舍教材在科技探索之路中，摘其基礎理論和技術創新中的主要內容，我們可與必修1中物質的運輸方式、初中知識中毛細血管、毛細淋巴管、肺泡壁等部分進行整合，啟發學生對內環境組成間關系、組織水腫的成因、細胞外液的作用的分析。并將教材的內容重新整合成我們的學案，便于學生的自主學習。四、教學重點與難點教學重點（1）內環境的組成和理化性質（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介教學難點（1）內環境的理化性質（2）內環境是細胞與外界進行物質交換的媒介評測練習班級：學號：姓名：1．下列除哪項外，均為內環境概念的要素()A．細胞內液 B．主要組成為血漿、組織液和淋巴C．細胞外液 D．體內細胞賴以生存液體環境2．下列物質中，不屬于內環境成分的是()A．CO2、O2 B．H2O、Na＋C．C6H12O6、尿素 D．血紅蛋白、氧化酶3．內環境必須保持穩定，細胞才能進行正常生命活動，有關論述不正確的是A．由于血漿中含有H2CO3、NaHCO3等緩沖劑，它的pH才能正常B．內環境體溫調節受到下丘腦控制C．劇烈運動積累了乳酸、碳酸，肌肉感到酸脹，并隨排尿使這些物質排出而癥狀消失D．血漿中缺少蛋白質引起組織水腫4.高等動物細胞產生的二氧化碳排出體外的途徑是（）A．細胞→內環境→循環系統→呼吸系統→體外B．細胞→內環境→呼吸系統→循環系統→體外C．細胞→循環系統→內環境→呼吸系統→體外D．細胞→循環系統→呼吸系統→體外5.毛細血管壁由一層細胞構成，其存在的內環境是（）A．細胞外液和血漿B．細胞外液和組織液C．組織液和血液D．血漿和組織液6.下圖為人體胰腺細胞與內環境的物質交換示意圖，請據圖回答下列問題：（1）組成人體內環境的液體有（填標號）；（2）圖中[1]的直接內環境是[]；（3）正常情況下，圖中[]中的CO2濃度最高。（4）［2］是內環境的重要組成部分，［2］內有“緩沖物質”使pH保持在7.35-7.45之間，每一對緩沖物質都是由一種__________和相應的一種__________組成，請寫出其中的一對：_________________（5）CO2不能從毛細血管進入胰腺組織細胞的原因是。課后反思：1.開門見山，直接點題。細胞生活的環境是必修三的第一章第一節，正課之前學生進行了預習，因此上課是直接開門見山，直接點題。但是這節課內容中有些概念較抽象。如果通過創設情境，結合學生已有的生活經驗和知識，學生的學習熱情和積極性會被充分調動起來。2.直觀教學手段，有效的突破了重難點。本節課中，將內環境作為細胞與外界環境進行物質交換的媒介的文字描述通過圖片展現出來，減輕了學生掌握這些知識的阻力，引導學生對初中知識的回憶，激發了學習積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中突破了重難點；讓抽象的語言在直觀的圖畫中找到注釋，便于記憶。語言文字具有抽象、概括的特點，而圖片等信息媒體，具有形象、直觀的特點，容易被感知和理解，但抽象、概括功能差。要想真正理解本節語言文字中的含義，必須將抽象的語言文字與形象的圖片等非語言信息媒體有機地結合起來，做到優勢互補。這樣學生一時琢磨不透的抽象語言，就能在具體、直觀的插圖中找到注解。3.強化了知識傳授的同時，更注重了對學生能力的培養。在強化了核心概念和基本原理知識傳授的同時，更注重了對學生能力的培養。如通過學案導學，布置學生帶著任務自學教材等方式培養學生自主學習能力；通過閱讀教材以及學案上的材料，培養學生獲取信息的能力；通過視頻、圖片等直觀教學手段，培養學生的觀察能力以及對圖形的分析、描述能力。4.強化了新舊知識的融合，及時更新了學生的知識結構。初中生物和必修1中學習過的一些知識與本節內容有密切關系，如細人體的系統和器官、物質運輸的方式等。在教學過程中，通過設置問題情境激活學生已有的知識經驗，并引導學生對新舊知識之間的同異進行分析比較，通過抽象和概括以形成新概念，從而使新舊知識融合為知識的體系。最后我通過精選習題，讓學生進行課上及課下的訓練，及時鞏固本節課的重難點知識。然后總結本節課的主要內容結束學習。當然，在本節課的教學中，還還存在一些不足之處。1.準備上有些不足，選修教材應該認真研究課標，把握好難度和深度.2.在駕馭課堂上有些不足，時間分配、環節銜接等，學生自學、討論不很充分，導致在某些問題上處理較倉促。學生合作探究活動較熱烈，但是對學生活動的評價還顯得不夠深入。因此，如何解決上述問題，打造真正的高效課堂是今后要著重思考的問題?！都毎畹沫h境》是必修三第一章《人體的內環境與穩態》的第1節內容，包括細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓與酸堿度、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介等四部分內容。該節內容是第二節內環境穩態的重要性的基礎，也為第二章《動物和人體生命活動的調節》的的講解做好了鋪墊。本節課標要求描述內環境的組成和理化性質說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介嘗試構建人體細胞與外界環境進行物質交換的模型課標解讀1．結合課本文字描述，理解體液的概念和組成。2．對內環境的組成之間的關系通過文字