第2課時11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

1.疏通文意。（重點(diǎn)）2.理解、掌握課文中的重點(diǎn)詞語和句式。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文的前半部分，了解了宋濂的求學(xué)之難，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文剩下的部分，感受宋濂對馬生的勉勵。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；精讀課文古文探究勞累，辛勞每年這里指朝廷公家按時供給的糧食冬天的皮衣和夏天的葛衣給予，贈送饑餓句子解讀精讀課文譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時供給膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。告訴古代學(xué)官名精讀課文古文探究譯文：有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而得不到答案、去請教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才能看到。向別人借其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?完備學(xué)業(yè)精讀課文古文探究怎么，難道低下譯文：（如果）他們的學(xué)業(yè)還有不精通的、德行還有不完備的，（如果）不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？精讀課文朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，讀出遺憾、惋惜的情感。講述如今太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越，在與自己的求學(xué)經(jīng)歷對照中得出結(jié)論——學(xué)有所成的關(guān)鍵在于專心。東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。精讀課文古文探究同輩拜見信初次進(jìn)見尊者所持的禮物討論辯駁在精讀課文古文探究譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩十分稱贊他的賢能。我退休后到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達(dá)。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心十分勞苦，這可以說是喜愛學(xué)習(xí)的人了。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？精讀課文古文探究返回告誡說，談?wù)撛g毀，毀謗精讀課文古文探究譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告誡他。說我勉勵同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢！精讀課文朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎的句子，要讀出贊許的感情；敘述作者寫作目的的句子，語氣要平和；最后抒發(fā)作者情感、表露心跡的句子，讀時語調(diào)稍高，最后一句語調(diào)最高。講述和后輩馬生的交往，點(diǎn)明作者寫這篇文章的目的。字詞句式·古今異義精讀課文走送之以是人多以書假余媵人持湯沃灌古義：跑今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借今義：虛偽的；不真實(shí)的；偽造的；人造的（跟“真”相對）古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水日再食嘗趨百里外古義：兩次今義：又一次古義：快步走今義：趨向字詞句式·古今異義精讀課文字詞句式·一詞多義精讀課文無從致書以觀以是人多以書假余以是人多以書假余俯身傾耳以請以衾擁覆生以鄉(xiāng)人子謁余以介詞，用介詞，因?yàn)榻樵~，把連詞，表目的，來介詞，憑借連詞，表修飾，不譯字詞句式·一詞多義精讀課文弗之怠錄畢，走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也之代詞，書助詞，的助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性代詞，抄書字詞句式·一詞多義精讀課文又患無碩師名人與游無凍餒之患矣患名詞，憂慮，擔(dān)憂名詞，學(xué)說動詞，說，談?wù)搫釉~，憂慮，擔(dān)憂益慕圣賢之道余故道為學(xué)之難以告之道故余雖愚余故道為學(xué)之難以告之故連詞，所以副詞，特意字詞句式·詞類活用2.腰白玉之環(huán)4.父母歲有裘葛之遺3.余則缊袍敝衣處其間精讀課文（名詞用作動詞，在腰間佩戴）（名詞用作狀語，每年）（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）1.無鮮肥滋味之享（形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物）1.四支僵勁不能動2.同舍生皆被綺繡

“支”同“肢”，肢體。“被”同“披”，穿著。字詞句式·通假字精讀課文字詞句式·倒裝句1.弗之怠

2.每假借于藏書之家

精讀課文(否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”)(狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之家假借”)字詞句式·省略句1.寓逆旅

2.余則缊袍敝衣處其間

精讀課文(“寓”后省略介詞“于”)(“處”后省略介詞“于”)3.撰長書以為贄

(“以”后省略代詞“之”)1.解釋下列句中標(biāo)紅的字。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（）（2）既加冠，益慕圣賢之道。（）（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（）（4）俟其欣悅，則又請焉。（）跑跟蹤檢測學(xué)說曾經(jīng)等到返回2.下列句子中標(biāo)紅的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A.或遇其叱咄

一食或盡粟一石B.不敢稍逾約

稍出近之C.燁然若神人

不知口體之奉不若人D.禮愈至

至則無可用A跟蹤檢測3.翻譯句子。(1)撰長書以為贄。(2)與之論辨，言和而色夷。

跟蹤檢測寫了一封長信作為禮物。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。第3課時11.送東陽馬生序統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點(diǎn)）2.理解作者是如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點(diǎn)字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入學(xué)習(xí)文言文的語言生動、描寫逼真的寫作方法，感受作者對學(xué)生的勉勵。學(xué)情回顧作者在年輕時的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？幼時讀書之艱求師奔走之勞求學(xué)生活之苦成年求教之難精讀課文精讀課文解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠”）優(yōu)秀品質(zhì)：誠信。（“不敢稍逾約”）結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？幼時讀書之艱精讀課文解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉?！?/p>

）優(yōu)秀品質(zhì)：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！保┙Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？成年求教之難精讀課文解決辦法：腿勤。“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右?！薄柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。優(yōu)秀品質(zhì)：堅韌。以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求師奔走之勞精讀課文解決辦法：心勤。“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！眱?yōu)秀品質(zhì)：樂觀?！坝鄤t缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”。作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？求學(xué)生活之苦作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？精讀課文熱愛學(xué)習(xí)態(tài)度堅定以中有足樂者精讀課文課文從哪幾個方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的？衣食：日有廩稍之供歲有裘葛之遺住行：坐大廈之下而誦詩書老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也書：所宜有之書，皆集于此對比無鮮肥滋味之享缊袍敝衣行深山巨谷中未嘗稍降辭色，遇其斥咄，不敢出一言以復(fù)假借、手自筆錄諸生求學(xué)余之從師精讀課文通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。作者通過對比想說明什么道理？精讀課文作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。精讀課文作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)作品的感染力，起到良好的教育作用。本文是寫給馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?精讀課文示例:(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書;(2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學(xué)有所成;(3)學(xué)業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學(xué)會以讀書為樂。學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示?精讀課文最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈序類文章的一個特點(diǎn)。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點(diǎn)。再次，這樣寫可不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。文章最后才點(diǎn)出贈別的題意，對此應(yīng)該如何理解?精讀課文語言特色1.語言簡潔樸實(shí)，感情深沉殷切。2.多種表達(dá)方式自然融合。3.對比鮮明，感染力強(qiáng)。作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。返回課堂小結(jié)課文主旨板書設(shè)計課堂小結(jié)送東陽馬生序自身求學(xué)條件幼時抄書之艱成年從師之難求師跋涉之苦求學(xué)生活之苦用心于學(xué)刻苦學(xué)習(xí)太學(xué)生求學(xué)條件點(diǎn)題：交代寫作緣由，勉勵馬生衣食豐足無憂學(xué)舍寬大無慮教師隊(duì)伍完備圖書資源豐富優(yōu)越勤且艱【甲】傷仲永（節(jié)選）王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！备櫃z測返回【乙】送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。跟蹤檢測

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。跟蹤檢測1.劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，每句限劃一處。（1）余聞之也久。（2）又患無碩師名人與游。（1）余聞之也/久。

（2）又患/無碩師名人與游。

跟蹤檢測2.解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。（1）即書詩四句（）（2）稍稍賓客其父（）（3