電子技術電氣工程系：機電一體化技術

說課內容一、課程定位二、教學內容三、教學實施五、教學隊伍四、教學建設七、課程考核六、實踐條件八、教學效果九、課程特色十、改進思路一、課程定位性質定位作用定位《電子技術》是機電一體化技術專業的專業基礎課，內容涵蓋了模擬電子技術和數字電子技術，是一門實用性較強的專業基礎課程。也是一項職業專門技能。從而滿足高新科技飛速發展社會的需要，使學生具備從事本專業領域工作的職業能力

。本課程通過理論和實踐教學，要求學生掌握有關電子技術的基本理論知識和基本技能,為后續課程的學習準備必要的知識。一、課程定位目標定位1.掌握電子技術的基本理論知識。2.能夠正確使用萬用表，測量電壓、電流以及元器件的阻值；3.能夠正確使用示波器對電路進行測試，以及對波形進行分析；4.能夠制作常用基本電子線路；（包括設計、焊接、測量分析、調試）；1.能吃苦耐勞、愛崗敬業2.誠實守信、團隊合作好3.具有容忍、溝通和協調能力4.能開展批評與自我批評5.組織與協調能力強6.遵守勞動紀律、有社會責任感7.樹立規范意識、質量意識、安全意識1.會查詢、收集、整理信息2.能制定和組織實施制作電路板計劃（方案）3.能分析和解決電路中出現的問題4.能夠評定電路產品質量，提出改進建議5.具有一定的電路設計優化與創新的能力專業能力

方法能力社會能力職業態度二、教學內容（一）、課程設計理念

1、理念：體現以“以學生為中心”，“教中學、學中做”的職業教學理念。

2、思路：以具體的工作任務為載體，采用任務驅動、教學做一體的教學模式。給學生足夠的思維空間，發揮他們思維的主動性、創新性。讓學生在探究式學習中體驗成功的樂趣，在與他人合作中體會協作學習的方法以及合作的重要性。以任務驅動、學做一體的教學方法開展課程教學，提升學生職業能力。課程設計理念以具體電路（任務）的制作為載體，融合理論知識的認知、實際安裝、調試和檢測等內容，實現教、學、做一體化教學。系統性和層次性強，突出了學做一體化，滿足職業技能的需求。教學模式授課方式課程特色二、教學內容（一）、課程設計理念二、教學內容（二）內容的選取（工作任務的選取）

通過對五個典型電子產品的制作（工作任務的提出），掌握電子技術的基本理論知識，培養學生科學分析問題的方法和解決電子技術問題的能力，為后續專業課程的學習打好基礎。通過五個電子產品的制作，可以掌握以下專業技能知識：

收音機的制作串聯型直流穩壓電源的制作調光燈電路的制作三人表決器的制作十進制計數顯示器的制作借助電工儀器對電子產品進行測試，故障排除

能夠焊接組裝電子產品、電子電路并能分析和檢修。

常見電子線路的基本工作原理和分析方法

掌握電子技術的基本理論知識。二、教學內容（二）內容的選取

以具體工作任務為載體，將學生、教師、條件、內容、教學方式、實踐操作等課程要素進行整合。串聯型直流穩壓電源的制作任務1收音機的制作任務2調光燈電路的制作任務3三人表決器的制作任務4十進制計數顯示器的制作任務5職業行動能力提升二、教學內容選取依據電子產品裝配、調試電子產品維修電子產品銷售機電一體化設備的維修生產過程與機電設備的管理和維修基礎能力崗位群能力企業文化素質電子技術基礎知識的認知能力常用電子元器件選用常見電子線路的原理分析，電路安裝、調試能力。認真嚴謹求實務真拓展創新團結協作遵紀守時1.滿足職業崗位需求（三）內容的選取依據二、教學內容（三）內容的選取依據2.教學內容模塊化（）1.穩壓電源2.放大電路3.調光燈電路4.三人表決器5.十進制計數器顯示器突出工作任務理論Multisim軟件操作訓練拓展模塊集成三端穩壓器共集電極放大電路數字計時器二、教學內容3.教學內容合理化

合理處理課程內容，重點放在電路的應用上，簡化不實用又難學的器件內部結構知識。截取典型電子產品整機電路來進行教、學、做，學生容易將所學理論知識和實際應用結合在一起，培養學生分析與技能能力。

（三）內容的選取依據切入點以具體工作任務作為課程教學的切入點。引入電子技術基礎知識的內容。載體以典型電路的制作任務為載體。目標電子技術基本知識的認知，掌握常用電子線路的制作與分析方法，培養解決實際問題的能力。實施

以學生為主體，學習過程與工作任務相結合，采取教、學、做一體化教學。1.課程組織與實施課程組織與實施二、教學內容（四）課程教學的組織與設計二、教學內容理論教學通過工作任務的提出，引入完成任務所需的理論知識內容，提高學生對課堂知識學習的興趣，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。實訓教學主要利用實訓室的電子實驗箱平臺進行實訓，利用實驗箱進行工作任務的設計、線路裝配、電路測試，并對理論知識內容進行驗證。理論與實踐結合教學突出“學中做”、“做中學”、學做一體化的教學方式，通過實訓引導和驗證理論知識。2.授課方法（三）課程教學的組織與設計二、教學內容要突出學生主體、教師引導的作用現在以工作任務為載體，引入理論認知，實訓驗證，完成任務手段理論先行、理論為主、教師為中心原來采用“教學做一體”教學形式方法3.課程教學思路Page

15三、教學實施采用“教、學、做”相結合，任務驅動的教學模式，重構五個工作任務；通過在“做中學’，“學中做”，先知其然，然后知其所以然。（一）、教學模式

任務模塊收音機的制作

串聯型直流穩壓電源的制作

調光電路的制作十進制計數顯示器的制作三人表決器制作融合教、學、做一體完成可見的成果三、教學實施

教、學、做的過程實施教學設計——制作三人表決器教學講明確任務，理論知識學習展示多路搶答器功能的演示教師演制作原理教師做簡單示范做三人表決器操作演示學生做準備器件四人一組學生做連接電路學生操作學生做電路測試學生測試學生學分析思考、理論知識驗證學生討論師生互動交流提問對學生提問學生自學作業報告學生填寫報告三、教學實施講授法Page

18三、教學實施提問法演示法實驗法討論法練習法教學方法Page

19三、教學內容現代教育技術教學手段實驗室制作教學手段課內與課外相結合的教學手段虛擬現實技術教學手段（三）、教學手段四、教材建設

教材選用：《電工電子技術應用》楊達飛和覃日強主編，2011年8月，第2版，北京理工大學出版社主要特點：以任務驅動的模式，將完成工作任務所需的知識和技能進行學做。提高學生的學習興趣。五、教學隊伍（一）、教師隊伍六、實踐條件校內實訓六、實踐條件校外實訓考核方式：期評成績＝平時成績×20%+段考成績×30%+期考成績×50%。

課程成績七、課程考核課堂出勤10%20%30%作業完成

20%實踐成績70%段考成績期考成績期評成績50%八、教學效果

去年我系學生參加“全國大學生電子設計大賽”，獲得一個二等獎、四個三等獎的較好成績。今年我系學生參加“廣西大學生電子設計大賽”，獲得兩個二等獎、六個三等獎的較好成績。Page

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內容由淺入深、層層遞進。

采用任務模塊教學、實踐教學有機結合，理論實踐一體化。

隨著教學過程的進行，實現教學主題由教師向學生的轉變。

緊密圍繞電子技術在電子產品市場的應用。以學生能力培養為目的九、課程特色十、改進思路

在采用能力本位