2023年教育科研調研報告(3篇)

書目

第1篇學校老師教化科研的調研報告

第2篇教化科研課題探討進行調研抽檢狀況的的報告

第3篇教化科研工作的調研報告范文

學校老師教化科研的調研報告

一、調研目的

落實科學發展觀，辦人民滿足的教化，創建和諧校內，須要我們老師把握教化教學發展的內在規律，依據教化教學規律開展工作。老師開展教化科研是揭示與把握教化教學規律的重要手段，是提高教化教學效率與質量的重要策略。日前，依據學校黨總支關于開展深化學習實踐科學發展觀活動的部署支配，我校教科室開展了以“如何進一步提升老師教化科研質量”為主題的調研活動，活動面對黨員、老師等。目的在于通過調研活動，了解我校老師開展教化科研的現狀，發覺存在的問題，進行成因分析，并在此基礎上形成進一步提高我校老師教化科研水平的對策探討，為推動我校教化教學改革創新，打造高素養科研型老師隊伍，促進實小教化集團科學發展服務。

二、基本狀況

（一）在調研中，受訪者普遍認為，我校教化科研氛圍比較深厚，老師教化科研參加面廣，部分老師具有較高的科研素養，教化科研在學校教化發展中起到了引領性的作用。

1、老師全面投入教化科研課題探討，科研素養較高，成果顯著。

“貴在試驗，重在示范”是我校一脈相承的辦學傳統。學校老師努力踐行“辦好每一所學校、教好每一個學生、發展好每一位老師”教化理念，堅持以學生為本，主動投入教化科研。在徐校長帶領下，全校80%以上的老師結合自身教化教學實踐參與了學校擔當九五、十五、十一五國家級、省市級重點和立項課題、子課題探討，擔當了大量一線科研任務，在論文、公開課，教學案例等方面，積累了豐富的科研資料和數據，十余本科研成果專著正式出版。此外，除今年新近老師，100%老師參加教化科研，撰寫科研論文，結合自身教化教學實際開展行動探討，提高教學水平和教化教學質量。在教化科研課題探討過程中，大批老師在其專業領域脫穎而出。近年來，有六人被評為市級學科帶頭人，一人被評為特級老師，兩人被評為市十杰老師，平均每年有七十余位老師在教科研方面獲得嘉獎和榮譽。

2、學校形成了良好的科研管理網絡、老師科研合作群體。

教科室在校長室領導下充分發揮探討和管理等各項工作職能，建立了規范的符合iso9000質量管理要求的科研質量管理體系，提倡和營造健康、濃郁的科研文化，形成了多級科研學習、探討網絡，建立了民主、合作、共進的科研團體，整個科研管理網絡系統運行科學、規范、高效。

（二）調研中，我們發覺，學校教化科研在取得顯著成果的同時，也存在一些不容忽視的問題。

1、雖然市實小有良好的科研氛圍，老師整體科研素養較高，但是，無論是當前參加還是未參加課題，都有小部分老師科研意識比較薄弱，科研素養、科研水平比較不適應目前教化教學發展日益提升的要求。他們的科研理念、學問結構、創新意識、科研實力等方面都須要進一步提升。

2、實小科研型老師隊伍的總體數量和質量與實小教化集團實現五個一流辦學目標還有一些差距的，存在學科上的不均衡、輻射作用引領效應上的不志向?？傮w來說，在xx市范圍內，有影響、有權威的科研型學科帶頭人、名師的數量和質量，有待快速增加和提升。

3、實小自“九五”以來，在科研課題探討方面取得了大量的對教化教學有著實際指導作用的探討成果，目前在探討成果推廣上取得了肯定進展，但還須要進一步加強，一些在研課題的過程性成果須要剛好推廣。

4、近年來集團引進的年輕老師比較多，如何幫助新老師在站穩講臺的同時，逐步滲透培育科研意識，提高其科研實力，還是有許多值得探討和探討的地方。

5、各課題小組形成的老師科研團隊在課題探討的質量上也存在著不均衡，一些小組的探討質量很高，但也有一些探討小組課題探討質量不高。如何進一步提升各課題小組的探討質量，也是須要我們進一步重視的問題。

三、成因分析

（一）傳統因素。教化科研須要探討者有前瞻性，有創建性。但在調研中我們發覺，部分探討者、探討小組還是存在因循守舊的現象，不擅長解放思想，缺少活力、動力和創建力，在落實“以生為本，質量立校、創新發展”的辦學理念上，在實際的科研課題探討中，眼界不夠廣，思路不夠寬，方法不夠多，科學發展的實力不夠強。因此，全面系統地進行一次學習實踐科學發展觀的活動也是當前學校教化科研團隊必需要做的工作，對學校教化科研工作的深化發展以及對老師科研水平的提高都會有極大幫助。

（二）主觀因素。在調研中，我們還發覺有些老師、極少數黨員干部教化科研意識不強，主動性不高，對科學發展觀學習相識不夠。有些老師雖然理解了科學發展觀精神，但不擅長用理論聯系實際，不擅長用科學發展觀指導教化科研實踐。以上這些都干脆影響了老師科學發展實力的提高，影響了科研課題探討的深化，也影響了老師科研素養的提高。

（三）自身因素。通過調研，我們也發覺在詳細教化科研工作中，一些老師的科研素養、科研意識亟待提高。這些問題須要在這一次科學發展觀的學習實踐活動中，逐步得到解決。

四、對策探討

學校教化科研的主體是老師，老師的素養干脆關系到學校教化科研的質量。因而提高老師的科研素養，建設高素養的科研型老師隊伍是學校深化教化科研的首要條件。其次，學校的教化科研實施機制也需持續改進，不斷完善。

（一）主動發掘、培育、整合科研資源，打造高素養科研型老師隊伍。

1．通過科學發展觀思想與學校文化的熏陶促進老師隊伍形成共同的教化科研理念。

學校開展教化科研，全體老師必需要在理念、價值觀、目標上形成共識。學校的教化科研理念、教化科研目標應被全體教職員工所認同并內化為指導自身行動的準則。我們要結合自身工作實際深化學習科學發展觀思想，主動發揮學?！耙詫W生為本”文化的影響力，通過學校科研傳統文化的熏陶，促進老師將學校的教化科研理念、目標內化，以科學發展的思想理念和學校厚重的人文內涵建構老師群體的科研底蘊。

2．充分發揮內部激勵機制作用，激發每一位老師的科研主動性、創建性。

目前，學校已經制定了合理的教化科研激勵制度，創立了有效的激勵機制，我們要接著完善并充分運用這種激勵制度和機制，通過目標激勵、物質嘉獎、精神激勵、自我價值實現等，提高全體老師的主動性和參加度，賜予老師勝利體驗，激發老師全身心地投入到教化科研工作中。

3．利用校內外科研資源，通過有針對性的接著教化，提升老師隊伍的科研素養。

多年來，學校一些行之有效的提高老師科研素養的舉措都通過制度的形式固定了下來，應用到實際工作中，如學校建立師徒結對制度和教壇新秀、學科帶頭人評比制度等。目前，要進一步對不同的老師群體開展有針對性的科研培訓，一步步引導老師群體成長。比如，對于科研素養較高，有參加課題探討閱歷的老師，應通過擔當探討課題，引入校外科研資源，與校外教化專家互動等方式促進其成長為有影響力的科研型學科帶頭人；對于新進老師，則須要參加基礎性的科研培訓課程，學會如何寫論文，如何開展行動探討等。

（二）構建科學性與人文性交融滲透的學校教化科研實施機制。

1、反思、設計、實施、改進相結合的學校教化科研策略需進一步落到實處。

在學校教化科研實踐過程中，我們漸漸形成了“反思—規劃與設計—實施—評價與改進”的學校教化科研實施策略。

反思是指評估學校教化科研需求，發覺學生發展、學校發展中須要解決的問題；

規劃與設計是指依據需求和存在的問題確定現實和有效的學校教化科研方案和主題，擬訂相關教化科研安排。

實施是依據既定的方案，確定相應的科研課題，運用各種資源，采納有效的方法，付諸行動，實現學校教化科研目標；

評價和改進是指在實施過程中剛好評價效果，進行診斷，敏銳地識別問題，并通過改進工作方法剛好有效地解決問題來促進目標的達成。

以上這個程序是不斷循環，螺旋上升的，較好體現了科學發展的思想。在調研中我們發覺，其中每一個環節在實際運行中的質量有提升的空間，須要我們從學校實際動身，充分發揮主觀能動性和創建性，真正去把握。只有每一個環節都落到實處，高質量運行，學校老師的教化科研才能不斷進步。

2．科學、規范、精細化學校教化科研管理體系須要持續改進，不斷完善。

由于學校教化科研主要通過建立以老師為主體的課題探討小組開展，所以，教化科研管理是非常重要和必要的。自2000年以來，學校教化科研以課題管理為重點，從選題、開題立項、過程研討、試驗課、學生檢測、探討記錄、課題論文寫作、探討安排、探討總結、試驗資料管理、試驗探討報告寫作、結題鑒定等十余個層面形成了全方位的學校教化科研管理文件體系，針對每一個科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余個，形成學?！督炭剖夜ぷ魇謨浴罚孟到y的管理文件全面規范、指導學校教化科研工作的開展。該管理體系管理文本的相宜性、充分性、有效性目前須要進行客觀地評審，對于可能存在的問題要剛好發覺并改進，使科研管理體系能與學校發展，老師發展同步。

3．要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。

開展教化科研的老師是主動的、自主的和富有創建活力的人。因而在教化科研管理制度的制定上，我們要重視管理制度本身的人文性內涵，通過管理制度滲透并落實以人為本的理念，通過制度管理體系給教職工創建良好的、自由寬松的科研環境，使參加科研課題探討的老師更好發揮他們的主動性和創建性。

落實科學發展觀，構建和諧校內，大力推動學校教化科研是一項長期工作。我們要以科學發展觀思想為引領，深化學習，提高相識，不懈努力，不斷進取，努力開創學校教化科研工作新局面，為學生全面和諧發展、學校和諧發展，辦人民滿足的教化做出應有貢獻。

教化科研課題探討進行調研抽檢狀況的的報告

一、調研檢查的基本狀況介紹

為提高全市教化科研課題的探討質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教化科研領導小組文件》[xx年.1號]精神。市教化科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的探討狀況進行了調研檢查。在調研形式上實行了座談溝通、聽匯報、查閱課題相關材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題探討的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教化局及老師進修學校大力支持和協作下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題擔當學校的科研熱忱，對保證和提高課題探討質量起到了肯定的作用。

二、調研檢查了解到的狀況

（一）成果方面的表現：

1、各縣區重視這次調檢工作

（1）、文件下達后，有關縣區剛好對召開會議探討檢查一事剛好向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教化局還下發了文件，如昌圖縣教化局以《通知》的形式剛好轉發了市里的文件，李俊田副局長親自參加了調檢活動。

（2）、各縣老師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參與人員組成上看，多數老師學校校長親自參與了本地的科研調檢，科研室主任全程參加，幫助做好有關事宜，使得此次調檢工作順當完成。

（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料打算充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了具體的書面匯報材料。一些學校建立了課題探討的嘉獎政策，調動了老師從事課題探討的主動性。

2、大多數被抽檢的學校課題探討過程比較扎實，課題管理有新進展。

探討過程反映出探討的看法、探討的成果，多數學校在開展課題探討中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題探討內容緊密結合課堂教學進行，老師在課堂中能夠滲透教化科研理念，老師的教學水平也在不斷提高。銀州區試驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖試驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題探討電子文檔，從立題到探討過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題探討介紹，市直三中、開原五中等學校的課題探討電子檔案也比較好。

3、取得了肯定的探討成果

絕大多數學校通過課題探討，老師的素養、學生的素養、學校的教化教學質量都得到了不同程度的提高，老師科研主動性也在不斷增長。有的學校課題探討已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如銀州區試驗小學尤為突出。校長萬麗華特別重視課題探討工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學試驗探討”省規劃課題，探討成果顯著，學生的閱讀量、寫作實力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖試驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。銀州區第十九小學的“綜合實踐活動探討”課題狀況在省有關會議上進行了閱歷介紹。

教化科研工作的調研報告范文

為了更好地貫徹、落實我區教化局xx年11月份出臺的船營區教化科研“一個看法”、“兩個方法”的文件精神，充分了解我區各中小學校（園）科研工作現狀，以便更好地改進我區教化科研工作的探討、培訓和管理模式，使教化科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區教化科研工作再上新臺階，根據安排支配，由進修學校主管教化科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教化科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學校（園）進行了全面調研指導工作?，F將調研總體狀況綜述如下：

一、取得的主要成果

我區自“十一五”教化科研工作啟動以來，教化局和進修學校領導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：1。加強組織建設。成立了船營區教化科研領導小組，增設了船營區教化科研辦公室；2。加強政策措施保障。出臺了《關于進一步加強船營區教化科研工作的指導看法》、《船營區教化科研課題管理方法》、《船營區教化科研課題成果評比方法》和《船營區教化科研組織管理制度》；3。加強規范化管理。編制下發了《船營區教化科研課題管理書目》、《船營區教化科研檔案管理書目》和《船營區教化科研課題過程探討實錄》；4。加強課題探討的實效性。立項課題必需是圍繞我區教化教學中的重點、難點問題開展探討。避開課題求大、求多等弊端；5。加強課題探討的過程監控。對各項探討課題的開題、實施方案和實施安排的制定、過程探討材料的積累進行全面監控管理；6。加強調研指導。深化基層一線，真正沉下去，了解課題進呈現狀，提出改進措施；7。加強探討成果的征集、評比及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營造良好的教化科研氛圍創設了良好的環境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實基矗

通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教化科研工作方面都發生了不同程度的改變，詳細體現在如下幾個方面：

1。學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。

全區各中小學校（園），仔細學習貫徹、落實船營區教化科研“一個看法”、“兩個方法”的文件精神，校校成立了教化科研領導小組，下設專、兼職科研主任，并建立、健全了相關的教化科研各項工作制度。評價機制與激勵機制漸漸形成。多數學校還特地設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點探討課題上墻。從組織建設與制度建設上賜予學?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ稀?/p>

2?？蒲泄ぷ髯呦律駢罕娦钥蒲谢顒优畈`開。

通過調研我們欣喜的發覺，多數學校淡化了對教化科研工作的神奇感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的詳細辦學特色以及學校管理、教化教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即探討，成果即成果”的，以行動探討（關注問題→擬定策略→實行行動→反省評析→再度關注）為手段的螺旋式上升的探討模式。

群眾性校本科研活動蓬勃綻開。各校主動開展以學年、學科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題探討團隊。緊密結合各自教化教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環節確立探討課題，極大地拓展教化科研發展的空間。走出了科研是少數老師的事情，不是每個老師都能做的，僅限于有閱歷，有愛好的老師，把教科研看成是游離于教學之外的事情的誤區。

多數領導與老師已經嘗到了教化科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發展的源頭活水”。在科研實踐中他們漸漸感覺到教學與科研并不沖突，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程?？茖W探討是為教學服務的，有探討的教學，不是簡潔重復的機械勞動，是一種創建性的教學；有探討的教學，不是任憑閱歷和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有探討的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡潔的閱歷上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學規律的理論層面上，進而再次指導教學。

3。課題管理過程規范，確保課題探討不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區“十一五”立項課題探討成敗的關鍵環節。各校都能按《船營區教化科研課題管理方法》嚴格實施、制定課題實施方案、規范課題開題，積累課題探討過程材料，仔細、具體填寫統一下發的《船營區教化科研課題過程探討實錄》。按時進行形式多樣的課題階段探討成果溝通活動等。由于加強了立項課題的過程管理工作，從扎實搞科研課題探討的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注意扎實搞課題探討的務虛傾向。

各校都能按區里下發的《船營區教化科研檔案管理書目》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的狀況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。

4。評價激勵機制健全，老師溝通與展示平臺寬廣。

調研中我們發覺，多數學校能夠形成有利于學校教化科研發展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，常常開展不同形式的學術溝通、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教化思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過讓老師撰寫教化教學案例、教化教學深度敘事、閱歷論文等形式，為老師搭建更廣袤的展示平臺，如舉薦期刊發表，為老師出集子，出版教化教學專著等，實現老師最高層次的精神需求；同時多數學校能夠實行主動有效的評價與激勵措施，調動并愛護老師教化科研的主動性。如：目標激勵，嘉獎激勵，成就激勵等。定期評比教化科研成果，把老師的科研績效與評優晉升掛鉤，設立老師科研獎，形成制度規范化，充分發揮評價機制的激勵作用，為學校教化科研的開展供應了重要保證。

5。階段探討成果顯著，內容豐富與呈現形式多樣。

多數學校無論是立項課題還是校本小課題探討方面都已取得了顯著的探討成果。成果內涵豐富，有重量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教化教學隨筆；教化教學典型案例及案例集；教化教學深度敘事及敘事集；課題探討閱歷論文；階段探討報告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1。全區教化科研工作存在嚴峻失衡現象。

從調研的整體狀況看，目前我區中小學教化科研工作，小學好于中學。但小學中也存在嚴峻失衡現象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教化科研工作基本處于空白狀態，好像教化科研與他們的教化教學工作不不發生任何關系。

2。個別校長還沒有走出對教化科研的相識誤區。

部分校長對教化科研存在相識偏差，有主觀相識障礙。尤其在中學，由于受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教化科研還存在相識誤區，感到教化科研非常深邃、神奇莫測、對老師來說高不行攀、高深莫測，望塵莫及；教化科研是專業人員的事與自己無關，認為是專家學者的事情，覺得離自己特別遙遠。依舊認為教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教化科研的問題。“科研興教”與“科研興?！边€僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化為廣闊領導和老師自覺的行動要求。

3?？蒲兄魅嗡仞B亟待提高。

有些學校對科研工作不重視，為了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作主動性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區整體教化科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應當是基層學校的主要培訓者，擔當著對廣闊老師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有肯定工作熱忱、責任心強，并具有肯定培訓實力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地綻開。

4。校本科研中的小課題探討水平有待提升。

我區校本科研中的小課題探討雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數老師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教化科研與自己教學中的薄弱環節結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和特性。小課題探討水平還只是處于初級階段，個別學校還是處于松散型管理。這些都有待于漸漸規范管理、培訓提高，使老師漸漸走上教化科研的科學軌道。

5。教化科研經費短缺。

多數學校提到教化科研經費嚴峻短缺