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文檔簡介

解決問題的策略2008年3月課程標準實驗教科書（蘇教版）六年級下冊數學教學目標1.教材讓學生在直觀的情境中想到轉化，并應用圖形的平移和旋轉知識進行圖形的等積，等周長的變形。2.在解決實際問題過程中體會轉化的含義和應用的手段，感受轉化在解決這個問題時的價值。3.使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學重、難點教學重點:感受“轉化”策略的價值，會用“轉化”的策略解決問題，豐富學生的策略意識。教學難點：掌握轉化的方法和技巧，會用“轉化”的策略解決問題。

回顧一下，我們曾經運用轉化的策略解決過哪些問題？3、求陰影部分的面積。2厘米2厘米2厘米返回返回計算異分母分數加減法時，把異分母分數轉化成同分母分數。試一試可以把原式轉化成怎樣的算式計算？返回試一試1－－＝－1611615練一練4有16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制進行。一共要進行多少場比賽后才能產生冠軍？84218+4+2+1=15（場）返回練一練5有16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制進行。一共要進行多少場比賽后才能產生冠軍？（要淘汰多少支球隊？）返回

16-1=15(場）

如果有64支球隊參加比賽，產

生冠軍要比賽多少場？例2：學校美術組有35人，其中男生人數是女生的。女生有多少人？列方程解答，再算出結果例2：學校美術組有35人，其中男生人數是女生的。女生有多少人？你可以利用轉化的策略用不同的方法解答這道題嗎?先看圖填空，再解答。先看圖填空，再解答。4、求自然數1~36中不能被3整除的所有數的總和。返回5、比較下面兩個圖形的周長大小返回

有一次，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學數學系高材生，又在德國深造了一年，數學素養相當不錯。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來皮尺，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個鐘頭過去了。愛迪生著急了，跑來問他算出來了沒有。“正算到一半。”阿普頓慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來。“才算到一半？”愛迪生十分詫異，走近一看，哎呀，在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。“何必這么復雜呢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水，再把水倒在量杯里，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積。”“哦！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進實驗室，不到1分鐘，沒有經過任何運算，就把燈泡的容積準確地求出來了。用轉化的策略解決問題返回用轉化的策略解決問題

學習數學的過程就是不斷轉化的過程。復雜轉化為簡單，陌生轉化為熟悉，抽象轉化為具體，未知轉化為已知。掌握

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