11送東陽馬生序

第一課時

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12掌握常見的文言實詞、虛詞，熟讀并背誦課文，能正確流暢地翻譯課文。閱讀目標(biāo)重點，涉及思考探究一、積累拓展四把握贈序的文體特點，體會本文“勸學(xué)”的主旨。3梳理課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)多種表達方式的運用，分析對比手法的作用。難點，涉及思考探究一、二重難點，涉及思考探究三品格素養(yǎng)學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)的自勵精神，樹立正確的苦樂觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。其散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋學(xué)士全集》。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（今浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇省南京市）去朝見明太祖朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１尘百Y料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查書序和贈序書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。贈序從詩序演變而來，宋以后，贈序逐漸成為單純的贈別文體，這一文體在惜別傷離、勸勉激勵的同時，也常常表達作者的感慨或見解，往往集敘事、說理、抒情于一體，具有很強的表現(xiàn)力。嗜（）學(xué)

加冠（）

負篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識積累重點字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長書

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識積累·字音易錯lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動詞，好像動詞，如，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞,因為··介詞，把連詞，來文言知識積累又患無碩師名人與游（）無凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）4.故···動詞,擔(dān)心,憂慮名詞,憂患連詞,所以副詞,特意文言知識積累從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）當(dāng)余之從師也（）6.從··介詞，向動詞，跟從援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動詞,詢問名詞,資質(zhì)1.錄畢,走送之（）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借；今義：虛偽的,不真實的，偽造的，人造的古義：有時；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學(xué)官名；今義：學(xué)位的最高一級··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識積累詞類活用·名詞作狀語，用筆······名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞作狀語，每天名詞用作動詞，穿破舊的衣服◎倒裝句1.每假借于藏書之家（）2.弗之怠（）文言知識積累文言句式介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為“每于藏書之家假借”賓語前置，否定句中代詞作賓語時賓語要前置，正常語序應(yīng)為“弗怠之”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌?zāi)旮叨械赖旅娜恕Ｎ难灾R積累成語積累課文初讀感知讀法指導(dǎo)①本文生字詞較多，一定要先讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。②宋濂講述自己求學(xué)的經(jīng)歷，勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀時要語氣舒緩，態(tài)度懇切，語調(diào)明快；結(jié)尾段議論的句子，朗讀時語速稍快，語調(diào)要低沉。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①②）：寫自己青少年時求學(xué)的情形，著意突出自己“勤且艱”的好學(xué)精神。第二部分（③）：寫太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時求學(xué)的艱難形成鮮明的對比，從反面強調(diào)了勤苦學(xué)習(xí)的必要性。第三部分（④）：點明寫贈序的目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文整體感知簡要概括課文主旨在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學(xué)和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己致書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件進行對比，有力地說明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于是否勤奮努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。板書設(shè)計求學(xué)勤送東陽馬生序?qū)Ρ惹髮W(xué)艱艱苦求學(xué)——卒有所獲——勤奮學(xué)習(xí)(自勵:勵人)手自筆錄，計日以還，不敢稍逾約余:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間不知口體之奉不若人趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問遇其叱咄，色愈恭，禮愈至同舍生:被綺繡戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)左佩刀右備容臭燁然若神人11送東陽馬生序

第二課時

課文細讀品味1.課文開篇一句有何作用？首句統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文奠定基調(diào)，“嗜學(xué)課文細讀品味2.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”這處細節(jié)描寫在文中有什么作用？說明天氣極冷，書寫困難，執(zhí)筆抄寫十分艱辛，突出了作者幼時求學(xué)的勤奮刻苦和意志堅定。課文細讀品味3.“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動詞有何表達效果？“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動詞將作者求師的情景生動地描述了出來，說明作者求師艱難，表現(xiàn)出作者強烈的求知欲望和頑強的學(xué)習(xí)精神。課文細讀品味4.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？表現(xiàn)了作者對老師的尊敬，兩個“愈”字傳神地表現(xiàn)了作者求知之虔誠和待師之恭敬。課文細讀品味5.“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？“窮冬”“烈風(fēng)”“大雪”寫出了天氣的嚴(yán)寒和求學(xué)旅途的艱難，襯托出了作者求學(xué)的艱辛和頑強的精神。課文細讀品味6.描寫“同舍生”有何作用？作者將自己“袍敝衣”的樣子與“同舍生”穿華麗的絲綢衣服，戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰里掛著白玉環(huán)、佩刀、香袋等飾物，“燁然若神人”的樣子進行對比，襯托出自己生活的艱苦，也表現(xiàn)了作者求學(xué)的專心。課文細讀品味7.如何理解“況才之過于余者乎”這句話？“況才之過于余者乎”的言外之意是：人若不是天資過低而導(dǎo)致學(xué)無所成，就是自己不夠努力。從下文可知，馬生勤奮好學(xué)，持之以恒，因此必有大好前途。此句照應(yīng)上文，關(guān)聯(lián)下文，緊扣本文主題，將對馬生的勸誡、勉勵和期望表達了出來。課文細讀品味8.作者通過本文如何夸贊馬生的呢？一贊馬生賢能；二贊馬生文章順達通暢；三贊馬生求學(xué)問師態(tài)度謙恭；四贊馬生善學(xué)。課文細讀品味9.本文結(jié)尾運用了什么方法？有什么作用？結(jié)尾主要運用了議論的表達方式，點明了寫作主旨，勉勵馬生。1.[重點]作者寫本文是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么從自身寫起？本文是長輩給晚輩的臨別贈言，既要使晚輩有所收獲，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當(dāng)年致書的艱難、從師學(xué)習(xí)的艱辛和學(xué)習(xí)的勤奮。這樣寫既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。課文全篇探究2.[重點]從本文可以看出作者有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？課文全篇探究為人坦誠率真；勤奮好學(xué)，不怕艱苦；虛心求教，尊敬師長；儒者風(fēng)范關(guān)心后學(xué)，諄諄教誨。謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁；粗食敝衣，樂在其中；3.[發(fā)散思維]作者為什么在文末才點出贈序的題意，應(yīng)如何理解？（1）與本文立意有關(guān)。作者的意圖是用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，點明要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志學(xué)習(xí)的道理。（2）贈序類文章的特點。贈序畢竟不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡述自己的觀點。（3）這樣寫不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，因而能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想，讓人抱有極大的好奇心和閱讀期待，起到曲終奏雅、畫龍點睛的作用。課文全篇探究1.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，敘述中又有適當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了不少文采。比如，寫求師的情景時，“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，形象地描繪出“先達”莊重、嚴(yán)肅的形象；“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”，寫出了自己求教時的謙虛和恭敬。歸納總結(jié)特色總結(jié)寫同舍生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍生