課標分析教學目標：知識與技能：1、學生能自主運用地圖說出臺灣省的位置和范圍；2、通過閱讀材料，明確臺灣是中國的神圣領土；3、能夠運用地圖和資料進行分析并掌握臺灣省的自然環境特征和經濟特色；過程與方法：1、通過閱讀地圖，讓學生在看圖中回答臺灣省的位置和范圍；2、運用地圖和資料，分析經濟發展特色，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力；3、通過閱讀地圖和設計問題，概括臺灣的自然地理環境特征；情感態度與價值觀：通過材料，使學生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領土。通過風光照片，感受美。在臺灣省一節教學中，根據新課程標準要求，學生在地圖上指出臺灣省的位臵和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，學生通過自主學習、合作學習、小組討論等方法進行學習。我采用這種教法的依據有二：一是根據新課改精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。二是逐步培養學生自主學習、合作學習的能力。掌握觀察地理事物的基本方法，發展地理思維能力和解決地理問題的能力。教學重難點：1、臺灣的自然地理環境特征；2、臺灣的經濟發展特點；學情分析從理論上來說學生對中國地理已有了一個大體的了解，并已接觸區域地理的學習，具備了一定的基礎和方法，但是靈活運用學過的方法遷移到分析問題的具體應用當中，還是具有一定的難度，教師在這方面應注意引導。八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想象，推理，闡述觀點。評測練習1.臺灣島隔臺灣海峽與大陸相望的省級行政區是：A.粵B.桂C.閩D.浙2．我國的領土釣魚島位于臺灣島的（）Ａ．東北Ｂ．東南Ｃ．西北Ｄ．南面３．下列省區，受臺風影響最大的是（）Ａ．廣東，臺灣Ｂ．浙江，江西Ｃ．山西，遼寧Ｄ．云南，貴州４．關于臺灣人口的敘述，正確的是()A．全省人口超過5000萬B．漢族約占全省人口的90%C．絕大部分人口分布在東部沿海D．高山族主要分布在中部山區和東部沿海5．臺灣是我國重要的林區，也是亞洲有名的天然植物園，最為著名的樹種是()A．紅松B．楊樹C．樟樹D．漆樹6．臺灣居世界首位的物產是()A．水稻B．黃金C．蔗糖D．樟腦7．臺灣享有熱帶、亞熱帶"水果之鄉"的美名，四季鮮果不斷，馳名中外的有()A．香蕉、菠蘿B．桃、杏C．荔枝、桂圓D．椰子、葡萄8、海外華僑原籍多在（）省A、廣東和海南B、廣西和臺灣C、福建和廣東D、海南和臺灣9、我國第一大島是（）A、海南島B、臺灣島C、崇明島D、香港島10．我國下列省級行政區中，臺風登陸主要集中在：（）A．廣東、臺灣、海南、福建B．吉林、遼寧、黑龍江、天津C．、山西、河北、河南D．安徽、湖北、湖南、江11．關于臺灣出口導向型經濟發展的有利因素的敘述，錯誤的是（）A．海島多港口B．吸收國外資本C．大力建設出口加工區D．大量廉價的勞動力12、在圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島以及臺灣到周圍的海洋何海峽。13、讀圖分析：臺灣的地勢特征？（），最高的山脈為（）；這樣的地形特點下河流特征為（河流短急，水能豐富）。教材分析本節從內容上分為三個部分第一部分講述“一水相連的美麗寶島”，主要介紹臺灣的位置范圍，從地理學科的角度說明“美麗寶島”的范圍，同時介紹臺灣自然條件及豐富的物產，明確自然條件與物產資源之間的因果關系。第二部分主要講述臺灣的經濟發展狀況，說明臺灣經濟如何由以農業和農產品加工為主，到出口加工工業占主導的發展變化過程。第三部分“一脈相承的中華文化”主要講述臺灣省是祖國不可分割的一部分。教學設計引入新課

歌曲

《阿里山的姑娘》激發學生學習興趣、導入新課。

（提問）這首歌反映的是哪個民族（高山族）

高山族主要分布在那些省份？（主要分布在臺灣和散居在福建兩省）展示阿里山的一組風景圖片

（講述）阿里山美麗的風景與臺灣的地理環境有關系，今天我們就來認識一下臺灣（二）展示學習目標學生通讀。

（三）進行新課１.展示中國地圖，引導學生分析臺灣在中國的位置2、展示臺灣的范圍圖讓學生

指出臺灣島、澎湖列島、釣魚島的位置。

（講述）臺灣省包括臺灣島，以及附近的澎湖列島、釣魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中臺灣島是臺灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

展示圖片：請同學們填出臺灣島的臨海：（東海、太平洋、南海和臺灣海峽）。隔臺灣海峽與福建省相望。

（提問）臺灣緯度位置？屬于中、低、高緯哪一緯？（設計意圖）讓學生利用已有的區域地理學習方法分析問題，明確臺灣的位置。

臺灣海陸位置？（設計意圖）引導學生嘗試評價臺灣這種位置的重要性。學生根據地形圖找出主要地形及其分布情況。3、展示臺灣島地形剖面圖分析東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主

總結：地勢特點：東高西低。展示臺灣地形圖。

（講述）從地形圖上我們可以看出，臺灣的地形以山地為主，占2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向。讓學生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）同時展示玉山風景圖片。展示圖片：臺灣多地震和臺風。讓學生思考為什么臺灣地區頻發這些自然災害。展示六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖得出臺灣位于環太平洋火山地震帶上的結論。4、臺灣的氣候

（1）.提問：在緯度位置的影響下，臺灣的氣溫有何特點？穿過臺灣中部這條特殊的緯線名稱？（設計意圖）借助地圖分析臺灣氣候、地形、河流等自然環境特征，培養學生提取、加工、分析問題的能力。

（2）.提問：北回歸線穿過臺灣中部，就決定了臺灣所處的熱量帶是什么？

（3）.討論：地形對臺灣島氣候的影響（從氣溫、降水等方面），得出地形也是影響氣候的重要因素。（4）、展示中國氣候分布圖：分析臺灣氣候類型及特點。（5）、分析臺灣的主要河流及特點。5、展示部分臺灣物產圖片（講述）西部平原土壤肥襖，盛產稻米，甘蔗、茶葉和熱帶、亞熱帶水果。此外，礦產、水產等資源豐富，是個富饒的寶島。展示材料雅號最多的省——臺灣（講述）臺灣的美稱。討論：美稱的由來？

提供臺灣物產分布圖（設計意圖）引導學生分析物產與環境的關系，加深對臺灣豐富物產的印象。

提問：

①臺灣有哪些物產資源？②分布在哪？

③結合地形、氣候因素思考回答：臺灣島的鹽場為什么布局在西部？

④臺灣為什么會獲得鹽倉、魚倉、米倉等這些美稱？

小結：臺灣資源如此豐富，故稱“寶島”臺灣。6、富有特色的出口導向型經濟（1）.展示臺出口貿易結構變化圖

提問：1960年為界，臺灣1960年前及1960年后的出口貿易結構有何變化？

小結：在1960年以前，臺灣利用豐富的物產和資源，在“寶”字上做文章，出口農礦產品為主；1960年以后，依靠優越的地理位置，在“島”字上做文章，出口工業品為主。經濟結構改變后，臺灣經濟發展迅速，國民生產總值30年內翻了50倍，人均國民收入翻了20倍，一躍成為亞洲四小龍之一。（2）、出口導向型經濟①、臺灣發展出口導向型經濟有哪些優勢？②、臺灣的工業主要分布在哪幾個城市？③、這幾個工業城市的分布有什么共同的特點？④、80年代以后，以電子產品為代表的高新技術產業蓬勃發展。⑤、近些年，臺灣產業結構有什么變化？⑥、閱讀課本63頁，分析祖國大陸對臺灣經濟穩定增長的重要作用？7、一脈相承的中華文化展示圖片：高山族服飾兩岸聯系

看圖“臺灣省”：基隆-福州，高雄-廈門各相距多少千米？閱讀資料：鄭成功說明臺灣自古以來是祖國領土不可分割的一部分。

課堂小結；（欣賞臺灣的自然風光）本節課我們學習了祖國的神圣領土——臺灣，了解了臺灣的自然環境特征和經濟特點，從而更加深刻地認識到臺灣是祖國之“寶”。臺灣自古就是個炎我國的神圣領土。我們每一。黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力

（拓展）臺灣回歸后，與大陸經濟聯系的益處？【設計意圖】總結要點并留下思考題，使學生能力有所延伸教學效果分析本課介紹了臺灣省的三部分內容：“一水相連的美麗寶島”，臺灣的經濟發展狀況，“一脈相承的中華文化”目的使學生能運用地圖說出臺灣省的位置和范圍，培養學生從地圖上獲取簡單區域知識的能力，初步學會分析區域地理地方法，使學生利用材料能說明臺灣是祖國不可分割的一部分，培養學生愛國主義精神。本課教學重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。教學難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。一、“教”的效果分析1、在本課的教學中，緊密聯系生活實際，結合一些優美的圖片，培養學生的學習興趣，使學生了解臺灣省的一些基本的地理知識。2、在教學過程中，將切入點落入到臺灣省的豐富的物產與自然環境、工農業生產的因果關系，以此為主線，教學層次分明，體現了地理知識的普遍聯系性。3、通過小組討論、交流等活動，使學生理解臺灣省的自然、人文環境的基本特征，培養學生地理思維能力。二、“學”的效果分析1、學生通過本節課學習，掌握了臺灣省的基本地理知識，培養了學生的讀圖能力，同時通過觀看優美的圖片，激發學生學習興趣。2、學生對地形對氣溫、降水的影響理解不透，需要教師點撥與學生討論相結合。3、小組討論積極，各組都能積極發言，發表自己的見解。教學反思本節課我主要以播放歌曲“阿里山的姑娘”引入，在極大的激發學生學習熱情的同時，又適時的和學生一起觀看阿里山的美景，在對美景的感嘆中開始了這節課。在講授新課的過程中把內容分為三部分――“美麗富饒的寶島”、“出口導向型經濟”“一脈相承的中華文化”三大內容的介紹中始終貫穿著一個思想、一條主線。臺灣省是一個美麗富饒的地方，是中國領土神圣不可分割的一部分。為了引起學生的學習興趣，我把課堂內容設計成“尋寶”、“尋根”等這樣簡易而又引起學生好奇心的活動題目，并且通過這種趣味性強的活動形式達到了師生互動的目的，授課效果上得到了很好的反饋。授課內容上，我將對臺灣緯度位置的認識與氣候物產聯系起來，同時，有機地將自然、人文與經濟地理結合起來，加強了知識的前后聯系和邏輯性，有利于培養學生的推理能力和讀圖分析能力。另外，通過