老師課后教學反思老師課后教學反思1

《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成。〞這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清楚。孔子不只僅認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也留意到了并不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧〞。

《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師〞的好玩實踐。

千年前的孔圣人已經意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面進展，不只需要智慧、英勇，而且必需“文之以禮樂〞，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂〞〔《論語泰伯》〕。“為人生而音樂〞是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，為遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報〞的事實和有效地價值。

一、讀小詩的改良

“小鬼當家〞第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口〞：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。

在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最終三個字——“人人夸〞。在做課件的時候加了進去。

二、“樂以發和〞

“和諧〞成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機后，自動跳出一個對話框，說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調試時特別正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學生來音樂教室來不和了，早早來預備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！〞真的心里是感謝不盡，在此感謝善解人意、“救〞我于“水火〞之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——感謝！

本來想讓學生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因為課件故障的關系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情〞，所以造成了課堂凳子“緊缺〞的狀況，在此抱歉——ｓｏｒｒｙ！

三、“人而不仁，如樂何?〞

“人而不仁，如樂何?〞孔子提出人的品質與音樂的內在聯系。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地把握音樂呢?〞

在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平〞的音樂課，那個我討論課題中的“問題小孩〞小潘同學，迫于“聽課〞這種氣氛的壓力，所以“水火相融〞的“現象〞讓我很欣慰：終究是個聰慧的小孩啊！可造之材！唱歌中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平常般為潘同學的隨性而行的搗亂行為而承擔無可奈何中的“殃和池魚〞的后果。是聽課老師帶來的“人氣〞讓“問題小孩〞今日表示“例外〞讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁〞，對我來說是可喜可賀的.事情啊。

四、寬容勝于苛求

“歌者直己而陳德〞。這節課，雖然沒有占據“天時〞優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片的確讓我有些小小的沮喪，但“人和〞讓我的感動始終在加分。

學校的地理位置處在風、濕的當口，冷風夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在懊悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了。〞但是在“公開課〞的氣氛下，我發覺幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力協作我的要求。咳嗽的小孩，只停了以秒來計算的實間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。

五、音樂課堂以外的故事

這節音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話〞的“心太軟〞行為。

上節美術課結束時候已經確定要“懲罰〞，因為兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，許多小朋友沒有完成作品，所以吃批判了。

但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場〞，批判他們真有點不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么仔細的協作老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲罰你們了。但是你們以后的美術課，畫畫時候應當少講些廢話，仔細些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡潔省力。你們唱歌時候那么活潑聰慧，信任你們動腦筋了，畫畫也會很杰出的。

于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今日的作業，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。

五、春天的氣氛

音樂的表示，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情，并愿意把上音樂課的時間和精力用在“音樂〞上，二不是浪費在發愣等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。

老師課后教學反思2

《老師的手》一課它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間〞，講解并描述了母親節這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質樸。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到老師用自己暖和的手給予學生慈母般的愛。

我在教學過程中把感悟第三自然段做為重點，主要讓學生體會老師的愛。首先讓學生找出詞和句子，然后讓學生通過朗讀體會師愛的偉大。縱觀本節課的教學活動，還覺得有以下幾點缺乏：

1、教學方法單一。提問，學生朗讀，學生回答時急于讓學生跟隨著老師的思路，替代學生回答的語言過多，制約了學生的思維。

2、對語文品析式教學的教學方式領悟運用不夠透徹、膚淺，不能做到大膽放手，英勇嘗試。

3、沒有關注學生的個體差異和不同的需求。在這節課中只是關注到一部分學生的反映，未能給學習困難生更多發言的機會。而且課上發覺了這樣的問題并沒有準時地實行措施。

4、沒有充分激發學生的主動參加的意識。有一部分學生雖然也好奇、興奮，但那種主動的.意識沒有被激發出來，沒有參加進去，而只是站在了旁觀者的位置上。

6．教學環節不夠緊湊。課文的內容簡短，雖只有三個自然段，但由于沒有精確的把握住教學的時間，故在教學課文的第一、二自然段時間有些匆促，未能到達朗讀感悟的目的。

在以后的教學中，我必需要駕馭好課堂。在時間支配、環節設計中都要仔細思索，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡潔有效。真正在語文課堂中提高學生的語言表達能力、感悟的能力。

老師課后教學反思3

物理是初二學生剛接觸的一門新課程，學生表現出較深厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上好像有些茫然不知所從。

通過一個月的教學實踐，特殊是通過對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發覺我在教學中存在以下問題：

1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面進展，不僅僅滿足于教給學生學問和結論，更要注重學生的情感看法、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS〔科學、技術、社會〕，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會〞。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的`能力培育。

2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎學問夯實得不堅固。

3、對學生認知過程認識不夠。對一些學問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時觀看學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特殊是難點的學問點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，到達共識。

在今后，我將從以下方面來改良教學：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的主動性。強化后進生輔導。

2、對基礎學問講解透徹、分析細膩；精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點〞當“重點〞講的現象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

老師課后教學反思4

《分數的大小》是在學生已把握分數的意義和分數基本性質，能正確找兩個數的最小公倍數之后學習的。本課教學主要是探究分數大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數的大小；并在比較過程中，引出“通分〞，主要是引導學生想到“化異為同〞，把分子不同，分母也不同的分數轉化為同分母分數或同分子分數來溝通新舊學問，在此同時理解通分并探究把握通分的方法。反思本節課的教學我認為有以下幾點勝利的地方：

一、巧設情境激發學習熱情

在新課伊始為了激發學生的學習熱情，創設了富有挑戰性的教學情境：教學樓和操場為一件小事而吵得不行開交，你們能不能當一當裁判來平息他們之間的爭吵，有沒有信念當好這個裁判員？這時孩子們很想知道他們之間到底發生了什么事情，又期望通過自己的實力來幫忙他們解決問題，當好這個裁判，因此個個信念十足，這時學生的學習熱情得到了充分的激發。

二、巧設疑問激發探究欲望

出示課本情境圖，讓生找到教學樓占校內面積的2/9；操場占校內面積的1/4這兩個信息后，讓生猜測：他們為什么事而爭吵？得出他們為誰的占地面積大而爭得面紅耳赤，引出如何比較1/4和2/9這兩個分數的大小的問題，再讓學生猜想誰的說法是正確的。而后通過各種方法來驗證自己的猜測。在一系列的問題情境中，學生為了驗證自己的猜測是正確的，都主動投入到探究這兩個分數到底哪個比較大這一問題中來，因此得到的比較方法可謂多樣：有的用折紙來比較倆分數的大小；有的用畫圖的方法來比較；有的在一個圖里即表示出1/4，又表示出2/9；有的直接把它們化成分子相同的分數來比較；有的把它們化成分母相同的分數來比較……

三、巧用方法讓接受與探究相結合

借助比較的方法理解“通分〞的含義及探究并把握通分的方法也是本課教學的重點。所以如何揭示“通分〞的含義，在備課時我就始終在考慮：是直接告知學生還是讓學生自己來總結？經過一番思索之后，覺得還是該讓學生自己發覺和總結，因為這樣才能理解得更深刻，把握得更堅固。于是課堂上指著學生所得到：1/4=9/362/9=8/36這兩個式子直接告知學生這就是通分，而后請學生依據剛剛比較的過程，說說什么是通分。這樣學生通過觀看兩個等式，試著用自己的語言描述這一過程，而后不斷加以提煉得到了通分的含義。在這一過程中，把接受與探究有效的結合起來，學生充分的理解了什么是通分，為后面探究通分的方法打下很好的基礎。

四、巧用生成進展解決問題的能力

在練習中比較5/8與4/7的大小時，留意讓運用各種不同比較方法的學生溝通自己的想法，得到了意想不到的收獲。除了新課探究中的.方法，一個學生竟然還發覺另一種新方法：兩個分數分子都與分母相差3，所以5/8大。對于這個有價值的發覺有的同學并不懂理解，于是我適時的進行引導，使學生明白與1比較的話，5/8與1相差3/8而4/7比1少3/7，3/8比3/7小，所以5/8大于4/7。這樣學生在比較7/8與9/10的大小時就輕而易舉了，不僅懂得化成分母相同的分數或分子相同的分數再來比較也懂得跟1比較了。

反思本課的教學，也有缺乏的地方，如通過將5/6與8/9通分，就讓學生比較哪種方法比較好。只一道題，學生還只有初步的印象，沒法真正體會出兩種方法的優缺點，因此更多的同學說出喜愛用54做公分母，因為把分母直接乘起來更方便找公分母，沒能體會出用最小公倍數的好處。而假如通過通分的練習后〔如將1/3與5/9通分〕，再來比較的話，就能對用最小公倍數來當公分母比較簡便有更深刻的體會了。再來由于本課的學問點較多，既要比較大小又要把握通分的方法，為了使這兩個學問點把握堅固，因此就沒有更多的時間來拓展練習，沒能讓生運用所學的學問來解決實際問題，這也是本課教學中的遺憾。

老師課后教學反思5

今年我擔任八年級地理的教學工作，轉瞬幾個月過去了，現撰寫教學反思如下：

1、對學生自主學習的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至許多地理教師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺得教師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得學問。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并依據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發揮。學生的進取性很高，都做了充分預備，這從上課的情景就可看出。“學生教師〞當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應劇烈。我有意坐在學生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節“河流〞一節還由他們自我上。

課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我敬重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做趣味并且有挑戰性的.事情。關鍵在于教師能正確引導！

2、對教學設計的反思

在進行地理教學實踐時，有時會覺察地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于忽視了對教學設計的實踐反思，因此難以使教學設計在實際應用時發揮出所料想的作用。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適合，準時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在初中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的學問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時能夠試著編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點。

老師課后教學反思6

一、教學方面的閱歷

1、仔細討論新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生主動主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的學問解決生活中的問題。

2、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎學問和基本技能的教學，加強化學用語和試驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生肯定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參加到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中實行多樣化的教學手段，使化學試驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。

3、親密聯系社會生活實際，抓好學問的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本學問的限制，讓學生有時間閱讀課外科學學問，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀看問題和分析問題。

4、注重與學生的情感溝通：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的`鼓舞，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓舞他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以贊揚，激勵他們喜愛上化學。

二、教學方面的缺乏

〔1〕總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些學問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

〔2〕留意和學生一起探究各種題型，我發覺學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。

以上幾點教學方面的看法只有依據自身與本班實際狀況綜合運用，才可能有肯定效果。

老師課后教學反思7

學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說〞和“讀〞把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文〞。始終以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字〞的教學試驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

〔一〕給學生一個“情感的課堂〞。

1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“***〞。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性〞，其基點就在于“情感〞。一個沒有***的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？呈現給學生一個“充滿***的我〞，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學〞“我想學〞的主動教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得快樂極了。當你觀察孩子們學得歡樂極了，玩得快樂極了，你會美好無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣〞極大地調動了學生的主動性和主動性，教學過程也就“變苦為樂〞。

3、教學活動中要注重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情〞。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海〞，教學當中的“情〞猶如教與學雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

〔二〕給學生一個“溝通的課堂〞。

以前的.語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通〞。我們要還給學生一個“溝通〞的課堂，實現“文本對話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

〔三〕給學生一個“開放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自己〞。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟〞。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是***燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗勝利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們不可思議的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥〞和“烏〞，“喝〞和“渴〞。這始終以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏〞的理解：“烏〞表示黑色；“烏〞比“鳥〞少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴〞的區分，學生這樣說：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴張大〔形象說明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷穩固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事〞！

〔四〕給學生一個“感悟的課堂〞。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光〞，如何讓學生去體驗喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示秀麗榕樹，而后，引導學生把自己秀麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯系自走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合〞耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段美好歡樂的時光！

老師課后教學反思8

今日我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分。現談談我這節課的教學環節與課后反思：

一、設置懸念，激發學習欲望這節課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧勝利的時刻，問：你會讀它嗎？當學生反饋回來的信息說“不會〞、“不知道〞或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節課要討論的內容。設置此懸念，以激發學生探求新學問的興趣，提高課堂教學的效果。

二、操作體驗，培育學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看〞“撥一撥〞“寫一寫〞等操作活動，觀看認識鐘面，了解了“時〞、“分〞以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數學問題能夠比較主動主動地探求新學問，培育學生自主學習的能力，學生學得輕松開心。

三、合作溝通，培育合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、商量、溝通的機會，在認識鐘面，讓學生觀看發覺什么，和同桌相互說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作商量，發覺規律，培育了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。四、應用新知，解決實際問題穩固訓練我設置了明明一天的作息支配、找朋友、“我撥你說〞同桌游戲，較好地表達了數學就在同學們身邊，生活到處皆數學。啟發學生用所學的學問解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培育學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節課也有一些值得我思索的地方：

1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答；

２、在探求時分的關系及認讀鐘面上的`時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還把握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。

３、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環節有點匆促。

４、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對主動舉手的學生的關注。

以上是本人在這節課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有許多需要改良的地方，今后，我會主動鉆研，努力探究，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步！

老師課后教學反思9

“教學反思〞就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思索和總結，就是討論如何教，如何學，并在教中學，在學中教。師生互動狀況以及如何小組合作探究新知的閱歷過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

1、寫勝利之處

將教學過程中到達預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清晰、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感受；教學方法上的改革與創新等等，細致得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改良、完善、推陳出新。

2、寫缺乏之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

3、記教學機靈

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的.火花〞經常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花〞在閃耀，教師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

老師課后教學反思10

第一步：出示自學要求。

上課一開始，點明主題：今日我們類比一元一次方程來學習二元一次方程組在實踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學要求：①自學課本例題，不懂的問題可以告知老師或劃下來。②能看懂例題，并能說出例題解答中每個方程的實際意義。③找出題目中的等量關系有幾個？是什么？④試用一元一次方程解答此題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學習目標開始自學，在自學時間內，要始終展示自學要求，教師巡回指導。對于學生提出的簡潔問題，可用簡潔語言和學生說幾句〞悄悄話〞，對于較冗雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步討論的重點內容。這一階段以學生獨立思索為主，采納的是“全班個人獨立學習〞的方式。

第二步：檢查自學效果。

學生活動：在檢查之前，先“成對〞溝通1-2分鐘，再全班溝通。雖然已經分層，學生的學習還是有肯定的差距，所以提問時先由中等生或較差生回答，〔目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達能力；3、增添能學能會的信念。〕優生補充，為提問的操作要求。教師指導：要留意凡是學生講清晰的問題，教師絕不重復，教師只做有效的點撥，把學生的思維活動引向深處。這一階段采納的是“成對和全班共同溝通〞的學習方式。

第三步：合作與探究。

這一階段的任務是在理解例題的基礎上，加深對學問的理解，對例題進行改變、擴展，經過生生、師生的溝通及自我思維的碰撞，使學習更具有挑戰性，更有意義。例如：上面提到的例題6的`學習，學生自學完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進行粗加工；方案二：盡可能進行細加工，剩余部分在市場直接銷售；方案三：將部分蔬菜進行精加工，其余蔬菜進行粗加工，并恰好在15天完成。假如每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經理你將選擇哪一種方案？1．由于改良精加工技術，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機器設備，精加工和粗加工可以同時進行，你有沒有更好的方案？若有，請提供出來。嘗試中發覺學生特別歡迎這樣現實的、有意義的、探究型的題目。這一時段常常是課堂上最出彩的時候，學生的主動性高，解決問題的愿望強，與同學和老師的溝通往往是最迫切的，而且是自發的。

此時老師的主導作用就顯得尤為重要，特殊是在集體溝通時，指導學生對自己的思路作出評價，探討勝利和失敗的教訓，探究一般的規律和問題的內外聯系等等。若沒有有效的指導和點撥，學生的學習會有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點的是，本人在教學中要求學生把思索過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能準時反饋、把握學生思維狀態的好方法，效果特別好。

這種“教師指導，學生自主探究、與人溝通合作〞的學習方式，能大大提高了課堂效率，挖掘學生的潛力。

老師課后教學反思11

在《認識桌面》一課的教學中，沙老師在教學中，注重聯系生活，從學生的學習用品入手導入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課生疏的壓力，變得輕松自然，臉上充面學習的喜愛，目光中呈現了求知的興奮。

在教學中沙老師始終貫徹了“自主學習〞的教育思想，以學生為本，以學生的進展為本。確定了學生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學習活動的主人。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。于是我留給學生自主學習的空間，讓每一個人都主動地、自主地參加到學習中去，成為課堂上真正的主人。

沙老師設計了通過觀看與發覺，了解計算機“桌面〞的內容。而觀看與發覺是有指導性的`。從共同觀看大屏幕中的同一桌