語文學習計劃錦集七篇語文學習計劃篇1

一、每一天記憶五分鐘。對于字詞這一塊，學問點比較分散，學習起來繁瑣。同學們要針對其特點有所預備。把考試常考的，課本要求把握的字詞積累起來記到本子上。做題的間隙就拿出來看一看，調整下，多次重復記憶，重復檢查，必需會出效果。堅持每一天記憶五分鐘，堅持下來就能看到成效。語文學習是靠積累的。

二、每一天堅持寫日記。寫日記能夠鍛煉自己的`表達潛力，養成愛動筆寫作的習慣。寫的時候還能夠把當天學的字詞和成語典故用上；只有常常練習才能敏捷運用。

三、文言文要學好。中國古人都很好古，緣由是流傳下來的經典有許多智慧能夠指導現實生活。因此，文言文學好了，對自己了解中華文化和歷史有很大的作用。要想學好文言文，首先要上課的時候留意聽講，把課本上要求把握的文言文學好了。該背的必需背熟識了。考試的時候文言文所占的分數和考試的資料比較固定，這一塊是不就應丟分的。

四、沒事常看書。讀書是一個很好的習慣，即便是學習任務繁重的初三，偶爾看看精致短文也是調整身心不錯的選取。《讀者》、《青年文摘》、《中學生報》都能夠看。看別人怎樣運用語言，看別人怎樣表達思想，怎樣寫文章；不知不覺中增進自己的寫作潛力；作文在中考語文中可占一大塊哦！

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。不斷積累，有朝一日終能厚積薄發，一鳴驚人！人教祝大家：學習日進一步，年進一階，凱旋中考！

語文學習計劃篇2

初一年級，是初中階段打基礎的一年，為了學好語文，做個合格的中學生，特制訂以下計劃。

一、預習

1.在講新課以前，先朗讀一遍課文，找出生字、生詞，查字典給生字注音，解釋生詞。通過看書上注解或查閱參考書了解文章的、寫作年月、歷史背景等。認真品味課文中每一個詞、句，理解它們的含義；劃分段落，歸納大意，總結中心思想和寫作特點，把這些簡要的記在預習作業本上。

二、上課聽講

1.上課肯定要用心聽講，決不三心二意，當堂把握老師課上講的內容，并且仔細做語文筆記。

2.養成獨立思索的好習慣，上課主動回答下列問題，克服“愛面子〞的缺點。

3.別人發言時要仔細聽，做到取長補短，虛心向人家學習。

三、課下復習和作業

1.下課把老師課上所講的.內容準時的系統的復習一遍，做到全部把握。對老師課上所講的難點要回憶一下老師是用什么方法逐步分析的，并且運用這種方法分析其它有關問題。

四、小結

1.每學完一課書作一次課小結。內容是：生字注音，生詞解釋，的國籍、生活時代和對他的評價，劃分段落的方法，中心思想，寫作特點。

語文學習計劃篇3

新學期，收收心，要很快投入到緊急的學習中。為此，我決定列出以下的學習計劃，時刻提示我在今后的學習中努力勤奮：

1：每天都不能松懈。對于學問不能馬虎,有不會的問題,要經過一番思索,假如真的不會再去請教老師或同學。

2：每節課都要仔細聽講，特殊是老師分析題目的時候，更要認真聽，不能心不在焉。

3：上課仔細聽講、仔細記筆記、回家仔細做作業。此外，要每天把當天所學了的課程都復習一遍，還要把第二天要學的課程預習一遍。

4：寫作業是一個特別重要的環節，仔細認真完成作業能發覺缺乏并且可以穩固學問。語文作業要字跡工整,認真分析；寫規范,字跡工整。“苦后甘來〞，只要努力去做，確定會獲得回報。

5:要熟背一些好的`文章。制定好時間〔上學時間除外〕。假如午睡的話，時間要拖到晚上。

內容：復習當天的學習內容〔最好晚上〕；看課外書〔最好是早上或中午〕；背上這篇課文必要的內容〔自己刪選，可以根據一些考試卷來選擇性的背〕

假如是2.0t的，不超速巡航能跑850-900，假如是2.3的，能跑800左右，但是不要跑到這個里程，車況不同，駕駛習慣不同，油耗就不同，一般油表剩下一格時，最好就補油。高速上萬一出現加油站不營業或者沒油的狀況，比較麻煩。

就寫這學期計劃學習什么內容，每周，每個月，直到學年結束的進度。

語文學習計劃篇4

一、學情分析：

五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和肯定的自學能力。但部分學生上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數字化手段(如博客推舉優秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出獨特進展，培育學生獨特，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有獨特的學習。

2、主動開發、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

三、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，第二組“永久的童年〞，第三組“語言的藝術〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語〞“課例〞“口語交際習作〞“回顧拓展〞四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作〞的.類型發生肯定的改變

6、在“綜合性學習〞中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的能力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發喜愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增添語感;三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時光的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會的情感脈絡和表達方法，繼續培育學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法;三是要留意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，依據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發覺語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培育觀看、思維、表達三種能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。

(二)：閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積累。

3、教師依據課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

(三)：口語交際

1、首先要激發學生興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，表達學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。

(四)：習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放〞開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成果，確定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3.觀看、思維、表達三種能力結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

(五)：綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據主題，搜集有關信息，并寫報告。

(六)：關于課外閱讀

1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓舞學生做好讀書筆記。

2、鼓舞學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和溝通。

1、讓學生說想法，促進思索。

2、把握拓展時機，促進思索。

(五)、面向全體，落實拔尖提中扶差。

1、全員參加。

2、多關注學困生。

3、加強復習效果的反饋。

總之，本次復習將以學生為主體，教給他們復習方法，引導自主復習。期末復習不是學問的簡潔重復及機械的操練，它的目的不僅僅是滿足于讓學生記住學問，應付考試。不失時機地進行復習方法的指導，幫助學生整理出本冊學問的提綱，反思自己學問把握好的有哪些，什么內容不夠明確，指導學生自行查漏補缺，由“學會〞變“會學〞，使不同程度的學生在復習中既穩固、加深、拓展學問，又進展思維。在明確了目標，把握了方法的基礎上，嘗試大膽放手，轉變傳統的組織方式。既要穩固、加深、拓展學生的學問，又要重視培育學生的各種能力。敬重主體，鼓舞學生查找適合自己的復習方法。留意情感、看法、價值的正確導向，使學生們在期末檢測中都能發揮出自己的水平。

語文學習計劃篇5

1、課前要提前做好預備學習工具〔筆、練習本子，書本〕。

2、上課要仔細聽講，不東張西望，不和四周的人說悄悄話〔克制自己上課想講話的*〕。

3、每天堅持看半個小時課外書〔連環畫、古詩詞均可〕。

4、資源和練習冊的錯題要準時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業要按時時完成。

6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的'錯別字通通消滅掉。

8、提前預習新課。

我信任，假如我根據這些學習計劃去做，這學期我就會更上一層樓，甚至走在小伙伴的前面！

語文學習計劃篇6

1、克制自己貪玩的欲望。到了接近期末考試的時刻，每天晚上應適當削減玩兒和娛樂休閑的時間。多拿出些時間來看看書。

2、上課仔細聽講、主動發言，課下仔細復習(語數英)。上課肯定要集中精力，不要走神，畫出老師說的重點。課下不要光想著玩兒，沒事就拿出自己的書來看一看，回顧一下。

3、每天晚上定時定量復習一個單元(語文)。抓住每一課的重點句子多讀幾遍。要背過這個句子的理解、體會的寫作手法，還要把握這個句子的修辭方法，并說一說這里運用比方或者擬人的修辭方法有什么好處。還要知道這篇課文講的是一件什么事，發生在哪個時期，借這個故事來贊揚誰，或者贊頌了一種什么樣的精神。記一記詞語盤點的詞，背一背日積月累。(數學)背一背這個單元的定義，再做一遍書上的題，還要做一些課外的輔導題，多把握一些體型。(英語)重點背這個單元的單詞、粗體句子。把握句式，學會運用。

4、多練筆(語文)。在最終的'這幾周時間里，應當多寫寫作文，而且要從多方面入手：

寫人、寫景、寫物、寫事、寫讀后感觀后感、縮寫、想象、寫信、看圖作文、發言稿、寫討論報告，總之，可選的主題有太多太多......

這就是我的期末復習計劃，同學們老師們你們還可以給我提出其他好的意見，我會虛心接受。祝福同學們在即將升入小學6年級的考試中，取得優異的成果!

我們一起加油!5、4，加油!

語文學習計劃篇7

自主學習實施以來，在課堂執行過程中，高三語文組體會到了讓學生自主投入學習的重要性。

一、自主學習能愛護并激發學生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師常常無意識地扼殺了學生的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，只有對事物的好奇心。〞受好奇心的驅使學生會問很多稀奇奇怪的問題，教師應當給予重視和鼓舞，不要可怕和阻擋學生的“好問〞，不要挖苦和貶低學生的“怪問〞；教師要培育和表揚學生的勤于提問，不要限制和壓抑學生的“多問〞；教師要鼓舞學生敢于提問，擅長提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上愛護學生的.好奇心。教師還應深入學科學問，創造情境，引導學生發覺其中的深奧道理，激發、培育他們的好奇心。

二、自主學習能培育學生的學習興趣，變“要我學〞為“我要學〞。

興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的主動性越高，學習的效果越好。但如能把學習的興趣培育成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學〞轉為“我要學