Word版本，下載可自由編輯初中物理的說課稿8篇初中物理的說課稿篇一

1、教學目標

1)學問與技能

理解功率的概念及計算公式，知道功率的單位。

2)過程與辦法

利用觀看和聯系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態度與價值觀

培養同學對生活中的物理學問的學習愛好，形成對科學的求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

同學來自小城鎮和農村(大部分)，有豐盛的生活學問和生活閱歷，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎，同時學習過速度和電功率的概念，對于理解功率有很大協助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

4、教學過程分析和設計

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種辦法更快？圖中的情景說明白什么問題？

類似的事例還有嗎？(引發思量)老師利用所設計的情景，將同學引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓同學發表自己的意見，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同學的注重，引發同學思量，并直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引領回顧速度的學問。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向同學提供一組數據，讓同學想一想，議一議誰做功最快？說出比較的依據。

物體所做的功所用時光

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、聯系教材，通過工地上的搬運問題加深對功率學問的熟悉。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓同學分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么辦法可以便利精確?????的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當的事例加以鞏固。

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？

引領同學參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提升：

提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提升1米，你能算出這個力做功的功率嗎？

老師引發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時光，也可以先確定時光再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采納什么辦法？

同學在小組研究的基礎上舉行回答，由他人(同組學生或其他組學生)適當補充，

再利用老師的引領使同學領會比較物體做功快慢的辦法：

①做功相同，比較做功的時光，時光短的做功快；

②時光相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

通過機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么辦法？

同學研究過程。

老師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時光，能否確定他們的功率的大小。

老師引領：用一個包含有功和做功所用的時光的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行？

同學在老師的引領下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關單位及計算公式。

同學回答問題，老師作適當的講評，加深同學對功率概念的理解。

老師先引領同學求出所做的功，再求功率，這對同學鞏固前后學問均有所協助。

溫故而知新，對后面的學習將起到重要的引發作用。

用類比法

同學利用研究，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的辦法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的熟悉。

同學的答案可能兩方面都具有，假如老師在同學的研究中逐步引發，加選先進的起重機，同學就會在前面研究的基礎上深刻領會物體做功確有快慢之分。

同學的研究也會浮現分歧，老師就在同學的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到益處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

利用實例講授，讓同學自然知道功率的概念。

加深同學對功率的物理意義的理解，使同學對人和一些事物的功率數值有個詳細的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓同學更好地理解和把握功率的相關學問，包括公式的運用。

學問的運用與遷移

三、利用例題訓練，加深對功率概念的理解和加強學問的運用能力。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子進行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；

(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時光是孫子的2倍；

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時光是孫子的3倍。

以上三種狀況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時光多？誰用的時光少？誰做功快？誰做功慢？

3、同學自己閱讀課本例題，動手做一做。

老師適當的引領，讓同學說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展學問。

引領同學回到前面所舉的例子，利用研究及訓練，培養同學運用所學學問解決實際問題的能力。

同學邊邊思量，邊動手舉行計算解答。老師把同學的答案舉行投影，可舉行全班研究，加深理解。

同學自己舉行閱讀、解答，老師在課室巡察，給有學習困難的學適當的協助。同學解答完后，老師再用解題示范，強調解題的辦法和習慣。

對各種變化率，增長率的熟悉，讓同學拓展學問

使同學加深對做功快慢的理解及加強同學對功率學問的應用能力

練習功和功率公式的應用，使同學加深熟悉功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時光內所做的功。

小結

四、小結

請學生們總結一下，本節課你學到了哪些學問，有哪些心得？

同學先自己總結歸納，老師引領個別代表回答并作適當的講解。

給同學充分表現自我的機會，同時老師也能借此機會發覺同學學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

初中物理說課稿篇二

一、教學分析

1、“功”的地位與作用

地位：功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫通在囫圇物理學中，可以說一切自然現象都與功和能相聯系，利用功（特殊以后關于能的轉化與能量守恒定律）的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯系。作用：對功這一節內容的討論是在前兩節所學容易機械學問的基礎上綜合地應用力與運動關系等學問來綻開的。這一節是本章的重點和關鍵，對功的討論為以后學習功率、能量的學問奠定基礎。功的學問對人們的日常生活，生產技術和科學討論有著較大的現實意義。

2、課程標準解讀

重視同學的生活閱歷，重視同學應用實例去體悟、分析的過程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

3、同學認知進展

八班級同學學習的滬科版物理教材，還沒有學習關于能的學問，在沒有能的轉化的學問的狀況下，功的定義是很難下的；但同學已有一定的力學基礎學問，能夠對“力的成效”方面的學問舉行理解與運用，充分通過已有認知水平為同學構建“功”的概念。

二、教學目標確實定

1、學問與技能目標

（1）利用本節學問的學習讓同學知道機械功的概念，能從生活、生產中的實例解釋機械功的含義；

（2）學習從物理現象中歸納容易的邏輯，能熟悉做功的兩個須要因素。能推斷在什么狀況下做功，在什么狀況下不做功；

（3）理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來舉行容易計算；

（4）知道使用任何機械都不省功。

2、過程與辦法目標

利用學習，培養同學從物理現象和試驗中歸納容易的科學邏輯的能力，能試試應用已知的科學邏輯去解釋某些詳細問題。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態度和價值觀目標

培養同學樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理學原理的愛好；樹立同學將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯系生活實際，培養同學的學習愛好和熱愛生活的情感。

三、教學重點、難點及關鍵點

功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，不像有的學問那樣可以依賴直觀熟悉為依托，因此教學中充分貼近同學生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注重聯系實際，利用詳細實例協助同學建立功的概念是本堂教學的關鍵點，也是重難點。

四、教法和學法設計

按照本節課特點，盡量使用身邊常見的物品舉行探索活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓同學深切地感觸到科學的真切性，感觸到科學和社會、科學和日常生活的關系。

因此這節課可綜合應用同學體悟、講授和分組研究并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學辦法，提升課堂效率，培養同學對物理的愛好，激活同學的求知欲望，充分體現以老師為主導，以同學為主體的原則。

五、教學時數：一課時

六、教學預備：多媒體課件、10塊磚

七、教學過程設計

教學中以了解、學習討論物理問題的辦法為基礎，把握學問為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，詳細設計如下：

１、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引領同學思量，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使同學產生劇烈的求知欲和奇怪???心，調動同學學習的樂觀性和主動性。并以多媒體形式向同學介紹物理學中對“功”的熟悉，同時讓同學按照已有閱歷談談對“功”一詞的意見，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯系。

２、講授新課：

任何物理邏輯的發覺和物理理論的建立都離不開試驗與觀看。這節課我主要采納生活實例、課件演示的辦法來協助同學建立功的概念。

首先我引領同學緊抓“力的成效”來熟悉生活中物體做功的現象，讓同學分析怎樣才算做了功，并舉例；同學按照生活實際和已有些力學學問能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引領同學聯系生活實際從力學角度分析出物體做功的兩個須要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實例，讓同學推斷在什么狀況下做功，在什么狀況下不做功，加深同學對做功兩須要因素的熟悉。

在討論功的計算時，因為“功＝力×距離”是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注重聯系實際，利用在課堂讓同學個別體悟，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引領，使同學獲得較生動的感性熟悉，從而讓同學感悟到：力越大，利用的距離越長，做功就越多；順勢引出關于物理學中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引領同學理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分通過同學已構建的物理公式的學問，學習W=Fs并讓同學自己得出變形公式，熟悉功的單位的規定：1J=1N。m。同時我在課堂中設計了兩個練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練同學對公式的運用，鞏固同學對功的概念的理解。

因為滬科版新課標八班級物理教材對功的原理沒有舉行特地介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節課其次段文字是引入功的原理的教學鍥機，引領同學閱讀本段內容，重新讓同學熟悉：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個故意義的物理量，即為機械功，同時又利用直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓同學研究書上FS=Gh所蘊含的意

義，從而得出訪用任何機械都不省功的結論。

3、課堂小結：

（1）、學問內容小結：要點由同學共同來總結。

（2）、學習辦法小結：總結如何抓住功的兩個須要因素解決實際生活問題。

4、板書設計

八、教學設計反思

本節課在新課切入方式上，經過反復研讀人教社九年義務教導物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業地指出了機械功的'定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個故意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學基礎和能的學問前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八班級同學來說是一個生疏而抽象的概念。鑒于同學認知水平，如何讓同學比較簡單形勝利的概念，同時又有較大愛好來投入學習，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務教導物理教材的教學思路，緊抓課標要求，從同學已有學問動身協助同學從生活中的事例理解功的概念，最后才引領同學熟悉：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個故意義的物理量，即機械功，同時以文中其次段內容為鍥機，容易讓同學熟悉到使用任何機械都不省功。

初中物理說課稿篇三

各位領導、專家：你們好！

我是小學的，我在這里介紹的是上學期我在指導同學完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個方面舉行介紹，一個是在學習這一節課前的預備，一個是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學舉行分解。

課前的預備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

一、教材分析

1．教材的地位、作用和特點

本課講的是九年義務教導滬科版8班級物理第九章第一節第一課時內容，本節是五、六兩章力學學問的連續，也是學習滑輪、滑輪組及功等學問的基礎，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象同學都十分認識，因此，教材并沒有具體分析杠桿的基本概念，而是將重點放在同學舉行科學探索，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激活同學的學習愛好、讓同學親身經受杠桿平衡條件的探索過程，引領同學學會探索辦法尤為重要。

本節的編寫特點是，突出地體現了教與學在方式辦法上多樣化的基本教導理念。

(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式展現課程標準與內容標準

杠桿及有關杠桿的幾個概念，利用課本圖9—1和圖9—2出示出一些同學認識的器具，讓同學利用視圖想想這些器具的使用，從中發覺它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，熟悉力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，終于達到能按照實際需要正確挑選和使用杠桿的目的。

(2)用盡成科學探索的全過程的方式展現課程標準與內容標準

探索杠桿的平衡條件。課本利用“提出問題、猜測與假設、制定方案與設計試驗、舉行試驗與收集證據、溝通與合作、評估”等科學探索的幾個主要環節引領同學操作，并得出結論。

總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注意科學探索，倡導教學方式多樣化等基本理念。

2、教學目標

3、根據課程標準，本節的教學目標如下：

（1）學問與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

（2）過程與辦法目標：經受“探索杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養同學觀看能力、動手能力、分析解決問題能力，以及同學之間合作學習能力等。

（3）情感態度與價值觀目標：培養同學探索物理邏輯的愛好，體悟科學探索的樂趣，培養嚴謹的科學態度和科學精神。

4、教學重點：探索杠桿平衡條件。

5、教學難點：力臂確實定，設計探索杠桿平衡的計劃。

二、學情分析

1．學問預備

同學利用有關力的學問的學習，對力的學問、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的熟悉；另外，同學已學會了天平的調整，這些都為學習本節做好了鋪墊。

2．同學現狀

8班級同學經過半年的物理學習，物理觀看、試驗探索、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理學問的一種重要的思維形式。

同學對杠桿的熟悉是感性的，但這些熟悉可能深沉、片面，甚至錯誤。因此，在教學中老師要鼓舞同學們樂觀地去觀看、研究、猜測、探索，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探索過程中，老師和同學的角色發生變化。老師以引領者、合的身份參加同學的學習；同學主動探索，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的仆人。

三、教學用具：

1．同學自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

2．分組試驗器材（老師預備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

3．演示試驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。

初中物理自能高效新授課的教學模式

教學流程：

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1.情景導學

操作要領：

老師用靈便的方式、辦法創設與本節內容有關的物理情景，例如用小試驗、小故事、生活中典型的事例等，給同學提供充沛的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理學問相關的學習氛圍，啟動同學思維，喚醒同學的求知欲望，激活起同學的學習愛好和探索的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探索目標），從而讓同學明確本節課的學習目標，使同學進入良好的學習狀態，從而實現“從生活走向物理”的熟悉過程。

注重事項：

提出的問題要能引起同學的認知矛盾，讓同學感到探索的須要，給同學提供的素材與同學生活實際聯系越密切越簡單引起同學探索的欲望。這就要求此環節中應用的事例要貼近同學的生活和符合同學年齡，應當簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低同學探索愛好，鋪張學習時光。此環節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。

2.自主探索

操作要領：

這是一個自主學習環節，該環節倡導用學案導學的辦法，同學依據目標和學習提綱舉行自主學習，實現學問的自主建構。同學要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手試驗等，并做好自學筆記，發覺疑難點做好標記，待小組合作探索時提出解決，要自立完成。導知識題展現的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

注重事項：

該環節需要老師將所學的內容以問題形式展現，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合同學思維，有一定的引發性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近同學的最近進展區。利用自主學習，不僅要讓同學有所心得，關鍵是要找出疑難和困窘，老師更要擅長發覺同學存在的問題或學習中碰到的困難，以便在下面的環節中有些放矢的加以解決。同學的“心得”既包括學問與技能方面的心得，還要有過程與辦法方面的心得，更重要的是培養同學的自學能力和自學習慣，具備豐盛的情感，樂觀上進的態度和高尚的人生價值觀。

3.合作探索

操作要領：

這是一個組內伙伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環節，同學們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以哀求外援，舉行組與組之間的溝通。

此時要充分發揮組長或尖子生的強勢才智，讓他們當好小教師。在合作的過程中舉行思維碰撞，迸發創新火花，進展創新思維，增加合作意識，實現自身價值，獲得自我激勵。

注重事項：

這個環節中，人的因素起到打算性作用，勝利的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給臨時不會的同學強化“不完成學習任務誓不罷休”的信念和決心。同學還要做好下一步出示溝通的預備。要有目標，有秩序，有辦法，避開浮現局外人和軸心人現象。

4.出示溝通

操作要領：

這是一個各組溝通出示學習成績、集中解決學習困難的環節，也是一堂課的重頭戲。目的就是利用同學出示，匯報學習成績，裸露學習問題，進一步明確答案、梳理學問、強化重點、規范做題、嫻熟技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足同學劇烈的表現欲，營造樂觀的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體悟學習勝利，這也是學習樂觀性的重要源泉。這一環節老師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注重該講的一定要講。要注意對同學出示的評價，利用語言、掌聲、教師評價、同學互相評價，增進同學自信念的逐步提升、學習的不斷深入、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增加。老師要特殊注重，出示是小組的出示，個人出示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

注重事項：

這一環節給同學提供舉行出示和溝通舞臺的時光和舞臺，讓同學充分呈現自己的觀點、辦法和成績，充分地與學生、教師舉行溝通，這也是多維互動、互相啟迪、思維碰撞、成績分享的過程。主要利用各種各樣的出示活動充分裸露同學的思維。這一環節的主角是同學，也是一節課的重頭戲。這一環節能否舉行的徹底、有效，老師起著十分關鍵的作用，老師課前和課中要預備好高質量的啟發同學思維的問題，設計靈便多樣的教學辦法，并且要做參加者，適時舉行引領、調控和激勵，充分裸露同學的思維過程，充分顯現同學的“相異構想”。

4.應用提升

操作要領：

這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環節。老師要在課堂研討的基礎上對課堂所學學問舉行梳理整合，形成框架，并利用多種形式的練習對同學舉行鞏固性訓練，舉行學問的運用，特殊是用所學的物理學問解決生活、社會中碰到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現物理課程“從物理走向社會”的熟悉過程。在學問的應用過程中讓同學體味到學習物理學問的益處，使他們體悟學習后獲得的勝利，從而增加學習的自信念。老師注重引領同學總結解題邏輯、辦法和思路及涉及的學問點，把握學習的辦法。

注重事項：

所選練習應緊扣本節學問內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。

在這一節中，我在教法與學法上是這樣想的：

四、教法與學法

通過同學已有些學問，結合幾種杠桿的圖示和實例利用樂觀引領同學用科學的觀點和態度來觀看、感知和探究，主動地學習，大膽地猜測，并利用自己設計試驗計劃(制定試驗方案)去探索，從而得到杠桿概念及其平衡條件。敘述杠桿、

支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在同學頭腦中形成概念，采納觀看法和探索法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探索式課堂教學法引領發覺邏輯能使同學變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發同學的心理潛能，完美同學的認知結構。

總之，教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近同學生活，使同學體悟到生活中無處不在的物理學問，從而激活起同學學習的愛好，讓同學在學習科學的討論辦法的同時，培養同學的探究精神、合作能力、實踐能力及創新意識。

為了實現教學目標，基于對教材的分析、同學的心理情況和小學的實際狀況，確定以下教學程序：

五、教學程序

1、學問補充

平衡狀態，點到線的距離做法

2、創設情境，導入新課模式中的情景導學環節

想方法敲核桃由此導入新課，板書課題。

3、試驗探索，熟悉杠桿包括了模式中的自主探索、合作探索、出示溝通和應用提升環節，這幾個環節并不是一味的一字鋪開，而是不斷交錯，不斷舉行學練結合

老師通過多媒體出示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．熟悉杠桿）

同學活動1：試驗探索杠桿的共同特征

讓同學觀看自帶的工具(杠桿)，并利用研究，說出它們的應用和共同特征。同學歸納出示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

回答：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

老師通過多媒體出示：現實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

練習，加深熟悉

同學活動2：熟悉杠桿的幾個概念。

同學閱讀課本中的有關內容，熟悉杠桿上的幾個概念。

杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，老師通過多媒體出示并指導同學畫力臂。

課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

3．探索杠桿的平衡條件

為了使探索過程有序地舉行，可將囫圇活動劃分為如下五個環節：

（1）老師提出問題：

（2）假設與猜測：同學利用研究提出猜測，分組匯報，老師將它們板書在黑板上。

（3）制定方案與設計試驗：同學通過所給的試驗器材，自行設計試驗計劃。

（4）舉行試驗并收集數據：分工舉行試驗操作，設計表格并舉行記錄。(老師巡回檢查指導，浮現問題準時指出。)

(5)分析、推斷，研究溝通和評估：利用研究，進一步驗證自己的猜測，同時同學匯報試驗結果。為了使數據真切有效，老師隨機抽出3個小組，每組取出一組數據，填寫到試驗記錄表格中，讓同學對表中的數據舉行分析、歸納，依次排解錯誤的猜測，從中得出正確的結論。

（6）練習

4、達標檢測

5、總結新課，提出問題

6、布置作業，留空提問。

初中物理說課稿篇四

恭敬的各位教師：

大家好，我是今日的××號考生。今日我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

（過渡句）教材是銜接老師和同學的紐帶，在囫圇教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。

一、說教材

《重力》選自初中物理人教版八班級下冊第七章第三節，本節課是在同學學習了質量、力等學問的基礎上舉行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體舉行受力分析時，必需先討論重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等學問的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

（過渡句）合理掌握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。

二、說學情

我所面向的是初中八班級的同學，他們對物理的奇怪???心強，喜愛?動手，對試驗也彌漫深厚的愛好，但是無數學生缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要利用教師的指導和小組合作來提升學習效率。另外，重力現象與日常生活聯系密切，同學已經能夠定性的熟悉，但尚不能夠科學認知，老師應當發揮同學的優勢，挑選合適的教學辦法，從而可以帶動同學的樂觀性。

（過渡句）結合教材內容特點和初中同學的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：

三、說教學目標

【學問與技能】能利用分析生活及試驗現象得出重力是因為地球的吸引而產生的。

【過程與辦法】】經受探索重力的大小跟什么困素有關的試驗過程，了解重力大小跟物體質量的關系。會按照G—m圖象分析處理試驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式G=mg，并能舉行容易計算。

【情感態度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感觸生活與物理學問之間的緊密聯系。

（過渡句）按照同學現有些學問儲備和學問點本身的難易程度，同學很難建構學問點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點如下：

四、說教學重難點

【重點】重力的大小、方向以及重心。

【難點】探索重力大小和質量的關系。

（過渡句）為了突出重點，突破難點，順當達成教學目標，按照教材特點和同學實際。

五、說教學辦法

我確定本節課的教學辦法有：講授法、試驗法、研究法等。

（過渡句）我認為，鉆研教材，討論教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理支配教學程序則是最關鍵的一環，為了使同學學有所獲，我將從以下幾個方面綻開我的教學過程。

六、說教學過程

環節1：新課導入

我會先利用多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓學生們認真觀看，同時思量為什么會有這些現象的產生？同學回答是由于受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。

【意圖：之所以采納這樣的方式導入課堂，是由于重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引領同學定量討論重力，不僅可以激活同學的學習熱烈和求知欲望，而且能很快進入學習高潮。】

環節2：新課講授