作文素材之時事熱評：繁體字該不該重回課堂？中小學(xué)該不該增設(shè)繁體字教育？12月6日，針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關(guān)答復(fù)：學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，并稱“將在堅持國家文字政策的前提下，充分調(diào)研，開展繁體字相關(guān)研究，更好地為社會提供語言服務(wù)”。因素()——在敦煌寫經(jīng)中，就有不少不會有群眾基礎(chǔ)。那么，中“”，繁體字可以識，但不能亂用，尤其是中小學(xué)教育過程，還是要用簡體“”，一旦列入考試項目，勢必加重廣大中小學(xué)生的()漢字由繁趨簡趨勢顯著教育部回應(yīng)中小學(xué)繁體字識讀提案北京商報發(fā)布時間：12-0916:22《北京商報》社（記者劉斯文9（字教育有關(guān)內(nèi)容。據(jù)悉，《提案》提及關(guān)于簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性，不利于文化傳承”的問題。教育部此外，文字并不完全等同于文化，文字是記錄、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。認(rèn)識繁體字的人不經(jīng)過專門的古漢語、古代文化知識等的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，也一樣讀不懂古典詩文，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國文化的由來。同樣，現(xiàn)在古典詩文都已經(jīng)有簡化字版，如果不經(jīng)過專門訓(xùn)練，也一樣讀不懂。針對“”“繁體字對文化傳承有作用，但是這個作用多大，效果是不確定的。日常生活中也有機(jī)會去了解，可以去傳承，未必需要通過教學(xué)的方式實現(xiàn)傳承。另據(jù)國家11個部委（局）““”“”的比例占的比41.31％，多集中在西部省份。這表明，多數(shù)人基本能夠認(rèn)讀繁體字。繁體字重回課堂？你想偏了｜中青融評教育的提案》。日前，教育部在其官網(wǎng)上就此提案公開進(jìn)行了答復(fù)。教育部表示“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容?！啊逼鋵?，早在民國時期，就有不少知識分子主張對漢字化繁為簡。魯迅、胡適等新文化運(yùn)動的旗手，甚至曾經(jīng)想過用拼音文字替代漢字的方案。其中原因十分簡單：當(dāng)時中國國力衰微，在西方列強(qiáng)的欺辱下，國人不得不救亡圖存，變革圖強(qiáng)，過于繁復(fù)的漢字，在當(dāng)時的知識分子看來阻礙了國民學(xué)習(xí)知識，同時也是腐朽的舊文化的象征，要想盡快提高當(dāng)時的國人的知識文化水平，的確要從文字簡易度上作出變革。19521986”的危險結(jié)局，也實現(xiàn)了文化普及的目的。指出“硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本，經(jīng)典碑帖中也會涉及繁體字”。這個規(guī)定就很好地滿足了學(xué)生對繁體字的興趣，也不至于給教育工作帶來太多額外的負(fù)擔(dān)。漢字的繁簡問題，牽涉的方面十分廣泛。鼓吹“全面恢復(fù)繁體字”或“繁體字一無是處”，都是有失客觀，過于偏激的。面對文化的傳承與發(fā)展，謹(jǐn)慎務(wù)實才是最正確的態(tài)度。封面評論｜必要封面新聞發(fā)布時間：12-1017:18四川封面?zhèn)髅接邢挢?zé)任公司蔣璟璟近日，針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關(guān)答復(fù)稱言文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字。但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。（新京報）有關(guān)漢字繁簡之爭，似乎過段時間就會被重提一番。此次，有關(guān)在學(xué)校進(jìn)行繁體字識讀教育的“提案”又一次引發(fā)輿論熱議。應(yīng)該說，教育部的回應(yīng)并不令人意外。根據(jù)現(xiàn)有法律法規(guī)，繁體字納入公共教育系統(tǒng)重歸課堂的可能性，基本約等于零了。并且客觀來說，也確無必要。在一些人看來，相較于繁體字，簡體字存在著“因簡害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性”的缺陷。此等論調(diào)盡管”的效率，字體是不是雅致、美觀，并沒有那么重要。繁體字重回課堂，勢必會給學(xué)生新增負(fù)擔(dān)，這無疑不符合當(dāng)下“減負(fù)”的大趨勢。再者說，文字并不同于文化，文字只有在日常場景下自發(fā)的、大范圍的使用才能具備生命力。動輒以“保護(hù)文化”之名強(qiáng)推“繁體字”，其實只是為一種抽象的情懷站臺，并沒有太多社會意義。需要厘清的是，學(xué)校教育只能承載一部分文化傳承使命，將太多的“文化元素”強(qiáng)行填充其中，對于學(xué)生和文化本身，都不是一件好事。繁體字識讀教育，不應(yīng)是“規(guī)定動作”可以是“自選動作”紅星新聞發(fā)布時間：12-1017:35成都商報社提案建議“適時逐步在中小學(xué)語文教學(xué)中實施繁體字識讀教育，在中小學(xué)加開繁體字古文經(jīng)典閱讀課程，在學(xué)”。日前教育部在官網(wǎng)就此提案公開答復(fù)。教育部表示，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外”應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。育內(nèi)容只會越來越多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)不說，還會影響中小學(xué)本來的教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。字識讀教育，有興趣的學(xué)生可以選修相關(guān)選修課、拓展課，或者參加社團(tuán)活動，學(xué)習(xí)繁體字?！薄啊钡慕ㄗh，會讓學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容不斷膨脹?！保珔s可以是中小學(xué)的選修課、拓展課、社團(tuán)活動內(nèi)容。學(xué)興趣的作用，甚至可以影響學(xué)生今后的專業(yè)選擇。選的教育內(nèi)容，而學(xué)生的知識面也會得以拓寬。紅星新聞簽約作者熊丙奇編輯汪垠濤中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育，放過孩子吧！博客彈今發(fā)布時間：12-0820:47漢字簡化是中國文字改革的一大壯舉，讓大多數(shù)人接受了教育，這是漢字簡化的功勞。但在中國，總有一些人在杞人憂天，怕傳統(tǒng)文字被中國人拋棄，怕傳統(tǒng)繁體字，后來人認(rèn)識的越來越少。自然，祖先創(chuàng)造的文字，我們自當(dāng)傳承，但漢字的簡化已經(jīng)融合現(xiàn)代社會，對于繁體字，可以讓一部分人去鉆研和傳承，不必加到生活中去，這樣無形之中會給民眾帶來不必要的麻煩。我說這些，并非不尊重繁體字，相反對于祖先文字的創(chuàng)造是敬仰的。近日聽聞有代表有一個要在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案。為此網(wǎng)友聞聽大肆的吐槽。大有開歷史的倒車之嫌！“”，但到了最后是的時候，在繁體字已經(jīng)慢慢退出歷史的舞臺時，不要再挖坑讓中小學(xué)生往里跳了。如果真的開通繁體字識讀教育，那么將來有可能這樣幾種尷尬的情況，家長盯著，老師著急，最后是社會上各種繁體字補(bǔ)習(xí)班迅速開設(shè)，成為一個新型賺錢的渠道。因此，各位教育人士的先知，對于這樣的提案，切莫開歷史的倒車。如若開展繁體字相關(guān)研究，你可以讓有興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)，為他們提供語言的交流，去傳承祖先留下來的古文化。但切不可去進(jìn)行推廣。有人道：“難道讓中小學(xué)認(rèn)識繁體字有錯嗎”這并非對與錯的問題，而是把大最的時間花繁體字上，又無形之中成為學(xué)習(xí)壓力，確實是不應(yīng)該的。當(dāng)然，你發(fā)展繁體字，鉆研繁體字，專家和學(xué)者就可以了，在簡漢字流通社會的今天，再去搞繁體字識讀教育，已經(jīng)不太重了。我說不太重要，并非是將繁體字拋棄，而是我們要客觀地去認(rèn)清現(xiàn)實。其實，在喊著進(jìn)行繁體字識讀教育的同時，甲骨文也是中國最古老的文字，難道也要讓中小學(xué)去識讀教育，莫忘古老文字嗎？所以說，提這個提案的代表，可能是出于保護(hù)中國傳統(tǒng)的文化，但是在這里，我還是要說一句；“放過孩子吧，別再搞這些無形之中給他們增加壓力之事了”。中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育：傳承文化也要順應(yīng)時代趨勢發(fā)表于2019-12-1015:1912129129日北京商報”。傳承文化雖好，但也要順應(yīng)時代趨勢。”，到最后哪怕他們認(rèn)的繁體字再多、寫的繁體字再好，這也早就遠(yuǎn)離了傳承傳統(tǒng)文化的初衷，那繁體字識讀教育又有什么意義呢？在快速發(fā)展的今天，文化傳承的確面臨著挑戰(zhàn)，但隨之而來的也有相應(yīng)的機(jī)遇。俗話說，“好風(fēng)憑借力，送我上青云！”借助時代發(fā)展的機(jī)遇，文化傳承也會事半功倍。要真正做到讓學(xué)生甚至大眾對繁體字引起重視，不妨順著當(dāng)下時代發(fā)展的趨勢，用創(chuàng)新性的方式進(jìn)行傳承，這樣也會比繁體字識讀教學(xué)來得更有效果?？傊?，我們不是否定文化傳承，而是需要多多思考如何做到更有效的傳承。還是那句話，傳承文化沒錯，但也要順應(yīng)趨勢、創(chuàng)新舉措。文/張宇（重慶大學(xué)）重視人文教育，繁體字識讀自然水到渠成2019121006:41木須蟲126日，針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關(guān)答復(fù)。教育部表法教育中，會涉及繁體字教育有關(guān)內(nèi)容。8日澎湃新聞）（責(zé)任編輯：年巍）最好的繁體字識讀教育是什么20191210日李躍近日，針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案》，教育部表示文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。一些人質(zhì)疑簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術(shù)美和規(guī)律性，不利于文化傳承”。事實上，繁體字與簡體字，——不如將書法教育落到實處，讓孩子們在一豎一鉤中，更好地理解我們的傳統(tǒng)?！薄Ｒ虼?，書法尤其是青少年書法的普及，確實有著不容忽視的現(xiàn)實意義。一個人在學(xué)習(xí)書法的時候，欣賞用以臨摹的古典詩詞，也會像飄香的翰墨一樣無聲潤澤他們的內(nèi)心?！姆斌w字識讀教育。識繁用簡，不必棄簡從繁識繁用簡，不必棄簡從繁2019-12-1009:00:31來源：北京晚報126日，針對《關(guān)于在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)做了公開答復(fù)：依據(jù)《中但也要考慮到在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，涉及繁體字教育的有關(guān)內(nèi)容。”也更立體。名勝古跡的牌匾，書法藝海外華文區(qū)溝通交流等方面也能發(fā)揮作用。字演變的規(guī)律，也讓漢字的繼承脈絡(luò)清晰延續(xù)。19561月《漢字簡化方案》正式公布并在全國推行后，明顯降低了文字的識讀門檻，提200010月通過《中華人民共和國國“”“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”。如此浩瀚宏偉、大有裨益的字體簡化和推廣工程，經(jīng)但有興趣，完全可以通過閱讀繁體字書籍以及其他途徑學(xué)習(xí)掌握，而不必通過課堂傳承。其實，傳承中華文明，也沒有必要把眼光局限在繁體字上，如今通用的簡化字，完全無礙傳承古典文化。在國學(xué)等文化領(lǐng)域，繁簡可以共存；了解歷史，閱讀舊籍，讓孩子們認(rèn)識一些繁體字，未嘗不可。但無論是中小學(xué)教學(xué)，還是實際運(yùn)用，都大可不必棄簡從繁。（殷呈悅）不必拒繁體字于校門之外2019-12-1015:50其一，簡化漢字符合演化規(guī)律；其二，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”。說“簡化漢字符合演化規(guī)律”“學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字”，大抵是沒錯的。但用這兩條理由來針對“繁體字識讀教育”，卻大可商榷。類比言之，中小學(xué)教育有外語課，那么外語課也必須使用“普通話”和“規(guī)范漢字”嗎？必須的！因為所謂“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”并