PAGEPAGE1語文情境教學設計初探語文情境教學設計初探一、前言現代教育的重心已轉移至學生中心的教學，課堂形式也正在不斷地向以學生為主體的情境教學方式靠攏，這種方式能夠使學習者充分地接觸現實生活情境，從而建立知識和技能的有效聯系，注重實踐，實現理論與實際的有機結合。而語文學科，作為學生認識和表達世界的重要渠道之一，更應該積極地探索運用情境教學的方法與手段，讓學生在沉浸式、有趣味性的情境中學習語文知識，從而更好地開展語文教學。二、情境教學的概念及特點情境教學起源于20世紀40年代的美國，是一種基于人類認知發展心理學理論的教學方法，即把學習者置于具體情境中進行學習教育。它主要是在真實而有意義的情境下進行學習，以情境為媒介，使學習者由外到內地進行認知，漸進地發展自我體驗、自我思考和自我決策的能力，是一種全面的教育方式。情境教學相較于傳統教學主要具有以下特點：1.真實性情境教學所提供的情境是有生活背景的真實情境，可以使學生更容易地習得知識和技能。2.個性化情境教學是一個個人化教學的過程，顧及到每個學生的認知狀態、興趣愛好、學習能力等方面的差異。3.合作性情境教學是一個具有團體性的多人互動過程，使學習者的溝通、合作、競爭和協作能力得到鍛煉。4.系統化情境教學是一個系統化的教學過程，包括情境準備、學習過程和總結評價等環節，是一個貫穿全過程的教育方式。5.領域化情境教學的過程是特定領域的學習過程，在特定的情境與情境下進行學習，能夠提高學生的領域文字能力。三、語文情境教學的概述語文教學需要通過情境，給學生提供多樣化、豐富化、真實化的語言素材，讓學生在語文活動中展現自己的表現力，并在學習中提高語文運用能力。語文教學的情境教學，是把學制訓練和學生表達有機結合起來，要圍繞學生的語言使用情境展開各種語言活動，可以通過場景實物、情境描述、情感體驗等各種方式，提供與學生現實世界相匹配的學習內容，讓學生在體驗認知中感受語言的魅力，激發其學習語文知識的興趣和積極性。四、語文情境教學的設計語文情境教學的設計是一個很復雜的過程，必須充分考慮學生的個性化需求，以及學習內容在真實情境下的有效實現。下面提供了兩個舉例，其中一個是針對初中學生開展的教學情境，另一個則是針對小學語文教學設計的情境教學案例。1.初中語文情境教學設計課題：《荷塘月色》的欣賞及自我表達情境：學生將被帶往聆聽荷塘中的悠悠琴韻，跟著月光在荷塘中漫游，體驗自然的美妙。在這個情境中，讓學生真實地感受并欣賞荷塘月色，鍛煉學生的美感和鑒賞能力，同時也給予學生自我表達的機會，在情境中展現語言的魅力。步驟：1.走進荷塘，學生用感官體驗月色，感受下雨的氣息，理解標題的含義，并準備進行荷塘月色的欣賞。2.利用圖片、聲音、小品等形式，帶領學生感受荷塘月色的意象，并配合口語和語文課文，以情境的形式加深學生對課文的理解和感受。3.學生利用自己的語言和自己的筆觸，自由表達和分享在荷塘月色中產生的感動。4.老師組織學生討論，導師學生進行多角度的思考與交流，并通過多元化的表現方式展示學生的創造力。2.小學語文情境教學設計課題：《可愛的小裁縫》的學習與欣賞情境：學生將進入一家有工作人員的中式服裝店進行學習，體驗小裁縫的職業精神。在這個情境中，讓學生了解職業質感，感受優美的交流方式，發揮自己的表現力與創造力，發現語言美的魅力。步驟：1.學生分成小組，跟隨老師前往中式服裝店，在店里場景布置的演示中了解小裁縫的工作和注意事項。2.完成情境背景的介紹后，老師讓學生觀看小說片段，并引導學生在片段中找出生動、有趣、貼近學生實際的有關語言，進行欣賞和解讀。3.組織學生分組進行角色扮演，分別扮演小裁縫、老板、客戶等等，在情境中進行交流與表達。4.最后老師帶領學生總結本次活動，激發學生對敘事的興趣和好奇，并進一步提升學生的語言表達能力。五、結語語文情境教學對于學生的語文學習和成長是一種更為優秀的教學方式，能夠有效地將知識和技能與生活實踐相結合，真正實現學生創造性思維和語文運用能力的提高，同