中班社會活動《蘿卜回來了》說課稿尊敬的各位領導、老師：

大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。一、說教材：《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。二、說教學目標：

為了根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：1、在理解故事內容的基礎上,感受到朋友之間互相關心的溫馨與快樂。

這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。

2、培養幼兒關心和愛同伴的情感這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。三、說重點、難點：重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。

因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。

難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。

因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。四、說教學準備：

本次活動我準備了以下幾樣物品：

故事《蘿卜回來了》、掛圖、故事中的動物形象卡片根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，讓孩子感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。五、說教法、學法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。

設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流法，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。（二）、學法：依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。

視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。

情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。六、說教學過程：

根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：

激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導入，引發疑問。

師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”

此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。2、教師出示掛圖,引導幼兒仔細觀察,請幼兒猜一猜圖中都講了什么故事（1）教師逐幅出示圖片,引導幼兒觀察圖中的內容,可以引導幼兒按照一定的順序來觀察。例如,先觀察圖中有哪些人物,再觀察圖中這些人物在做什么,最后觀察圖中有哪些細節。并且鼓勵幼兒猜一猜這些觀察的對象之間有什么關系,引導幼兒以符合邏輯的想象來解釋他所觀察到的圖片內容

（2）給予幼兒充分的時間去觀察和討論,引導幼兒用合理的邏輯關系來解讀這些內容,教師認真傾聽,并提出適宜的建議

（3）鼓肺幼兒對自已觀察的結果進行分享和討論,互相說一說自已都看到了什么,自己為什么這樣認為,等等。

3、教師和幼兒共同分享這個故事內容,鼓勵幼兒討論并理解故事的內容。在幼兒仔細觀察和充分大膽表達的基礎上。完整欣賞故事，初步理解故事內容。

師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師根據幼兒回答出示相應角色圖。

此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發展情況。進一步理解故事內容，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

教師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。

接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結：“我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”

此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。《蘿卜青菜》教學設計教學內容：上海教育出版社實用語文第三冊第四單元《蘿卜青菜》第一課時教學目標：A類：1、通過看圖片認識蘿卜、青菜、大白菜，能正確跟讀詞語蘿卜、青菜、白菜并能看實物說出名稱。2、看圖片找出蘿卜、青菜、大白菜的實物并放在指定位置，幫助學生把具體的實物和圖片聯系起來。3、能在自主探索中，培養學生合作學習的能力，以及認知、記憶能力、語言表達能力和鍛煉學生精細動作。B類：在老師引導和幫助下，結合圖片認識蘿卜、青菜、大白菜。在老師的引導和幫助下，聽指令將蘿卜、青菜、大白菜的實物放在指定位置。在老師和同伴的鼓勵下，能克服在數學學習中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學重難點：能將圖片與實物聯系起來，看圖片找出蘿卜、青菜、大白菜的實物教學準備：多媒體課件、蔬菜圖片、置物筐教學過程：一、談話鋪墊，組織教學今天好多老師來聽咱們班的課，大家上課時一定要遵守紀律，認真聽講，現在把小手放好，背挺直，我們準備上課啦。二、兒歌導入，情境激趣1、師說：上課前，老師要給大家介紹一位神秘的小客人，看，它是誰？（出示PPT）2、引導說話：小白兔特別想和大家交朋友，你們愿意成為小白兔的好朋友嗎？來，咱們和小白兔打個招呼。3、播放兒歌：看來呀，同學們可喜歡小白兔了，你們可知道小白兔最喜歡吃什么呢？我們一起來聽一首兒歌，看看兒歌是怎么告訴我們的。（指名說）（聽兒歌時將兔子的圖片貼在黑板上）原來小白兔最喜歡吃蔬菜了，那我們今天就一起走進第7課蘿卜青菜，來認識幾種蔬菜。（多媒體出示課題）三、實物教學，促進認知1、學習“蘿卜”（1）今天，老師特地從學校食堂拿來了幾種蔬菜，（出示實物蘿卜）看，這是什么蔬菜？對，這就是蘿卜。（指導學生完整表達：這是蘿卜。）（2）讀詞語：指導學生正確發音，領讀詞語“蘿卜”。（3）提問：同學們吃過蘿卜嗎？都吃過什么樣的蘿卜呢？我們一起來看一看。（課件出示各種蘿卜的圖片）（4）介紹：這些都是蘿卜，有的蘿卜是白色的，有的蘿卜是紅色的，有的是圓圓的，有的是長長的。蘿卜表面比較光滑（讓學生觸摸蘿卜，感受“光滑”），蘿卜可以生吃，脆脆的，也可以做成各種各樣的菜肴（課件展示蘿卜做成的菜），這么多美味可口的菜都是蘿卜做成的，看著這些菜，我們好像都聞到濃濃的香味了，看得我們口水都快流出來了。（5）

活動“找蘿卜”：知道同學們喜歡蘿卜，蘿卜早已經迫不及待地跳進了同學們桌上的盤里了，快，我們找一找，看誰最快找到“蘿卜”的圖片。（找到蘿卜卡片的同學大聲讀）2．學習“青菜”（1）出示實物青菜，問：同學們認識它嗎？（2）說明：葉子嫩嫩的，綠綠的，含有豐富的葉綠素，它的名字叫青菜。（3）出示青菜圖片，領讀詞語“青菜”，指導學生正確發音。（4）問：你愛吃青菜嗎？讓我們告訴大家：“我愛吃青菜。”（5）

活動“找青菜”：青菜已經在大家桌上的盤子里了，快，我們來找一找，看誰最快找到“青菜”的圖片。（找到青菜卡片的同學大聲讀）3．學習“大白菜”（1）指導觀察大白菜：知道這是什么菜嗎？個兒大大的，葉子是白色的，葉片又大又寬，它叫大白菜。（2）出示大白菜圖片，領讀詞語“大白菜”，指導學生正確發音。（3）問：同學們愛吃大白菜嗎？想一想還有誰也愛吃大白菜？（提示：小兔）別忘了小白兔也特別愛吃大白菜呢，我們從盤子里找出大白菜，送給小白兔好嗎？（指導學生將大白菜的圖片貼在黑板上）（4）同學們好熱情呀，小兔收到了好幾顆大白菜，小兔悄悄告訴老師，它還想要一些蘿卜和青菜好準備過冬，我們一起來幫她準備吧。請大家先找出蘿卜的圖片貼在黑板上，接著找出青菜的圖片貼在黑板上。（5）小白兔今天可高興了，不僅交了這么多朋友，還收到好多蘿卜、青菜和大白菜，像蘿卜、青菜、大白菜，他們有一個共同的名字，叫“蔬菜”。四、游戲鞏固，內化提升

語言渲染：小白兔收到了好多蘿卜、青菜和大白菜，它想讓我們幫它整理整理，我們一起幫幫它，好嗎？游戲規則：蘿卜、青菜和大白菜堆放得很亂，我們要分類裝在對應的筐中，筐中有各類蔬菜的圖片。行為教育：小白兔非常感謝謝大家呢，他想送