授課人何新科目毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課型新課講授課？題第八章第三節社會主義初級階段的分配制度授課班級冶金1201授課時間2013年5月8日（星期三）第3、4節授課地點山上校區B301教室教學目標【知識目標】1、明確堅持和完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存是社會主義初級階段的分配制度。全面理解按勞分配的含義、主體地位以及社會主義實行按勞分配的客觀必然性。2、理解社會主義初級階段實行按生產要素分配的必要性和內容，弄清楚按勞分配和按生產要素分配的關系。3、在深化分配制度改革中正確認識效率與公平、''先富〃與''共富〃的關系，注重社會公平，防止兩極分化。認識健全社會保障體系的必要性和內容?！灸芰δ繕恕?、具備自主學習能力。2、具備運用馬克思主義立場觀點方法分析問題、解決問題的能力。3、具備較強的創新能力?！舅刭|目標】1、培養學生正確的財富觀。

2、具有較高的理論素養和競爭意識。3、激發學生投身經濟建設、自主創業的激情。教學重點1、按勞分配為主體、多種分配方式并存是社會主義初級階段的分配制度。 2、深化分配制度改革，必須正確處理好''先富〃與、'共富〃、公平與效率、反對平均主義與防止收入懸殊的關系。教學難點正確看待和分析現實經濟生活中的收入分配差距擴大的問題。學情分析這門課程的對象是高職大一的學生。他們在高中的政治課上，也學到了一些相關的內容，有一定的基礎。大一的學生思想活躍，求知欲強，他們在接受知識的過程中多了一份理性的思考，具備了一定的分析問題的能力。這是學情的有利因素。然而，一部分學生對枯燥的公共基礎課有厭煩情緒。他們上政治課時，往往是只帶耳朵來聽，不帶書本來記；他們能夠理解老師的分析，但不愿意自己去思考。因此，在講授這一節時，教師要提出一些學生已經學過的、比較簡單的問題，從而和學生形成互動，設法提高學生興趣，并引導學生通過思考，將新學的原理聯系、運用到現實生活中去。學生學習不僅僅是學習知識，更要掌握學習方法。因此教師要教會學生學法分析運用邏輯推理，通過分析得到新的知識。要求學生''主動參與，共同分析〃。培養理論思維能力，養成勤于思考的學習習慣。（1）提問激勵：由于這次課和前面的學過內容聯系較多，可以找學生回答一些簡單的、學過的問題，并給予鼓勵，提高學生的積極性。（2）情景設計：學生已經有了一定的分析能力，但是他們在公共課上很難主動去思考?？梢葬槍δ贻p人富于好奇的心理特點，老師通過恰當教學方法的案例，調動學生的熱情，引導學生有針對性的分析。（3）聯系實際：通過在實際中找一些典型的實例，將抽象的原理同鮮明的生活聯系在一起，學會分析日常生活中實際問題的能力。（4）脈絡牽引：將本節課內容形成一個環環相扣的脈絡，使得深奧的理論分析變得淺顯易懂，從而能有效地幫助學生理解和記憶。（1）改變傳統的教學方式，構建''以學生為主體〃的新型教學模式。（2）進一步培養學生的實踐能力和創新能力。引導學生''走出課本、走出課堂、走進社會〃''學會做人、學會做事、學會學習、學會謀生〃的教學理念理念貫穿課堂。在教學中滲透情感態度的培養。理念貫穿課堂。在教學中滲透情感態度的培養。（3）建立新型的師生關系，（4）從高職學生的特點出發，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，培養學生的問題意識、探究意識、創新意識。教學過程設計（一）課前回顧:社會主義初級階段的基本經濟制度是什么？（二）導入新課公有制經濟的形式包括哪些類型?非公有制經濟的形式包括哪些類型?（一）課前回顧:社會主義初級階段的基本經濟制度是什么？（二）導入新課公有制經濟的形式包括哪些類型?非公有制經濟的形式包括哪些類型?（案例呈現，導入新課，創設情境，激發智力競猜：猜一猜他是誰?他是家喻戶曉的名人，他很富有，榮登“2010中國心靈富豪榜學生的學習興趣，為接首富榜〃，他的身價值1008億。有人預估，他共創造效益5600下來的學習作鋪墊。）億美元。假設分其中的零頭給他，他的資產就會與世界首富比（三）講授新課:爾?蓋茨相當。而他卻說：''用財富衡量科學家太低級、太庸俗。〃引導學生結合案例以他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他用一粒了解案例---分析案種子，改變了世界，他創造的社會財富，只有兩個字可以形容例一一歸納小結三個無價。他一輩子有兩個中國夢：一個是禾下乘涼夢，另一個是過程進行討論、交流、雜交水稻覆蓋全球夢。中國農民說：“我們吃飽飯，靠的是兩平?！痹u價，為學生創造寬他被稱為：''米神〃、“當代神農氏〃、“雜交水稻之父〃。松的、民主的、和諧隆平的課堂環境。溫故知新，開始推理視頻）設問：的課堂環境。溫故知新，開始推理視頻）設問：袁隆平被譽為雜交水稻之父、案例：袁隆平"買車"事件始末:"仇富"為何不仇袁隆平？（插入既然得出“所有決定分配”的結論，我們可以工資：每月6000既然得出“所有決定分配”的結論，我們可以工資：每月6000多元獎勵：國家重獎500萬中國科學院院士，這個家喻戶曉的名人到底有多少資產?先讓學生回顧一下我股票：股份市值過億品牌：袁隆平三字值千億國的基本經濟制度是思考:什么，促使學生對上次1、袁隆平院士的財產是按照什么分配方式獲得的?課的內容進行復習，達到了鞏固既有知識的效果。再根據“所有制何理性看待財富差距?先讓學生回顧一下我股票：股份市值過億品牌：袁隆平三字值千億國的基本經濟制度是思考:什么，促使學生對上次1、袁隆平院士的財產是按照什么分配方式獲得的?課的內容進行復習，達到了鞏固既有知識的效果。再根據“所有制何理性看待財富差距?教師點評：袁隆平的過億2、網友力挺袁老買車的態度有哪些值得分析的地方？面對屢屢被提及的''仇富〃說，面對富人經常遭受的指責和質疑，我們該如決定分配方式”的原身價和網上頻頻出現的仇富現象，其實都與我國的分配制度有關決定分配方式”的原則，對分配制度進行推系。讓我們通過第八章第三節''社會主義初級階段的分配制度〃的則，對分配制度進行推理，展開教學。學習來解答這些疑問吧!通過分組討論加深學第三節社會主義初級階段的分配制度生對知識的理解和把握，培養學生的團隊協一、堅持按勞分配的主體地位作精神，鍛煉學生的思在社會主義初級階段，我們實行按勞分配為主體、多種分配方式維能力和語言表達能并存的分配制度，把按勞分配與按生產要素分配結合起來。鼓勵力，有效調動學生的積資本、技術等生產要素參與收益分配。十六大更進一步強調“極性、主動性。切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都應該得到保護”。在整個教學過程中，推1.堅持社會主義初級階段分配制度的客觀必然性理環環相扣，步步相隨，保持內容的緊湊。而通過脈絡牽引，讓他行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。理環環相扣，步步相隨，保持內容的緊湊。而通過脈絡牽引，讓他行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。這是由我國社會主義的性質和初級階段的國情決定的。社會主義初級階段的基本經濟制度決定了與此相聯系的個人收入分配實們知道一系列問題的來龍去脈，從而很好地們知道一系列問題的來龍去脈，從而很好地按勞分配的含義：在生產資料社會主義公有制條件下，對社會總產品作了各項必要的社會扣除以后，按照個人提供給社會的勞動

攻克重點、難點，幫助的數量和質量分配個人消費品。等量勞動領取等量報酬，多勞多學生理解、消化新的知得，少勞少得，有勞動能力而不勞動者不得食。識。情境探究一:運用案例，創設情境呈現問題，使學生在自主某國有企業車間：小李：初級技工，月工資2運用案例，創設情境呈現問題，使學生在自主傷的總是我？） 老王：高級技工，月工資3千元（我探索、合作交流的過程是高級技工，工資自然比他們高。）中，發現問題、分析問小張：初級技工，月工資2.5千元（我總是超額完成生產任務，題、解決問題，在問題收入還不錯哦）的分析與解決中主動構建知識。的分析與解決中主動構建知識。（四）課堂小結：歸納總結，深刻領會。（五）布置作業：（六）板書設計：（七）教學小結推理分析：基本經濟制度決定分配制度討論探究：一、按需分配二、平均分配鄧小平：”共產主義是沒有人剝削人的制度，產品極大豐富，各盡所能，按需分配。但按需分配，沒有極大豐富的物質條件是不可能的。” 2.社會主義初級階段實行按勞分配的依據 （1）公有制是實行按勞分配的經濟基礎；（2）社會主義勞動的特點是實行按勞分配的直接原因；（3）生產力發展水平是實行按勞分配的物質條件。3,堅持按勞分配為主體的意義按勞分配是社會主義公有制在分配方面的體現，只有堅持按勞分配的主體地位，（1）才能確保公有制主體地位的最終實現和社會主義初級階段基本經濟制度的社會主義性質；（2）才能保證人們相互之間在平等的經濟關系基礎上建立和諧的經濟利益關系；（3）才能保證向共同富裕這一目標前進。情境探究二該國有企業車間因業績突出，獲獎金5000元小李：初級技工（我干得少，平均分配，我可多得些）老王：高級技工（我正需要一臺筆記本電腦，最好能滿足我的需要） 小張：初級技工（我可沒少出力，可不能少了我的） 你來出主意：該怎么分配這筆獎金呢？（學生分組討論，拿出最佳方案）二、多種分配方式并存按勞分配以外的多種分配方式，其實質就是按對生產要素的占有狀況進行分配。社會的生產要素是多種多樣的，歸納起來可以分成兩大類，一類是各種物質生產條件，如土地等自然資源以及生產廠房、設備、原材料等；另一類則是人的勞動，包括人們在生產過程中提供的活勞動、技術、信息、管理等。.實行按生產要素分配的必要性多種分配方式并存，按生產要素分配，是由多種所有制經濟共同發展的所有制結構決定的。.按生產要素分配的三種類型第一，以勞動作為生產要素參與分配。第二，勞動以外的生產要素所有者參與分配。主要包括利潤、利息和租金等。第三，管理和知識產權類的生產要素，如科技發明、創造、信息、專利等參與分配。情境探究三該國有企業車間的成員們有了工資外的收入了。小李：最近我家開了個小商店收入比我工資還高老王：我利用雙休日為一家私營企業當技術顧問，報酬很豐厚小張：我買了一支股票，每股升了兩元。思考：他們工資外的收入屬哪種收入分配方式？.實行社會主義初級階段分配制度的意義在社會主義初級階段，實行按勞分配和按生產要素分配結合的分配制度，有利于優化資源配置，促進經濟發展，有利于最廣泛最充分地調動一切積極因素，讓勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造財富的源泉充分涌流，以造福人民，造福社會。分析案例《袁隆平“買車”事件》的第1題：袁隆平院士的財產是按照什么分配方式獲得的？電子板書和粉筆板書相結合。電子板書注重結構體系、邏輯推理。粉筆板書側重于關鍵語句，在黑板上留下整個課時的框架；以及講課時提及的專業術語等。第三節社會主義初級階段的分配制度一、堅持按勞分配的主體地位1.按勞分配的含義2.按勞分配是社會主義初級階段個人收入分配制度的主體(1)生產資料公有制一一經濟基礎；(2)社會主義勞動的特點一一直接原因；(3)生產力發展水平一一物質條件。3.堅持按勞分配為主體的意義(三個“才能”)二、多種分配方式并存.實行按生產要素分配的必要性由多種所有制經濟共同發展的所有制結構決定的。.按生產要素分配的三種類型3,實行社會主義初級階段分配制度的意義(兩個有利于)1、教學效果分析：(1)在教學手段上，突出情態教學。根據大學生的認知特點，不斷豐富教學手段。在整個教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，實現了教學過程的師生互動、教學相長。（2）在教學方法上，突出情感教學。從“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則出發，通過對材料的加工和取舍，既體現了理論的說服力，又體現了情感的震撼力，取得了良好的教學效