Word第第頁關于幼兒園小班教育心得體會三篇幼兒園小班教育心得體會篇1

曾記得在一次老師培訓班中指導老師說過這樣一句話:"脫離才智的執著，保持清澈的心"。一開頭，我還不太理解這一句話。但是，在本學期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我漸漸明白了。我們看孩子，要擅長發覺孩子身上的閃光點，不要老是以一種老目光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。

今日早餐后，孩子們又憧憬日一樣三三兩兩的進行自己寵愛的活動。等到最終一個孩子都已經吃完后，我拍了拍手說:"小伴侶，我們預備走線了"。同時，錄音機里放了蘇格蘭進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開頭處。我走在了前面，一開頭，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，跟著音樂的節奏有規律的步進。接著，音樂起了改變，變得快了起來，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們快樂極了。接著，我們席地而坐，一起進行共享。今日我們的題目是快樂的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的挨次起來說，我觀看到今日共享開心閱歷后，我讓孩子們相互找伴侶擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜愛你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開頭，有的小伴侶還很小聲的說，但很快的就大方起來。很多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我們擁抱，平常我們常常批判的楊曦還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"施老師，我喜愛你"。聽著孩子們的稚嫩話語，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動，一種驕傲。這是些多么可愛的孩子呀!其實，讓孩子喜愛你，讓孩子快樂，是很簡潔的，它不需要多么珍貴的東西，一個贊許的微笑，一個確定的點頭，一句關心的語句，一個熱忱的擁抱就已足夠。我們老師。應當多俯下身與孩子們進行親熱的接觸，孩子需要關心，但平日我們認為很淘氣的孩子或膽小的簡單被老師忽視的孩子更應當從多方面關懷他們，為他們的點滴進步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今日的日常操作，就連平常老是喜愛搶玩的楊曦都學著敬重同伴，雖然想玩，但還是悄悄的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現鼓掌喝彩么

每一個說的孩子都那么仔細，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平常最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴的同時，也應當多俯下身與孩子溝通，共同共享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，認真的凝聽孩子們的心聲，同時由于老師的平和，孩子們在自覺不自覺中會仿照老師的一舉一動，并且也會讓我們老師時刻調整自己的行為，從而對孩子的表現多一份理解，多一份包涵。

幼兒園小班教育心得體會篇2

小班階段是幼兒園的開頭階段，在這個階段，孩子的可塑性大，仿照性強，對一切事物感到新奇奇怪???。而常規教育的培育則關系到孩子以后的各項學習和各項力量的培育。只有捉好常規便利的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。假如常規不好，嚴峻點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素養。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必需的。我們班從一上幼兒園開頭就進行常規教育的培育。到如今為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，如今來總結下：

一，要求和規章應切合幼兒實際。

通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控力量還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選嬉戲的時間里，開頭的時候，許多孩子不能根據老師的要求清靜地坐在凳子上進行嬉戲。于是，我開頭分階段對孩子餐后的嬉戲進行常規方面的培育。剛開頭，孩子常常玩著玩著，由于興奮，常常有追趕的現象，這剛吃完飯的孩子來說是特別有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追趕，告知孩子餐后追趕的害處。

同時在孩子嬉戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子嬉戲，啊姨監督孩子吃飯。發覺有追趕的孩子立即停止他們的嬉戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追趕現象削減了，甚至絕跡了。其次階段，我開頭訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會整理，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫助整理。所以在這個階段，我要求孩子必需自己玩完的玩具自己整理，先整理完的孩子幫助收得慢的孩子整理。并要求他們開頭的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后漸漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和關心同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子依據不的狀況進行教育，如今孩子已經能夠根據老師的要求進行兩次后已經收好玩具來到自己的坐位上了。

二，給孩子充分的，反復實踐的機會。

充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，鋪張了許多活動和嬉戲的時間。所以在這學期，我開頭訓練孩子穿脫衣褲的力量。特地利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告知家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的力量。開頭的時候，我們鼓舞力量強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們勝利并得到老師的表揚以后，孩子們可興奮了，處處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓舞其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子關心沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，許多孩子已經學會了穿脫衣褲的方法。如今，已經好多了，但仍舊要加強。

三，堅持全都性和長久性。

在進行常規訓練的時候，班上的老師看法和方法肯定要全都，要形成共識。不行以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師假如定下了一項要求，必需讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必需要每天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立即把留意力轉到別的事情上。

四，要留意語言的`簡潔，規范，富有情趣。

老師在向小小班孩子進行講解規章和要求的時候，要特殊留意語言的見解，規范和富有情趣。講給孩子聽的話，應當是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太冗雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規章，把要求和規章嬉戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養成輕輕放椅子的習慣時，我通常會告知孩子，椅子喜愛愛惜他的孩子。假如小伴侶大力搬椅子，椅子會摔交，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊說一邊請平常能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示范。孩子示范以后，老師會告知孩子，XX小朋

友的椅子今日可興奮了，他說以后也好和他做好伴侶。這時，其他的孩子也會向剛剛示范的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學小貓走路。小小班的孩子喜愛仿照，他們都會仿照小貓走路時的動作輕輕去廁所的。通過以上的訓練，我們班的孩子在活動常規，嬉戲常規，生活力量方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會遺忘老師所要求。這還需要以后的加強和努力!以上就是我對本班常規的心得體會!

幼兒園小班教育心得體會篇3

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應擅長發覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班這個學期來了有一位叫××的小伴侶，第一天來班上時，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸告下，××滿眼含淚地松開姥姥的手。××的姥姥在臨走前，靜靜地對我說："××的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責她，所以始終都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留意××。在活動區嬉戲時，××悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："××，你喜愛玩什么?"她說："我喜愛看書。""老師和你一起看好嗎?"××興奮得點點頭，于是我和她一起看起書來，開頭是我講，講著講著，××也不由自主的講起來，我興奮地說："××，你好棒呀!能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎?""情愿"，于是我叫了好些小伴侶來聽××講故事，甜甜很興奮，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕××進餐的緊急心情，××老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小伴侶吃完飯，離開座位后，××哭了起來，我忙走過去，問××，你怎么啦?""我吃不下"，"××，別焦急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你××，在我們的耐煩關心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個吃完飯的，但是我們沒有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進餐的良好習慣。

其次天，××和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："××老師，太感謝你們了，××以前不情愿上幼兒園