景觀設計項目策劃書一、 目的園林工程技術專業是實踐性很強的專業，要求學生既要掌握相應的設計理論，又要有一定的設計實踐經驗，具有較強的動手操作能力，能夠熟練地利用手繪、計算機輔助設計等手段，綜合各個課程知識能力，設計出合理、美觀、實用的作品。景觀工作室應運而生，工作室的成立可以增強各個課程之間的聯系，完成課程間的綜合應用訓練，在工作室同學們作為一個團隊，相互幫助，相互合作，團結一致，每位同學都是工作室的主人，能最大程度的調動學生積極性，在整個大專業內營造良好的學習氛圍。同時達到國家對職業教育大力倡導的“零距離”就業模式，提前了解工作流程，不僅為畢業設計提供了有力支撐，也使學生“能力更強、專業更專”，為以后的職業發展提供了堅實的基礎，是培養適應市場需求、解決學生就業與社會適應能力的有效途徑。二、 工作室運行管理辦法1、 成員產生工作室成立之后，面向園林工程技術專業和園藝技術專業開放，采用學生自愿報名，然后參加面試的模式產生。老師面試大三的學生，大三的學生面試大二學生，大二的學生面試大一學生。進入工作室之后，有一個月的試用期，在這個期間了解工作流程，了解自己的興趣所在，了解適合的崗位，決定是否留在工作室。2、 管理模式工作室由學生自主管理，選舉產生正副負責人，以及各部負責人，日常任務布置及完成均有負責人組織，遇到技術問題由工作室指導老師指導，指導老師以企業設計師身份參與管理并指導學生，學生以準員工的身份參與實際設計過程。強調自立、自主的教育精神和自我學習的過程，在開放的環境、開放氛圍中學生分工合作共同完成一套圖紙。同時強調紀律、道德等職業素養，如果無特殊原因違紀懈怠的視為自動退出。作為工作室成員要有主人翁精神，平時應以工作室工作為重，確實有特殊重要情況的方可請假。3、 工作模式前期以模擬真實任務為起點，然后可以參加一些競賽，鍛煉各項職業能力，在恰當的機會來臨之時，可以承接社會實際項目。任務前期可由教師負責下達，后期由學生自主確定任務，確定任務后明確最終交圖時間，然后寫好計劃進度表，各個部門各位同學嚴格按照計劃進度執行。三、 工作室崗位設置及工作流程（1） 崗位設置（2） 工作流程圖紙成果（一） 萬案乂本1、封面2、目錄3、設計說明項目概況：區位分析、周邊環境分析、自然條件和歷史文化條件分析等；設計說明：設計定位、設計目標、設計依據、設計主題、設計理念、設計構思（演變進程）。4、 總圖①總平面圖②鳥瞰效果圖③景觀大剖面④分析圖：功能分區圖、景觀結構分析圖、交通道路分析圖、豎向設計分析圖、空間分析圖、視線分析圖、植物種植分析圖等5、 分區設計局部平面圖、剖立面、局部效果圖（表達清楚設計）6、意向圖鋪裝、水景、建筑小品（亭子、花架、雕塑、景墻、標志牌、家具、燈具）、植物等8、封尾（二） 施工圖（分為園建和綠化）1、封面2、目錄3、施工圖設計說明4、總平面圖5、鋪裝設計圖6、豎向設計圖7、家具燈具布置圖8、定位尺寸9、索引圖10、園建詳圖11、植物設計說明12、苗木表13、上木詳圖14、下木詳圖五、 工作條件大桌：可以用來頭腦風暴，大家一起討論方案想法；電腦：一起畫圖，遇到問題方便老師指導和同學互相之間的'交流；打印機：方便出圖改圖以及其他繪圖工具、紙張等。開放園林規劃設計實訓室L404為工作室工作地方。六、 預期效果1、 提高學生的綜合專業能力。工作室帶動學生的日常設計實訓，了解工作流程，熟悉各個過程圖紙制作，鼓勵學生實際參與到設計項目中去，所設計的內容必須符合激烈的市場競爭才能生存，這樣可以接觸到的社會最前沿的設計理念，實現真正意義上的“零距離”就業模式，提高學生的學習興趣和積極性，促進教學，促進學生的綜合專業能力，為畢業設計和工作經驗提供堅實支撐。2、 提高學生的職業素養。比如自主學習能力、團隊精神、合作能力、協調能力、交際溝通能力、經營管理能力等職業發展能力，以及責任心、執行力、時間觀念、紀律觀念、道德修養等職業素養。3、 級級相傳，形成良好學習氛圍。工作室中一屆帶一屆，促進年級之間的銜接，提高高年級學生的專業應用、傳教以及管理能力，低年級學生則可以更早的了解專業知識、體驗工作，提高學習積極主動性，為想學習更多專業知識的同學提供一個機會和平臺，形成良好的專業學習氛圍。工作室，興趣作為老師，老師作為資源，學生提高較快，可以留下更多的好作品，在適當時機組織舉辦作品展覽，提高專業知名度，促進專業建設。4、 提供畢業生和學校學生的聯系平臺。工作室為畢業生和學校之間以及畢業生和在校生之間的聯系提供一個良好的平臺。往屆畢業生可以為大三應屆生提供就業信息和工作經驗，也就有了更多的就業機會；往屆畢業生的親身體驗和工作感受使得大一大二的在