第第頁(yè)掩耳盜鈴教案3篇

掩耳盜鈴教案篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

寓言二那么

二、所在班級(jí)狀況，同學(xué)特點(diǎn)分析

本班共有同學(xué)65人，其中男生37人，女生28人。同學(xué)學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)愛(ài)讀書(shū)，作文水平提高比較快，但同學(xué)兩極分化比較嚴(yán)峻，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來(lái)肯定難度。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩那么寓言，每那么寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ)，所以也是兩個(gè)成語(yǔ)故事。

《掩耳盜鈴》這那么寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。寓言先說(shuō)那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的方法；最末寫(xiě)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這那么寓言告知我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來(lái)比方蠢人自己欺詐自己的行為。

《魚(yú)目混珠》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù)，后來(lái)混不下去了，只好偷偷溜走。這那么寓言諷刺了那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告知我們：做人要老誠(chéng)實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。

4、引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫(huà)的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生：圖上畫(huà)了兩個(gè)人。

生：他們?cè)谝粋€(gè)大門(mén)口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今日來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有肯定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

四、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。

“沒(méi)想到手剛遇到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。”

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心開(kāi)展?fàn)幷搶W(xué)習(xí)。

爭(zhēng)論：〔1〕為什么他剛遇到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？

〔2〕他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

生：由于鈴鐺是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門(mén)鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒(méi)捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽(tīng)的見(jiàn)。

生：這個(gè)人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái)，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽(tīng)不到，這騙誰(shuí)呀？只能騙自己。

生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。由于他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。

……

六、聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論，明白寓言的道理。

1、爭(zhēng)論：這個(gè)故事可笑在哪里？

同學(xué)小組爭(zhēng)論。

師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)同學(xué)明白寓意。

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)同學(xué)在明白寓意的基礎(chǔ)上，開(kāi)展批判與自我批判，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬(wàn)別這樣做。

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)觀賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)約的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。〔播放動(dòng)畫(huà)片《魚(yú)目混珠》〕

2、同學(xué)反饋

師：這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)的寓言《魚(yú)目混珠》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。〔課件：魚(yú)目混珠〕

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？〔課件：點(diǎn)擊后顯示〕

竽：簧管樂(lè)器。

充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。〔點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。〕

師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2、同學(xué)反饋

師：你同意他的看法嗎？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

〔不同意：說(shuō)說(shuō)你的看法，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，究竟哪一個(gè)句子更能說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)。〕

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

同學(xué)反饋老師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“裝腔作勢(shì)”

師：這就叫裝腔作勢(shì)。〔點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì)〕請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子相互做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：誰(shuí)情愿上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。〔4-5名同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子〕

師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試？

〔2-3名同學(xué)〕

師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？

生反饋：“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊！〔點(diǎn)擊：也〕〔請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。〕

“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)特別象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，魚(yú)目混珠，蒙混過(guò)關(guān)的。〔點(diǎn)擊：混〕〔請(qǐng)你讀讀，我們一起來(lái)試試。〕

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，留意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一那么短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《魚(yú)目混珠》這那么寓言也不例外。今日，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小討論員，自己來(lái)查找寓言背后隱蔽的深刻的道理。你們能成為一名超卓的小討論員嗎？

師：看來(lái)，小討論員們信心十足啊！這一次的討論活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張討論表，大家要通過(guò)討論爭(zhēng)論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，

生：觀測(cè)表格。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求？同學(xué)反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思索，綜合大家的看法，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

2、同學(xué)爭(zhēng)論填表。

3、同學(xué)反饋。

師：我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的討論成果，請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠魚(yú)目混珠的緣由，再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。

A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)

句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，又喜愛(ài)講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他經(jīng)常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。

師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：讀句子，談看法。

師：其他組還有補(bǔ)充嗎？

B、南郭先生擅長(zhǎng)裝腔作勢(shì)。板書(shū)：裝腔作勢(shì)

〔課件〕出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。

師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎？〔“由于……所以……”、“之所以……是由于……”〕

師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣？

生：反饋看法。〔點(diǎn)擊：一次又一次〕

師：讓我們將這兩個(gè)表示緣由的句子連起來(lái)讀一讀。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生魚(yú)目混珠的結(jié)果。〔板書(shū)：結(jié)果只好逃走〕

出示句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了〕。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？

〔個(gè)別讀——集體讀〕

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別留意？

“只好”——沒(méi)有方法，無(wú)奈的

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。〔個(gè)別——集體〕

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這那么寓言給你的啟示。

〔讀課文，反饋〕

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。

板書(shū)：真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這那么寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是全部討論員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)討論的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

1、師：只要同學(xué)們留心觀測(cè)，你不難發(fā)覺(jué)在我們身邊有很多“魚(yú)目混珠”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的，今日老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng)，那兒正在開(kāi)展“查找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧

出示課件：新聞前線

——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

2、師：我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人，請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)情愿出任？

先由我來(lái)采訪這位勇猛的主持人：你叫什么名字？有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)受嗎？你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)？你對(duì)自己有信心嗎？我們對(duì)你充斥信心，開(kāi)始行使你的權(quán)利吧！〕

3、同學(xué)接受采訪，要求對(duì)事不對(duì)人。〔你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？你對(duì)這件事是怎么看的？〕

4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話特別的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話，肯定會(huì)慚愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候確定沒(méi)你行，好好干。

2、填空

《掩耳盜鈴》這那么寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告知人們不要

____________________________________________________。

九、作業(yè)安排

南郭先生再也不能魚(yú)目混珠了，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

十、附錄〔教學(xué)資料及資源〕

1、了解什么是寓言〔引導(dǎo)同學(xué)搜集查找〕

兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄予在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民聰慧、閱歷和知識(shí)的結(jié)晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然〔動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物〕或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的抱負(fù)、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，耀眼著人民高尚道德情操的光華，隱藏著豐富的知識(shí)和閱歷，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

〔1〕一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

〔2〕大量采納擬人化手法。

〔3〕具有劇烈的夸張和諷刺的意味。

2、《魚(yú)目混珠》的動(dòng)畫(huà)片。

十一、自我問(wèn)答

1、學(xué)了《寓言二那么》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？

2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人，我們身邊有這樣的人嗎？

課堂練習(xí)

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

腔〔〕掩〔〕鈴〔〕偷〔〕

空〔〕淹〔〕嶺〔〕愉〔〕

掩耳盜鈴教案篇2

一、指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)同學(xué)正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字技能、閱讀技能、技能、口語(yǔ)交際技能、語(yǔ)文實(shí)踐技能。

2、著重提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，著重培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的性格和健全的人格，全面進(jìn)展。

3、努力構(gòu)建敏捷開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為老師、同學(xué)留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓舞老師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要。

二、教學(xué)背景分析

〔一〕教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二那么》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫(xiě)這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比方自己欺詐自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)同學(xué)探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要依據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，表達(dá)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

〔二〕學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的愛(ài)好和熱忱，這對(duì)語(yǔ)文老師開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常有利的，老師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。語(yǔ)文課既要盡量滿意同學(xué)的期盼又要著重同學(xué)最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二班級(jí)時(shí)打下了肯定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓舞多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

〔三〕教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過(guò)演示法、講解并描述法，使同學(xué)體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和同學(xué)自學(xué)相結(jié)合，使同學(xué)更易領(lǐng)悟這課文的意思。

〔四〕教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這那么寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的技能。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕教學(xué)流程示意圖

1.引導(dǎo)談話，揭示課題

2.整體感知，讀通課文

3.課堂自學(xué)，深入理解

4.理解課文，體會(huì)內(nèi)容

5.揭示寓意，擴(kuò)展

6.，作業(yè)布置

〔二〕教學(xué)詳細(xì)過(guò)程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。〕

2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，〔板書(shū)〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更詳細(xì)一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌控了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)情愿試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告知大家。在同學(xué)的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，同學(xué)齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。〔投影出示自學(xué)要求。〕

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾誕生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思索題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組溝通。

2．檢查自學(xué)狀況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。

②指讀課文。〔正音通句〕

③指名說(shuō)出題目的意思。

3．激發(fā)同學(xué)情趣。讓同學(xué)看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫(huà)片，思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這那么寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。〕

2、同學(xué)溝通匯報(bào)

〔1〕“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)〔勾畫(huà)明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔發(fā)覺(jué)后會(huì)被…〕帶著這種體會(huì)再讀這句話。

〔2〕那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。〔在書(shū)上找一找，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。〕指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。

〔4〕、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕、指導(dǎo)朗讀。〔我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。〕

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、我們來(lái)演一演這那么寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡簦銈儜?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一貫生活在人們蔑視的眼中，心愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說(shuō)。

這那么寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這那么寓言故事諷刺了那些想欺詐別人，結(jié)果只是欺詐了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這那么寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及伙伴聽(tīng)。

〔三〕板書(shū)設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)(自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀技能。同時(shí)在課堂上進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

2、關(guān)注知識(shí)技能，立場(chǎng)情感。著重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，著重技能的訓(xùn)練。以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行、同學(xué)之間的互評(píng)等方式，讓同學(xué)在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的'特點(diǎn)

1、著重與前邊所學(xué)寓言緊密連接，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合老師指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)自學(xué)熱忱，使同學(xué)真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕獲和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)老師指導(dǎo)要求、同學(xué)自學(xué)，最末老師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固同學(xué)的理解和體會(huì)。

4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使同學(xué)在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，著重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最末一個(gè)自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老誠(chéng)實(shí)實(shí)，勝利要靠老實(shí)的勞動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題、解題

1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2．“寓言二那么”的“那么”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？〔用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄予、包含的意思。言：講道理。〕

3．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這那么寓言。老師板書(shū)：掩耳盜鈴。

4．通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？〔捂住自己的耳朵偷鈴鐺。〕

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)自學(xué)，掌控“掩耳盜鈴”這那么寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容，懂得這那么寓言的寓意。

3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這那么寓言。

〔讓同學(xué)知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。〕

三、課堂自學(xué)，整體感知課文

1．投影出示自學(xué)要求：

〔l〕借助拼音把課文讀通順。

〔2〕把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

〔3〕再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

〔4〕嫻熟地讀課文。

2．同學(xué)自學(xué)。

3．檢查自學(xué)狀況。

〔1〕讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，訂正讀音。

〔2〕指名試讀課文。

4．思索：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組爭(zhēng)論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)論結(jié)果。

3．重點(diǎn)理解第二自然段。