語文《同志的信任》教學方案設計

教學目的：一、理解革命同志間的深厚友情，學習方志敏、魯迅忠于革命的崇高品質；二、了解文章運用插敘的結構特點，抓住重點詞語分析細節描寫的作用。教學重點：分析、理解細節描寫對表現人物思想感情，表達中心思想的作用。教學難點：正確理解插敘方志敏的事跡對突出中心思想的作用。教法：插敘部分要用復述和討論的方法；描寫部分要用朗讀和筆答的方法。教時：2課時。第一教時教學要點：1．導入新課2．指導預習3．討論內容結構教學內容和步驟：一．導入：魯迅先生不是中國共產黨員，但他與一些共產黨人有著親密的交往，深厚的情誼。魯迅曾說：“那切切實實，足踏在地上，為著現在中國人的生存而流血奮斗者，我得引為同志，是自以為光榮的?！彼麨榱嗣褡宓慕夥攀聵I，自覺地站在共產黨的一邊，和XX反動派的文化“圍剿”進行著頑強的斗爭，贏得了無產階級革命者對他的無限崇敬。因此，在所有共產黨員的心目中，他永遠是一個能以生命相托的、最可信任的同志。今天，我們要學習的課文《同志的信任》就是寫無產階級革命家方志敏對魯迅的信任，魯迅冒著生命危險完成重托的事，從而表現魯迅先生確實是中國共產黨人“最可信任的同志”。二．指導預習1．給下列加點字注音：mòjìnzìzhǎnkòngjìxiángchéngmízhuó陌生浸漬輾轉空白字跡勸降盛滿彌漫著落jièdiàozhuànmó解到南昌調集自傳模糊2．解詞（補充）輾轉：翻來覆去。彌漫：充滿，布滿。彌，滿；漫，散開。穩妥：穩當，可靠。渠道：文中指途徑。堵截：堵塞、（切斷）阻攔。目不轉睛：不轉眼珠地（看），注意力很集中，看得出神。望風而逃：老遠看見對方的氣勢很盛就逃跑了。風，氣勢。3．預習思考題：（1）課文題目中的“信任”是誰對誰的信任？（2）用一句話概括課文寫的是什么故事？（3）全文共13個小節，集中寫方志敏同志事跡的是哪幾節？（4）按照內容，全文可分為哪幾個部分？各部分的大意是什么？（5）本文最后一節是議論，它在全文中有什么作用？三．檢查、交流預習情況，必要時，教師提示。（1）課文題目中的“信任”是指方志敏對魯迅的信任。（2）魯迅先生為方志敏烈士收藏轉交給黨中央的密信和文稿的故事。（3）集中寫方志敏同志事跡的是7—11節；（4）按照內容，全文可分為四個部分：第1—6節：魯迅先生收看密信、文稿。第7—11節：插敘方志敏同志的被捕經過，獄中斗爭和寫密信、文稿的情況。第12節：魯迅先生珍藏、轉交密信、文稿。第13節：對魯迅先生的崇高評價，揭示了主旨。（5）課文最后一節議論，高度評價魯迅先生崇高的革命道義，揭示了全文的主旨：在共產黨人的心目中，魯迅先生是最可信任的同志。補充說明：本文運用細節描寫與概括敘述相結合的寫法，兩都各盡其妙，有力地表現了中心。描寫魯迅收、看、藏、轉密信、文稿等細節是故事的主線，概括敘述方志敏的故事，對表現本文的中心思想起了重要的襯托作用。四．布置作業：先閱讀課文，然后以“方志敏的故事”為題，復述課文7—11節的內容，注意復述的完整性。后記：以鮮明的板書使學生明確事件的主線是什么，寫方志敏的部分按時間順序安排應放在何處，現在的位置有什么特點？作用是什么？

第二篇：語文《老實和信任》教學方案設計2500字教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這局部課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯系上下文理解有生字組成的詞語。3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。教學重難點：使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。教學過程：第一課時一、導入新課1、板書課題，齊讀課題。2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來?！叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要?！倍?、初讀課文，感知內容1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍?？紤]：課文講了一個什么故事。2、同桌交流。3、檢查（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。（2）說一說課文主要講了什么意思。三、再讀課文，自學字詞1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。2、出示生詞，檢查自學效果。3、指導范寫生字，注意筆順。4、學生描紅。5、學生上臺展示自身寫的字。第二課時一、導入新課1、今天我們學習哪一課？2、出示課題，生讀課題。3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。4、指名讀，你強調什么？誰還有不同的讀？二、質疑研讀，探究“老實”1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？5、教師相機出示語段：（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它終究是停著的，責任應該在我?！雹僦该x。（3位）②教師重復讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任應該在“我”？（終究）③指名回答，并讀此句。（2遍）④來！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。⑤你還劃了那些句子？（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！雹僦该x。（3位）②讀得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什么意思?“環顧”是為了做什么？（找車主）③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來？作者沒有逃，而是留下來做什么？④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動么？（扎根）⑤指名再讀。⑥齊讀這句話?。?）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心扎了根的老實，來我們一起來為這種在內心扎根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話?。?）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內在的動力來自什么？（5）議字條。①他的這種行為會帶來些什么？②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？三、品讀對話，體驗真誠1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方說話時的心情和語氣?？此麄円还灿袔状螌υ?？2、第一次對話。（1）小組讀。（2）讀懂了什么？（3）我接到電話會是什么心情？“驚訝”（4）再指名分角色讀，齊讀。（5）在第一次對話中，你有什么疑問嗎？3、第二次對話。（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”（2）重復“這使我感動”，我感動什么？（3）指名分角色讀，齊讀。（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？4、第三次對話。（1）小組讀。（2）你是從那句話知道的？指讀。（3）從哪里看出“我”給了車主信任？超越（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。（5）分角色讀。5、整體分角色朗讀這次對話。四、挖掘含義1、齊讀最后一節。2、“他的話”指什么話？出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要?！?、怎么理解這句話？4、背誦這一段。五、遷移練習1、這篇課文為什么要用“老實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“老實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）3、指名交流，師相機評點。4、出示“季子掛劍”。板書設老實與信任＞金錢（？）寫字條打電話（感謝——感動——再感謝）第三課時回顧明理。1.學了課文，你想說什么呢？用筆寫下來。2.你知道課文為什么要用《老實和信任》作為題目嗎？能不能換成其他的題目？3、出示關于誠信的名人名言。●你必需以誠待人，他人才會以誠相報?！罴握\●生命不可能從謊言中開出絢爛的鮮花。——海涅●言不信者，行不果。——墨子●民無信不立。——孔子●人類最不道德處，是不老實與怯懦?！郀柣駴]有老實何來尊嚴?！魅_●當信用消失的時候，肉體就沒有生命?！笾亳R●真話說一半常是彌天大謊。——富蘭克林●真誠是一種心靈的開放?！_什富科●假如要他人誠信，首先自身要誠信。——莎士比亞●老實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊●誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！献印衿廴酥荒芤粫r，而誠信都是持久之策?！s翰·雷●信用是難得易失的，費十年功夫積累的信用，往往由于一時的言行而失掉?！靥锎笞鳌裎覍幵敢哉\摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個朋友的贊揚?！岫喾啤駴]有誠信，何來尊嚴？——西塞羅●失信就是失敗?！罄Z文《同志的信任》教學方案設計（1400字）發表于：2023.1.31來自：字數：1400手機看范文教學目的：一、理解革命同志間的深厚友情，學習方志敏、魯迅忠于革命的崇高品質；二、了解文章運用插敘的結構特點，抓住重點詞語分析細節描寫的作用。教學重點：分析、理解細節描寫對表現人物思想感情，表達中心思想的作用。教學難點：正確理解插敘方志敏的事跡對突出中心思想的作用。教法：插敘部分要用復述和討論的方法；描寫部分要用朗讀和筆答的方法。教時：2課時。第一教時教學要點：1．導入新課2．指導預習3．討論內容結構教學內容和步驟：一．導入：魯迅先生不是中國共產黨員，但他與一些共產黨人有著親密的交往，深厚的情誼。魯迅曾說：“那切切實實，足踏在地上，為著現在中國人的生存而流血奮斗者，我得引為同志，是自以為光榮的?！彼麨榱嗣褡宓慕夥攀聵I，自覺地站在共產黨的一邊，和XX反動派的文化“圍剿”進行著頑強的斗爭，贏得了無產階級革命者對他的無限崇敬。因此，在所有共產黨員的心目中，他永遠是一個能以生命相托的、最可信任的同志。今天，我們要學習的課文《同志的信任》就是寫無產階級革命家方志敏對魯迅的信任，魯迅冒著生命危險完成重托的事，從而表現魯迅先生確實是中國共產黨人“最可信任的同志”。二．指導預習1．給下列加點字注音：mòjìnzìzhǎnkòngjìxiángchéngmízhuó陌生浸漬輾轉空白字跡勸降盛滿彌漫著落jièdiàozhuànmó解到南昌調集自傳模糊2．解詞（補充）輾轉：翻來覆去。彌漫：充滿，布滿。彌，滿；漫，散開。穩妥：穩當，可靠。渠道：文中指途徑。堵截：堵塞、（切斷）阻攔。目不轉睛：不轉眼珠地（看），注意力很集中，看得出神。望風而逃：老遠看見對方的氣勢很盛就逃跑了。風，氣勢。3．預習思考題：（1）課文題目中的“信任”是誰對誰的信任？（2）用一句話概括課文寫的是什么故事？（3）全文共13個小節，集中寫方志敏同志事跡的是哪幾節？（4）按照內容，全文可分為哪幾個部分？各部分的大意是什么？（5）本文最后一節是議論，它在全文中有什么作用？三．檢查、交流預習情況，必要時，教師提示。（1）課文題目中的“信任”是指方志敏對魯迅的信任。（2）魯迅先生為方志敏烈士收藏轉交給黨中央的密信和文稿的故事。（3）集中寫方志敏同志事跡的是7—11節；（4）按照內容，全文可分為四個部分：第1—6節：魯迅先生收看密信、文稿。第7—11節：插敘方志敏同志的被捕經過，獄中斗爭和寫密信、文稿的情況。第12節：魯迅先生珍藏、轉交密信、文稿。第13節：對魯迅先生的崇高評價，揭示了主旨。（5）課文最后一節議論，高度評價魯迅先生崇高的革命道義，揭示了全文的主旨：在共產黨人的心目中，魯迅先生是最可信任的同志。補充說明：本文運用細節描寫與概括敘述相結合的寫法，兩都各盡其妙，有力地表現了中心。描寫魯迅收、看、藏、轉密信、文稿等細節是故事的主線，概括敘述方志敏的故事，對表現本文的中心思想起了重要的襯托作用。四．布置作業：先閱讀課文，然后以“方志敏的故事”為題，復述課文7—11節的內容，注意復述的完整性。后記：以鮮明的板書使學生明確事件的主線是什么，寫方志敏的部分按時間順序安排應放在何處，現在的位置有什么特點？作用是什么？

第二篇：語文《老實和信任》教學方案設計2500字教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這局部課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯系上下文理解有生字組成的詞語。3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。教學重難點：使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。教學過程：第一課時一、導入新課1、板書課題，齊讀課題。2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來?！叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要?！倍⒊踝x課文，感知內容1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍?？紤]：課文講了一個什么故事。2、同桌交流。3、檢查（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。（2）說一說課文主要講了什么意思。三、再讀課文，自學字詞1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。2、出示生詞，檢查自學效果。3、指導范寫生字，注意筆順。4、學生描紅。5、學生上臺展示自身寫的字。第二課時一、導入新課1、今天我們學習哪一課？2、出示課題，生讀課題。3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。4、指名讀，你強調什么？誰還有不同的讀？二、質疑研讀，探究“老實”1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？5、教師相機出示語段：（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它終究是停著的，責任應該在我?！雹僦该x。（3位）②教師重復讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任應該在“我”？（終究）③指名回答，并讀此句。（2遍）④來！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。⑤你還劃了那些句子？（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！雹僦该x。（3位）②讀得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什么意思?“環顧”是為了做什么？（找車主）③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來？作者沒有逃，而是留下來做什么？④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動么？（扎根）⑤指名再讀。⑥齊讀這句話！（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心扎了根的老實，來我們一起來為這種在內心扎根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話?。?）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內在的動力來自什么？（5）議字條。①他的這種行為會帶來些什么？②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？三、品讀對話，體驗真誠1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方說話時的心情和語氣?？此麄円还灿袔状螌υ挘?、第一次對話。（1）小組讀。（2）讀懂了什么？（3）我接到電話會是什么心情？“驚訝”（4）再指名分角色讀，齊讀。（5）在第一次對話中，你有什么疑問嗎？3、第二次對話。（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”（2）重復“這使我感動”，我感動什么？（3）指名分角色讀，齊讀。（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？4、第三次對話。（1）小組讀。（2）你是從那句話知道的？指讀。（3）從哪里看出“我”給了車主信任？超越（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。（5）分角色讀