Word第第頁教育講座的學習心得教育講座的學習心得1

20xx年11月9日下午，在試驗學校二三班的課堂上，我有幸聽取了一堂深刻的教育講座，從中吸取了精華，凈化了思想，提高了熟悉。感謝試驗學校組織的這次活動，讓我受益非淺。

每個家長都對自己的孩子無限的愛惜，珍視孩子超過自己的生命，都望子成龍望女成鳳，盼望她健康歡樂的成長，成為一個在生活中樂觀向上看法主動的孩子，有著健康的體魄，高尚的靈魂，優異的成果，完善的一生。作為一個媽媽，我和每個家長都一樣，愛自己的女兒，盼望她做個“好”孩子，甚至要完成我自己沒有完成的每個心愿。有時這樣的心態會過于急迫，壓制孩子自由進展，強制她向著我所謂的“好”去進展。聽完教授的講座，我首先要批判自己：自己是不是一個“好”媽媽？自己會教育孩子嗎？自己是否做到了正常、正確的要求孩子？那些要求對于一個7、8歲的女孩合理嗎？可行嗎？？

教授講到的周弘著的《賞識你的孩子》這部書我也看過，朦朧的感覺有些迷惑，這種新的思路是不是教育的全部？由于這種提法對傳統的教育模式做出了大膽的否認。作為一個70年月的`人，我們接受的是傳統的教育，更多的是應當虛心的做人、謹慎的做事。教育孩子也是同樣的思路，而新的思維方式帶給我們新的啟示，其中有些理論或許需要一些時間來適應和思索。我覺得教授說的很好，把握一個“度”的概念，要辨證的看待和運用，從這個角度上來看，我覺得凡事都有一個“度”的把握，有時說起來簡潔做起來困難，這就需要我們做家長的更加仔細的正視“教育”這個大事，同時自己也要提高熟悉，總結得失，不能一概而論，更不能極左極右。遇到問題不能回避，更不能對問題全盤否認。

針對教授的侃侃而談的話語，我覺得句句都是精華，針對自己的孩子，我覺得應當就她的狀況，有的放矢的總結問題，改正問題。教授講的特別全面，她在有些事情上有錯誤，有些事情上做的還算比較好，對于存在問題的，有許多可能是由于家長沒有熟悉到其嚴峻性，所以沒有正視；或者本身就對某些問題有著不正確的熟悉和理解，這就造成不能帶給孩子正確的指導和典范作用。比方說：教授說過“養成教育的關鍵期”，對這一點我原來所擁有的熟悉不夠，對孩子的年齡和應培育的某種習慣沒有聯系起來，這樣或許事倍功半，還會埋怨孩子“不聽話”；再比方：教授說的“培育和教育孩子應當運用很多的方法和技巧”，而自己在這件事的理解和把握上特別不到位：很多事只是批判她：“你這么做不對”，卻沒有告知她應當怎么做；有些事強制她必需要按我的要求做，卻沒有耐煩告知她為什么要這樣做，讓孩子沒有開心的接受我的要求。如今這樣或許她還能聽，將來孩子必將和我拉開距離，不再把我當成自己的伴侶，等她再長大了就很難聽取我給她的看法，而這是多么可悲的一件事！等等……

聽了教授的一堂課，讓我首先對自己有了一個評價：

1、在教育孩子這件事上自己應當先好好學習，多向老師請教方法，從各方面提高自己，和孩子共同進步；

2、全部的方法必需務實，肯定不能單純的僅僅是口號或大的條款，肯定要有可操作性；

3、教育孩子是一個長期而艱苦的過程，百年樹人，我自己應當克服急躁的心情，耐煩的付出和堅持；

4、準時總結自己和孩子的問題，和老師多多溝通，力爭和女兒一起一步一個腳印，踏踏實實的過好每一天，學習每一天，進步每一天！

對于女兒，我覺得：

1、她在獨特上很倔強，這就要求我必需做到以理服人，耐煩的講道理，告知她這樣做的理由和后果，讓她自己辨別是非，確定取舍，自發的根據正確的處理方法解決問題；

2、她是一個比較嬌氣的孩子，可能我在孩子成長的過程中大包大攬的太多，沒有養成的性格，從今后，我應讓她學會多一點付出：多做一點家務、多自己完成自己的事，在日常生活中熬煉和磨礪她的意志；

3、學習上，她很毛躁，這次數學考試特別不抱負，錯的全部都是簡潔的加減法，這不單單是由于所謂的“疏忽大意”，這是由于學習力量上有著很大的問題：不夠用心、留意力不集中、高估了自己的水平，認為加減法屬于基礎學問，沒有難度，不必專心計算，我覺得首先應當讓她轉變對加減運算不難的熟悉，提高對這種題的警惕心和仔細度，其次加強平常對基礎運算的練習，作為家長嚴格監督，每次做完練習要求她檢查，在培育學習力量的同時不放縱、不放松。

本人學識有限，熟悉水平有待提高，本次心得體會不盡完好，有些想法可能不夠精確，懇望老師在百忙中賜予批判指正！讓我和女兒共同進步！不勝感謝！

教育講座的學習心得2

記得多年前，曾經聽過黃愛華老師的課，當時他執教的是特別出名的一堂課《百分數》，這堂課據說上了許多次。那是我第一次聽他的課，聽之前很是期盼。當時，黃老師一支粉筆，操著濃重的南方一般話，與湖南的孩子開心的度過了40分鐘。時隔多年，課的詳情已經記不清，但是仍舊記得他在課堂上與孩子們你來我往，傾心溝通的情景；記得孩子們那歡呼雀躍，自信大膽地樣子。今日，再次觀摩黃老師在講臺上執教，還和當年的感覺一樣。他用自己特有的方式，特有的風格，給我們上了一堂并不特殊的課，但是，卻再次展現給我們他對同學的敬重、認同和喜愛。

我又想起前段時間聽浙江特級老師俞正強老師的課的情景。他和黃愛華老師的風格不同，他更幽默，更隨性。短短幾非常鐘的課，每一位聽課老師都會感覺俞老師對孩子發自心底的真實的愛。他親切地叫同學為小伴侶，他一會像孩子的父親，把夠不到黑板的孩子抱起來；一會像孩子的兄弟，把一只胳膊搭到孩子的肩膀，另一只胳膊揮動著在黑板上板書，給孩子講題；一會又像媽媽，掩蓋不住寵愛地摸摸孩子的頭發，拍拍孩子的小腦袋；有時也挺像一個老師，笑呵呵地說出一些嚴峻的話……俞老師提到過《圣經》中的一句話：“治一個人的病，先摩挲他的心。”種種愛的舉動和愛的表露，孩子們都會感受到。俞老師打比方道：怎樣讓課堂這個雞蛋孵化成小雞呢？我們只能給雞蛋加加溫，讓雞蛋自己變成小雞。所謂加溫，就是暖和老師的心，然后老師就會去暖和同學的心。

聽了這么多名師的課，有許多感受，課的內容、教學的方法隨著時間的消逝，都記不得了，或許剩下的才是我們真正值得學習和深思的。在他們的課堂上，我們感受到的是他們的教學目標的隱性，他們的低調，他們能夠靜下心來傾聽童言，他們沒有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，無休無止地傳道授業解惑，而是把聰慧讓給同學，時不時地需要小伴侶們給他講題、講道理。俞正強老師告知我們，這是他的教育才智，才智是讓出來的，是委屈出來的。不以大人的思維代替同學的思維是一種敬重，不代替的前提是知道同學怎么樣想的。同時，他們的課堂同樣是悠然的課堂。悠然這個詞好像不應當用在課堂上，由于始終以來課堂應當是緊急和嚴厲?的代名詞，然而，黃老師他們那伸展的面孔、幽默幽默的語言和游刃有余的教學姿勢，的確給人一種悠然的感覺。課堂的氣氛輕松自然，在悠然的狀態下，想說就能