幼兒心理健康教育的設計第一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六第三節活動設計活動設計說明2活動設計案例3活動設計欣賞1第二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

活動設計作品欣賞幼兒園中班班《小兔子分蘿卜》——應彩云第三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（一）專題性心理健康教育活動

兩個類型：

1.專門課程；

2.專門活動；

（二）非專題性心理健康教育活動

幾種滲透：

1.在日常生活中的滲透；

2.在其他領域中的滲透；

3.在家庭教育中的滲透。

一、幼兒心理健康教育活動的類型第四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（一）確立活動目標（二）設置活動內容（三）選擇活動方法（四）活動設計思路（五）評估活動效果

二、幼兒心理健康教育活動設計的基本流程第五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六1.確立目標系統（1）總體目標：即三年目標規劃（2）學段目標：即年度目標，如小班目標。（3）單元目標：即各個專題，如自我意識（4）層次目標：即情感態度目標，認知目標，技能目標。

（一）確立活動目標第六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六2.目標制定依據（1）幼兒身心發展的需求——根據幼兒心理發展情況，確立認知發展、情緒發展、意志品質形成、個性發展及社會適應能力發展等方面的內容作為課程教學目標。（2）依據現實情況——根據調查發現，3-6歲孩子在語言理解能力、創造力、學習興趣、合作精神、責任感、挫折容忍力等方面比較薄弱。即：

認知：理解能力、邏輯思維能力、聯想能力、創造力學習興趣：好奇心、求知欲、發現問題的能力；社會適應性：集體觀念、合作精神、責任感；自主堅強的意志特征：自信心、挫折容忍力。

（一）確立活動目標第七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六3.目標確立注意事項

1）活動目標宜具體、明確

2）遵循情感目標首位原則。

請判斷：

如幼兒自我意識的輔導主題，活動目標為：

1）知道每個人身上都有優點，初步學會欣賞同伴和自己的優點；

2）體驗更多的自信心和滿足感；第八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六基本操作程序：

1.細化教學目標

2.確定輔導主題

3.設計具體活動主要教學內容參考

1.認知心理模塊

2.情緒情感模塊

3.個性心理模塊

4.幼兒社會適應模塊

（二）設置活動內容第九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六舉例說明：

圍繞教學目標，針對大班5—6歲幼兒的心理特點和知識水平，可以設置如下教學內容。

1.理解能力訓練——說說它的含義

2.概念的形成——什么是動物

3.創造力的培養——磚頭的作用

4.好奇心的培養——磁鐵真好玩

5.問題解決能力訓練——當父母都不在家的時候

6.合作意識的培養——小動物抬水比賽

（二）設置活動內容第十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六舉例說明：

7.合作能力的訓練——小拖鞋制作廠

8.責任感意識的培養——哪種做法對

9.責任感培養——吃了糖果以后

10.自信心的提高——優點“轟炸”

11.體驗挫折——當我未達標時

12.應對挫折——當自己失敗的時候

（二）設置活動內容第十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育活動課程的教學方法：

1.講授法——最基本的方法。

注重直觀，加強表演性。常配合演示法、實驗法、故事法，多媒體輔助教學。如“合作性訓練”中，老師演示“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷”；如創造力培養中，可以講述“司馬光砸缸”的故事。“挑小棍兒”民間游戲活動，播放游戲規則。

2.游戲法——最主要的方法之一。根據內容設計各種適宜于幼兒的游戲活動：競賽性游戲，合作性游戲，角色游戲、表演游戲、結構游戲，智力游戲等。分組競賽性游戲可以培養幼兒的競爭意識和合作精神。（三）選擇教學方法第十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育課程的教學方法：

3.討論法——常用方法。

全班討論和小組討論。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發生連鎖反應，以引起更多的想法和意見。注意：在討論過程中，嚴禁批評，不做評判。

4.角色扮演法——最主要的方法之一。

是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。如活動“當我一個人在家的時候”、“長大后的我”。（三）選擇教學方法第十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒心理健康教育活動課程的教學方法：

5.榜樣示范法——有效方法。

是一種讓幼兒通過模仿來習得或掌握新行為的方法。主要是利用教師的榜樣示范和幼兒的榜樣示范。理論基礎：班杜拉的社會學習（替代學習）理論。注意：必須與配套的強化措施結合起來。

（三）選擇教學方法第十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●采用“模塊—主題——活動”的設計思路將心理健康教育課程，根據學段身心發展需要，先確立課程模塊，再根據模塊確立幾個主題，然后圍繞同一個主題設計幾個不同的具體活動，注意循序漸進。課程模塊主題活動課

如大班，可以設計四大模塊：

1.提升思維能力

2.激發學習興趣

3.培養合作性和責任感

4.發展自我意識

（四）課程設計思路第十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

（四）活動設計思路●采用“模塊——主題——活動”的設計思路

在小班智力培養模塊中，可以分為如觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個分主題，然后分別就某個主題設計成多個具體活動。如觀察力的主題，可以設計下列幾個具體活動。

活動活動名稱備注1聲音的觀察：好聽的聲音2色彩的觀察：神奇的色彩3圖形的觀察：比一比，好眼力4細節的觀察：最強大腦（看誰找得快）5……第十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●評估的基本原則（設計、實施、效果）

1.年齡的適合性：適合幼兒的認知、情感與個性發展水平

2.目標的綜合性：情感態度目標、認知目標、技能目標

3.內容的適應性：生活化，漸進化

4.設計的科學性：過程環節合理，操作性強，符合幼兒認知水平

（五）評估活動效果第十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六●評估的基本方法

1.前測和后測結合的方法，即起始評價和終結評價兩者結合。

2.以過程評價為主的方法——利用電子記錄、紙筆記錄重要過程。3.效果反饋記錄法——幼兒園教師、家長、幼兒、專家評價反饋4.檔案袋記錄法——建立幼兒心理檔案(見教材P65-69)如課堂氣氛記錄表（教師用）主題內容；課堂氣氛；學生間的相互反應；偶發事件的處理；教學效果的評價；教學建議。

（五）評估活動效果第十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、課程設計說明從智力開發、創造力培養、自信心培養、情感教育、合作性教育和挫折教育等六個方面的課程設計進行舉例說明。（一）幼兒智力開發1.感知練習開展感知練習的方式有：看、聽、聞、摸、嘗、猜動作、信任行走。包括各種感統訓練項目2.思維訓練:思維訓練形式：歸類與分類訓練；學會比較；學會推理；鼓勵幼兒解決實際問題；第十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練【活動目標】

1.通過觀察，理解圖片內容，并能說出主題；

2.通過活動，培養觀察力，訓練理解能力；

3.學習、理解詞：“手表”【活動準備】掛圖、字卡、手表。【活動過程】

一、動作理解

1.老師做一個動作，請幼兒猜動作是什么。

2.請幼兒做一個動作，大家猜動作意義。第二十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練（續）二、圖片理解

1.出示圖片：小朋友上學，地上有塊手表。提問：“圖上是誰？他去什么地方？地上有什么？他會怎樣做？”

2.按順序出示三張圖片：圖1：小朋友彎腰拾手表的動作；圖2：小朋友上學，地上有塊手表；圖3：小朋友把手表拾起來交給警察叔叔。老師提問：這位小朋友在干什么？老師這樣擺對嗎？應該按什么順序擺放？

3.請小朋友先按正確的順序擺放圖片，再說說小朋友在干什么。第二十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：說說它的含義——理解能力訓練（續）三、學習、理解詞

1.老師提問：手表是什么意思？手表是用來做什么的？

2.對手表的解釋越多越好，并給予獎勵。

3.出示“手表”詞卡，學習認讀手表。四、評價

1.表揚理解能力強或積極開動腦筋思考的小朋友，鼓勵有進步的小朋友。

2.填寫課堂檔案袋，記錄小朋友主要表現。第二十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（一）培養途徑：

1.學科滲透和活動滲透；

2.專門的創造力培養課程；第二十三頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（二）創造力培養的目標體系

1.總目標：萌發幼兒初步的創造意識，激發創造的興趣，培養幼兒在日常生活中發現問題和解決問題的能力。

2.分年級子目標：小班：初步培養幼兒發現問題的能力，并能用簡單的語言表達自己的問題；培養幼兒創造的興趣；發展幼兒思維的流暢性；第二十四頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（二）創造力培養的目標體系2.分年級子目標：中班：進一步培養幼兒發現問題的能力，并能清晰完整地表述問題；開設簡單的創造性思維訓練課程；發展幼兒思維的流暢性和變通性，讓幼兒體會到創造的快樂。大班：培養幼兒自己解決問題的意識，鼓勵幼兒不怕困難，大膽設想；理解并能復述三四個較簡單的創造發明故事，初步認識創造的意義；繼續開設創造性思維訓練課，進一步發展幼兒思維的流暢性和變通性；培養幼兒創造性游戲、創造性繪畫、創造性講述故事的能力，培養幼兒創造想象能力。第二十五頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（三）創造力培養課程的主要形式1.發散思維課該課程采用與幼兒實際生活緊密相連的問題，進行多方面的訓練，以培養幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性。如:1）列舉某一物品的用途；2）說出某一玩具的各種玩法；3）看圖聯想：如○，問幼兒像什么？4）看詞聯想；5）給故事結尾；6）給故事命題；7）聽音樂聯想；8）“假設”練習：9）一題多解訓練：如老太太把綠豆和沙子混在一塊兒了，怎么分開呢？第二十六頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（三）創造力培養課程的主要形式2.創造故事課

該課程從古今中外科學藝術創造的歷史中，選取一些科學家、藝術家、發明家進行創造的典型故事。創造故事課可以在中班和大班進行。如愛迪生小時候的故事：第二十七頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（三）創造力培養課程的主要形式3.創造活動課該課程是以幼兒活動為主要內容，以產生較完整的創造成果為目標。該課程主要是訓練幼兒的創造思維能力，體驗完整的創造過程。該課程以問題或課題為中心，讓幼兒圍繞此問題進行自己有設計。創造活動課可以在中班和大班進行。如制作一張節日卡；創編一個故事；第二十八頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒創造力培養（三）創造力培養課程的主要形式4.創造技法課該課程是以幼兒掌握基本的創造技法，并能靈活地運用到生活中去。該課程選用一些常用的創造技法，如頭腦風暴法、檢查單法、要素重組法、假設法等，對學生進行系統訓練。創造活動課一般在大班或小學階段進行。

第二十九頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：【活動目標】1.激發幼兒的創造興趣；2.培養幼兒的發散思維能力。【活動準備】畫有一張堆滿磚頭的有各種表情的圖。【活動過程】1.老師講述《司馬光砸缸》的故事，啟發幼兒的想象力；2.老師出示圖片：這張圖是一堆各式各樣有表情的磚頭，他們好像在說：“小朋友，幫我想想，我有什么用處？別讓我堆在這里！”第三十頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六課例：續3.幼兒自由討論，要求人人出點子。4.分組比賽：全班分成兩大組，在黑板上寫上“蘋果隊”、“橡膠隊”。每說出一個用途就得一顆五角星。哪隊五角星多那隊勝。5.小結：分析幼兒答案，表揚獨特的、富有變通性的答案6.頒獎：給優勝者隊頒發“創作獎”。第三十一頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、幼兒自我意識培養（一）幼兒自我認識的目標

認識自我、評價自我和表現自我子目標：小班：側重于了解自己的外部特征，如性別、姓名、認識自己身體的各部分的名稱。中班：側重于了解自己身體各部分的功用及保護辦法；知道人有各種情緒，學習調節自己的情緒和行為，成為大家喜歡的孩子。大班：側重于學習評價自己和別人，學會表現自己，如了解自己的優缺點，能指出別人的優缺點，學會表達自己的需要。第三十二頁，共三十七頁，編輯于2023年，星期六

三、幼兒自我意識培養（二）幼兒自我認識的途徑

1.從活動的結果中；

2.從成人的評價中；

3.與同伴中的交往中；（三）幼兒自我意識教育的內容

1.自我認識教育活動：自我感覺、自我形象、自我概念、自我評價。如“認識五官”、“我的彩色心情”、“快樂的我”、“我的自畫像”。

2.自我體驗教育活動：自信心、自尊心、成就感