比一比教學設計2.把握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利的朗讀課文。

教學重點認字、寫字和正確使用量詞。

教學難點使同學通過觀看、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

教學支配2課時教學過程教學設計：教學環節師生活動調整反思一、舉例導入

二、情境識字

三、朗讀童謠

四、鞏固識字，朗讀課文

五、學習量詞“群”“堆”“顆”

六、完成課后“我會說”

七、寫字指導

一、舉例導入

1．出示一張白紙、一張紅紙，請同學說說哪張紙大，哪張紙小。再出示一張紅紙、一張綠紙，同學說說哪張紙大，哪張紙小。

2．老師和一位同學比高矮，這位同學再和另一個同學比高矮。

3．通過兩次比較，你知道了什么？

老師小結：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知道的。這就是今日我們要學習的《比一比》。老師板書課題，同學書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、情境識字

出示課件情境圖：早晨，我們來到一戶農家小院，說說你看到了什么動物、水果？同學邊說邊出示相應的詞語，然后借助圖畫讀詞語。

（課件的運用，將同學帶入情境，增加了主體感受，調動了同學的情感參加。）

離開圖畫，借助拼音讀詞語。

出示詞語卡片讀生字。

小組合作溝通識字方法。早已熟悉了哪個字？怎么熟悉的？想想可以怎樣記住其他的字。

溝通匯報。

三、朗讀童謠

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？下面，請同學們自讀課文，要求讀準字音。同學自由讀課文。

檢查：指名四人，一人一節。

老師提示，留意停頓。

采納自己喜愛的方式朗讀課文。可以同桌互讀，一人一節，或一人一句話；也可以一起讀等。

［設計目的：鼓舞同學正確流利地朗讀課文。］

其次課時

四、鞏固識字，朗讀課文

開火車識字，齊讀課文兩遍。

五、學習量詞“群”“堆”“顆”

1．“群”。

課件先后出示一只鴨子和很多鴨子。同學自由說，老師小結，很多只鴨子在一起，就可以說是“一群鴨子”。

課件再出示一匹馬，一群馬；一只羊，一群羊。同學自由說。

指名讀其次節。

2．“堆”。

課件先后出示一個蘿卜，一堆蘿卜。同學自由說。

課件再出示三個杏兒，一堆杏兒；一個西瓜，一堆西瓜。同學自由說。

指名讀第四節。

3．“顆”。

課件先后出示一顆黃豆，一顆紐扣，一顆珍寶。同學自由說。

看到這些東西有什么共同的地方？同學自由說。老師小結，這些東西都是圓形、顆粒狀的東西。

再出示：“一顆（）”，同學自由說。區分“一棵樹”。

齊讀第三節。

4．再讀課文，鼓舞背誦。

六、完成課后“我會說”

小組合作，先說說，再指名說。

七、寫字指導

1．齊讀四個字。

2．觀看四個字應當留意什么。

3．老師板書，同學書空筆順。

4．描紅、臨寫。

5．實物投影展現同學書寫的生字，號召同學向寫得認真、大方、占格位置正確的同學學習。

提示同學留意：“牛、羊、小、少”四個字的豎畫都壓在豎中線上，兩邊部分基本對稱。熟悉豎鉤。［設計目的：更加深化地理解題目，在同學頭腦中建立比較的意識。］

［設計目的：多種形式認字，使同學加強記憶，并鼓舞在生活中認字。］

作業布置朗讀背誦課文授后小記《比一比》這篇課文的課題就充分說明白教材的特點，提示了學法，那就是要讓同學在比較中把握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課的教學設計主要突出以下特點：

活用教材，創設語文實踐的良好氛圍

新的課程標準強調培育同學的創新精神和實踐力量，其目的就是要轉變以往課程注意學問傳授的傾向，促進同學形成樂觀的學習態度，注意多樣化的實踐性實習活動，關注并改善同學在教學中的生活方式和學習方式。我們把握語言惟一的方法就是在反復多次的語言實踐中把它記住，語言材料多了，語言閱歷就越豐富，對語言的理解和運用也就越精確?????。《比一比》這一課同學要理解的量詞就和生活有親密聯系，有些量詞的使用是商定俗成的，道理不行說或不必說；有的量詞的使用則體現出肯定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一班級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的`耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓同學在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

在本課設計中，課前布置同學收集數量不一、大小不一的實物，結合自己的生活閱歷用量詞說身邊的事物，進行“顆”“堆”