《美麗的丹頂鶴》教學反思

篇一：《漂亮的丹頂鶴》教學反思

新課標提出："觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。'語文教學劇烈地召喚著同學情感的回歸。低班級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去熟悉世界的。因此，老師更應當擅長用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓同學感受體驗形象的鮮亮性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到進展同學語言的最終目的。

一、鋪設漂亮的畫面，喚醒同學情感的漣漪

教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛行圖，首先給同學一個美妙的印象，引發他們想了解丹頂鶴的愛好，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈瀟灑之美，不斷激起同學的新穎感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副簡潔而又美麗的圖畫就映入眼簾，教學時，讓同學一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導同學把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，同學就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。

二、放飛自由的心靈，調動同學自主合作的心情

新課程理念指出："訓練必需著眼于同學潛能的喚醒、開掘與提升，促進同學的自主進展；必需著眼于同學的全面成長，促進同學認知、情感、態度與技能等方面的和諧進展；必需關注同學的生活世界和同學的獨特需要，促進同學有特色地進展；必需關注同學終身學習的愿望和力量的形成，促進同學的可持續進展。'因此提倡自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學其次小節時，我先讓同學自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后依據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最終，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓同學分小組爭論溝通：丹頂鶴哪些地方逗人寵愛？通過溝通，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最終，以同學喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既愛護了同學獨立思索的樂觀性，也讓他們的共性在課堂里得到了充分的張揚。

三、播放感人的音樂，引起同學內心的共鳴

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓同學在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環保意識滲透教學過程，融入同學的心靈，在教學最終讓同學觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律劇烈地震撼著同學的心靈。教室里鴉雀無聲，我發覺有部分同學已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。同學有了很深的情感體驗，就簡單產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有很多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂關心我們深化理解課文。

篇二：《漂亮的丹頂鶴》教學反思

《漂亮的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴漂亮的形狀和姿勢，引起了同學對丹頂鶴的寵愛，滲透了愛護野生動物的訓練。全文共4個自然段，其次、三自然段是重點段。其中其次自然段抓住丹頂鶴的顏色綻開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的顏色。在教學中，我是這樣層層引導的：

一、以讀為主，讀中感悟。

《語文課程標準》指出："學校各班級的閱讀教學都要重視朗讀'，"要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶'。我在教學中非常重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予了鼓舞性評價，逐步引導同學由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為同學主動的共性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的寵愛之情，充分感受到了課文語言的美。

二、激發想象，培育同學語言力量。

愛因斯坦說過："想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。'《語文課程標準》也指出："在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發想象力和制造潛能。'在教學中，引導同學進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚異地發覺同學的想象是那樣的豐富多彩。

三、繪畫和語文學習的整合。

隨著基礎訓練課程改革的不斷深化，各學科之間的界限漸漸模糊。美術和語文在對同學進行美育方面的訓練完全是可以融為一體的。對于低班級的孩子來說，顏色繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低班級同學的思維特點。我在同學充分朗讀感悟課文的基礎上，指導同學進行作畫，充分激發了同學的學習愛好，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的寵愛通過畫再次表現出來，促進和加深了同學對課文的理解，培育了同學的綜合實踐力量。

篇三：《漂亮的丹頂鶴》教學反思

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴漂亮的形狀和高雅的姿勢，使人讀了如臨其境，頓生寵愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的寵愛，滲透了愛護野生動物的意識。

反思整個教學過程，在第一環節我鋪設漂亮的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛行圖，首先給同學一個美妙的印象，引發他們想了解丹頂鶴的愛好；其次自然段找出寫丹頂鶴漂亮的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起同學的新穎感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學其次小節時，我先讓同學自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓同學合作溝通，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓同學邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的漂亮？通過溝通，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿勢美。不僅激發了愛好而且加深對引吭高歌、展翅飛行的理解。

通過講故事使同學產生對丹頂鶴的寵愛和愛護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

最終，依據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節課我注意朗讀和感悟。組織同學對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使同學讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培育語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，同學能學好。

篇四：《漂亮的丹頂鶴》教學反思

《漂亮的丹頂鶴》是二班級的一篇課文。課題中"漂亮'是題眼，課文抓住"漂亮'，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿勢美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言美麗，而且配有精致的插圖，如何有效的運用文本資源，引領同學走進文本，走進漂亮的丹頂鶴，感受丹頂鶴的漂亮，從而激起同學對丹頂鶴的寵愛，滲透愛護野生動物的訓練呢？正是基于這樣的思索，我做了如下的教學設計：

第一個環節：學習其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀看課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓同學對丹頂鶴有一個感性的熟悉，然后再圖文對比了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協調，那么美，接下來請同學給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經過這樣一個層層深化的學習過程，丹頂鶴的漂亮就會深深的印在同學的腦海中。

課堂完成狀況：

在實際的教學中，"涂顏色'這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，共性化朗讀很少。

課后思索：

一、涂顏色的環節要不要？不要，可以省出許多時間，同學有更多的時間讀書，品嘗語言；要，通過涂顏色，同學對丹頂鶴各部分的顏色會有更清晰、更詳細的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習。假如從老師的角度從發，省去這一環節，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計，課也顯得更語文些；假如從同學的角度動身，對很少能親眼見到丹頂鶴的同學來說，這個環節會讓丹頂鶴那漂亮的形狀印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為同學將來觀看描寫小動物的形狀做個熏陶。我們的教學是為同學的學習服務的，同學是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環節？圖畫的太大，一個同學上來涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進：圖畫小一些；或幾個同學合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環節：學習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿勢美。我預設以"丹頂鶴很逗人寵愛'為切入口，抓住"逗人寵愛'引導同學通過自由朗讀，去發覺丹頂鶴逗你寵愛的地方，接下來是溝通。在溝通的過程中，觀看課文插圖，理解"引吭高歌'、"展翅飛行'的意思，朗讀品嘗丹頂鶴的姿勢美，然后出示一組丹頂鶴其他姿勢的圖片（翩翩起舞、追趕玩耍、閑適漫步?????、查找食物），在感受丹頂鶴那美麗的姿勢的同時，引導同學進行說話訓練（它們在什么地方干什么），在同學對丹頂鶴的各種姿勢有了美的感受之后，鼓舞同學仿照課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的觀賞，文本語言的品讀，以及內化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓同學對丹頂鶴的姿勢美有深刻的感受，為"高雅'一詞的理解做個感性的鋪墊。由于"高雅'這個詞對于二班級的同學來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些詳細的形象來感受。

課堂完成狀況：

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿勢時，課件顯示很不清晰，畫面的美感沒能出來，我通過引導同學想象丹頂鶴的其他姿勢來彌補課件的不足。

課后思索：

一、同學對"引吭高歌'、"展翅飛行'理解很精確?????，也很到位。在指導理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導同學觀看比較，找出這兩種姿勢的丹頂鶴，然后做做動作，最終再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求。"高雅'一次的處理我也較滿足，效果也不錯。

二、當處理意外狀況時，老師可不必過分強調，避開給同學負面的心理示意。當課件顯示不清晰時，我一連說了幾次課件不清晰請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了很多。

三、引導同學想象，要給同學創設一個情景作為想象的依托。

當課件看不清晰時，我讓同學想象丹頂鶴在干什么，同學不知道說什么，于是我給同學創設了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在雪白的雪地里，在黃昏的晚霞里同學的思路一下子打開了。

第三個環節：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解"其次家鄉"、'無憂無慮"等詞語，滲透愛護野生動物的訓練。

課堂完成狀況：

由于時間的關系，"無憂無慮'一處的處理被淡化了。

課后思索：

課堂結構的支配，時間的劃分要合理。

幾點感想：

一、關于備課。我們通常會備教材、備教法，備學法、備課標，而忽視備同學。上完課以后，把不勝利的因素大多歸在同學身上。其實老師更應當反思的是自己。當課堂上同學的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來？假如我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想并且是同學應當達到的，一份是高于預想的，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂同學如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關于"關注'。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，老師始終在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，老師的眼里和心里就只有同學，老師要用心傾聽同學的發言，專心和同學溝通，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關于成長。成長是一個恒久不變的話題。老師在培育同學的同時，也在成就自己，教學相長是每一個老師追求的抱負境界。我想老師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發。（二）實踐。我們要認仔細真上好每一節課，樂觀爭取上公開課的機會，樂觀爭取參與教改試驗的機會，由于這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批判、建議，得到更多的錘煉機會。（三）反思。教學反思被認為是"老師專業進展和自我成長的核心因素'。反思可以讓我們總牢固踐，升華閱歷；反思可以讓我們發覺不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是歡樂的源泉，反思自己的訓練教學行為會使我們感到溫馨，對同學富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中出現的思維火花，假如不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思索挖掘、提升的過程。

篇五：《漂亮的丹頂鶴》教學反思

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版學校語文二班級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將愛護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于同學潛移默化地受到自覺愛護野生動物的訓練。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿足。下面就談談自己的一點感受：

一注意學習力量的培育

閱讀教學的核心是促使同學閱讀力量的進展和語文學習力量的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞同學共同感愛好的話題"丹頂鶴美在哪兒?'引領同學學習。先讓同學通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在同學整體把握文本內容的基礎上，再引導同學分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿勢美的過程中，總是讓同學在先思索的基礎上，再組織他們與文本對話溝通。

二、品嘗語言文字的精妙

在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起同學的關注，讓同學在饒好玩味中細讀文本。

低班級同學活潑好動，留意力集中的時間不長。在品嘗語言的