水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。《愛蓮說》教案設計課型：講讀課教學目標：1，重復誦讀，在學習文言詞語基礎上了解課文內容2，了解本文托物言志寫法，領悟作者以蓮花自喻高尚品格教學重點：讀背課文，把握作者表示思想感情，培養學生高尚思想情操教學難點：經過作者對蓮花描寫，學習本文托物言志和襯托手法教學課時：一課時教學過程：一、導入（在黑板上畫一幅蓮花）1、問詢同學們對蓮花印象。（自由講話）2、教師總結。3、對比蓮花和其余花枝干有什么不一樣，用成語概括。明確：比較直，挺拔。成語是不蔓不枝。4、蓮花姿態就像少女佇立在水中，用成語概括。明確：成語是亭亭玉立。總結語：在日常生活中我們多少會有見過或者是使用過這些成語。這兩個成語都是出自《愛蓮說》，也就是我們將要學習這篇課文。課文作者是周敦頤，宋代哲學家。為何他對蓮花情有獨鐘呢？是不是蓮花象征著一個尤其意義呢？本文即使只有119個字，不過讀起來耐人尋味，獨有一番看法。學習了《愛蓮說》，想必全部謎團都會解開。二、題解課文“說”是古代文體之一，既能夠說明、記敘實物，又能夠發表議論文體，它往往借助描繪事物以抒情言志。而作者要借助蓮花表示什么志向呢？也是我們接下來要學習重點。三、整體感知課文1、給生字注音，而且翻譯。蕃(fán)：多漣(lián)：微波濯(zhúo)：洗滌淤(yū)泥：河溝或者池塘里積存污泥褻(xiè)：親近而不莊重噫(yī)：嘆詞，唉鮮(xiǎn)有聞：極少2、課文中“之“字使用方法（1）、水陸草木之花；菊之愛；蓮之愛；牡丹之愛。明確：結構助詞，翻譯為“”。（2）、花之隱逸者也；花之富貴者也；花之君子者也。明確：用于主謂之間，取消句子獨立性，無實意，表舒緩語氣。3、全班朗誦一次課文。四、品讀課文1、找出原文描寫蓮花句子，而且翻譯。明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。翻譯：可是我唯獨喜愛蓮花生長于污泥之中而不被沾染，在清水里洗滌而不顯妖媚，中心貫通，外表筆直，不蔓延，無枝節，香氣遠播越以為清幽，俊直地屹立在水面上，只能夠遠遠地觀賞而不能夠肆意地玩弄。2、作者是從哪幾個方面去描寫蓮？而且賦予蓮花怎樣品格？生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同流合污體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，芳香，行為方正風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——清高，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮3、你讀了作者描寫蓮花這些句子之后，你以為作者贊美僅僅是蓮花嗎？討論明確：不是。是為了歌頌具備蓮花那樣高尚品質人。4、課文是怎么表現托物言志呢？明確：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣環境中不為世俗所污染；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越環境中不媚于世；“中通外直”比喻君子內心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純粹無邪；“香遠益清”比喻君子美聲名揚四海；“亭亭凈植”比喻君子堅守節操；“可遠觀而不可褻玩”比喻君子端莊重厲，被人敬仰。所以作者以蓮花自喻，來表示自己高尚雪白品格。5、本文標題是‘愛蓮說’，作者卻幾次提到菊和牡丹，作者這么用意是什么？明確：寫菊是為了正面襯托蓮花，寫牡丹是為了反面襯托蓮花，在相互襯托之中突出了蓮花形象和品質。五、課外拓展搜集一些關于蓮花詩句，張貼在學習園地。教師小結：我們學習了整篇課文，脈絡其實都非常清楚，就是經過對蓮花描寫，來表示自己潔身自好，不隨波逐流美好品格。同時我們知道了“說”是一個古代問題，而且還學習了托物言志這么一個寫作方法。所以說，這篇課文是很值得我們去學習。板書設計：生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不一樣流合污體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，芳香，行為方正風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻