16分)命題意圖：此題來源于河南省的中招題，當年中招題要求用圖甲所示的電路測量滑動變阻器的最大阻值；利用圖乙所示的方案也可以測量滑動變阻器的最大阻值。兩種方案比較，利用圖甲所示的電路進展測量，只需要轉變變阻器滑動觸頭的位臵，不需要轉變電壓表的位臵，就可以得到所需的電壓值，便利但是誤差較大，由于電池不是恒壓源；利用圖乙所示的電路進展測量，需要將變阻器的兩個固定端接入電路，測量時需要變更電壓表的連線，相對麻煩但是比較準確。表中顯示的是對20Ω所示的電路進展測量。V VVR RR R 1 20 S S甲 乙圖甲所示電路測量 圖乙所示電路測量R/ΩU/VU/VU/VR/ΩU/VU/VR/Ω112滑總12滑總50.592.401.8115.30.582.3620.3100.952.481.5316.10.951.9020.0201.432.721.2918.01.431.4320.0選擇大家都比較生疏的中招題作為試驗操作試題，一方面是為了加強操作考試與理論考試的聯系，另一方面也是為了提示留意理論考試與試驗操作命題的區分。理論考試中可以假設電池是恒壓源，而實際操作時電池確實不是恒壓源，非要依據恒壓源對待的話，測量誤差會很大。為了減小測量誤差，使測量結果更接近真實值，就需要選擇適宜的測量方案；不僅要考慮測量方案，還要考慮測量儀器的選擇。作技巧。本試驗可以轉變學生的思維定勢，一般狀況下，滑動變阻器不會是測量對象，而這道題把滑動變阻器與定值電阻的扮演角色轉換了。有利于培育學生發散思維的力量。10Ω的，是為了計算便利。器材預備:1.為了節約試驗操作的時間，兩節干電池已經提前串聯好。 2.電壓表應當沒有零誤差。3.4.試驗前滑動變阻器的初始狀態設臵為“滑片在變阻器的中間部位”。5.10Ω或20Ω的均可，留意把變阻器的銘牌封上，不讓學生看6.10Ω的定值電阻可以選用試驗室標配的電阻圈，上面有標示。導線最好用阻值很小的帶絕緣皮的多股銅絲做成的導線。器材應當都是完好的，不能消滅生銹、螺絲松動等造成接觸不良。試驗提示:試驗測量前，滑動變阻器接入電路的電阻應當是最大值，有兩種方法：一是將滑動變阻器的兩個固定端接入電路，如圖乙所示；二是將滑動變阻器的一個固定端和一個滑動端接入電路，如圖甲所示，但滑動觸頭要滑到一端，保證接入電路的阻值最大，且測量過程中不能變動。本試驗要用一個電壓表，測量兩次電壓。可以直接用電壓表測出10Ω定值電阻R1兩端的電壓U1

，然后拆線、接線，再滑動變阻器R2

兩端的電壓U

。也可以先測出10Ω定2值電阻R1

兩端的電壓U1

，然后改動一個接線頭，測總電壓U，再算出滑動變阻器R兩端2的電壓U2

—U－U1

。第一種方法直接但比較麻煩，其次種方法有技巧但要算出滑動變阻器R兩端的電壓U2 2由于電源是兩節干電池串聯，再考慮到電池內部也有電壓降，電池兩端的總電壓不會超過3V，所以，電壓表應中選用0-3V的量程。應當遵循電學試驗的標準操作，如：(1)連接電路前，應領先擺放器材。這樣有利于連線，有利于檢查電路，有利于削減連線中的錯誤。在擺放器材時，電壓表應當放在正前方，便于觀看讀數；開關、滑動變阻器應當放在右手邊，便于操作；電源等不需要操作，放在左手邊或左前方。在擺放器材時，電源的正極應當處于右側，由于電表的正接線柱都在右側，可避開連線穿插；開關要處于斷開狀態；滑動變阻器的滑片要滑到一端。連線前，擺放器材，是一種良好的試驗習慣。沒有這一步，扣1分。(2)1分。(3)電壓表的量程選擇適宜，正負接線柱連接正確；否則，各扣 1分。電壓表串聯在電路中的，扣1分。假設在檢查電路時覺察并改正者，不扣分。(4)滑動變阻器的連線正確，應當是兩個固定端接入電路，或是一個固定端和一個滑動端接入電路，但滑片應當位于一端，保證變阻器全部電阻接入電路；否則扣 1分。電路連成后，假設閉合開關，電壓表無示數，經監考教師檢查連線正確，確屬儀器自身問題的，不扣分。假設學生能覺察器材問題，應當賜予適當的嘉獎。讀取電壓值時，有效數字不作要求。滑動變阻器總電阻的計算結果有效數字位數也不做要求。器材整理:試驗完畢，斷開開關，處理數據，確保試驗成功后，再拆線，回復到試驗前的狀態。假設學生沒有完成，扣1分，然后由監考教師完成，給學生一個公正的競爭環境。試驗二：測定立方體物塊對水平桌面的壓強(16命題意圖:本試驗不是教材上原有的試驗，但是，試驗中用到的測量器材 天平和刻度尺、試驗原理----壓強公式等都是學生生疏和應當把握的。表達命題要求的 又不拘泥于教材”。為了節約學生試驗操作的時間和器材的安全，試驗中用到的天平已經調整平衡，但是，調平后又把游碼撥離0位臵。測量時要求考生先把游碼撥到0位臵，檢查天平是否平衡，此步驟旨在考察學生是否具有良好的試驗習慣。考慮的時間問題，只測量一組數據。把練習題中的“立方體金屬塊”改為“立方體物塊”，是為了測量對象的選擇上，有更大的自由度。器材預備:天平可用稱量為200g的天平，天平已經調整平衡，游碼要撥離0位臵。刻度尺用分度值為1mm立方體的物塊，可以用試驗室中配備的立方體組件中的一個，也可以換成其他立方體物快。從減小試驗誤差的角度考慮，被測量的物塊應當越大越好。但是，其質量不能超過托盤天平的量程。為了避開學生死記數據，可以多預備幾個立方體物塊，一是備用，二可以試驗過程中更換測量對象。試驗提示:立方體物塊質量和長度的測量挨次不做要求。天平的使用要符合天平使用的規章。1)把物塊放在右盤中的，扣1分；(2)1分；(3)1分；(4)測量過程中再調整平衡螺母的，扣 1分。有些天平，用鑷子撥游碼實在困難時，可以用手撥動游碼，但是，前提條件是先用鑷子撥不動。任何狀況都不能用手直接拿砝碼。用刻度尺測量立方體物塊棱長，要符合刻度尺使用的規章。(11分；(2)刻度尺的刻度不緊貼被測物體的，扣 1分；(3)cm為單位，且讀到小數點后兩位的，扣1分。讀數時要讓監考教師過目，不得隨便編造數據，否則扣分。由質量計算壓力時，比例常數g9.8N/kg10N/kg均可，但是，必需換算成力的單位。對計算的要求不高，壓強的計算結果有效數字位數不做要求。單位也不要求換算成國際單位制中的單位。(監考教師可以配備計算器)器材整理:試驗完畢，整理器材時，天平的平衡不能破壞，但是，游碼要撥離 0位臵，學生沒有完成的，待學生走后，應當由監考教師完成，不能影響下一位學生的考試。立方體物塊和刻度尺放回原位臵。g16命題意圖:重力與質量成正比，其比值是個恒量，用天平測出物體的質量，用測力計測出物體的重力，就可以算出重力與質量的比值g。教材上探“究重力與質量的關系”的試驗中，用的是質量的鉤碼，本試驗相當于教材上試驗的遷移。為了節約試驗操作的時間，試驗中用到的天平已經調整平衡，但是，調平后又把游碼撥離0位臵。測量時要求先把游碼撥到0位臵，檢查天平是否平衡，此步驟旨在考察考生是否具有良好的試驗習慣。為了減小測量誤差，應當多測量幾次求平均值，還是考慮時間問題，只測量一組數據。本試驗與測“定立方體物塊對水平桌面的壓強 ”相比要簡潔些(主要表現在計算上)，故增加一個“選擇適宜測力計”的工程。器材預備:本試驗由于天平和測力計兩個儀器的測量精度相差懸殊，要想取得較好的測量效果，必需留意器材的合理搭配。天平可用稱量為200g的天平，天平已經調整平衡，游碼要撥離0位臵。石塊的質量應當大一些，在80-90g之間，這樣就應中選用量程為1N的測力計。試驗中給出量程分別為1N5N的兩個測力計，是為了考察學生選擇器材的力量。測力計不要有零誤差，要事先調好。假設天平用稱量為500g的天平，石塊的質量應當在400-500g之間，測力計選擇量程5N石塊要用細線系牢，自由端打個繩套，便于測量重力時掛在測力計的掛鉤上。石塊也可以用其他物塊代替，但是，物塊上不能有重力和質量大小的明顯標示。試驗提示:質量和重力的測量挨次不做要求。最好是先測量質量，再依據測量的結果選擇適宜的測力計。選擇測力計的原則是“測量結果越接近量程越好”。天平的使用要符合天平使用的規章。1)把石塊放在右盤中的，扣1分；(2)1分；(3)1分；測量過程中再調整平衡螺母的，扣 1分。有些天平，用鑷子撥游碼實在困難時，可以用手撥動游碼，但是，前提條件是先用鑷子撥不動。任何狀況下都不能用手直接拿砝碼。用測力計測量重力時，要符合測力計使用的規章。拿到測力計，要先查看不掛重物時指針是否指零、量程、分度值等；測量時測力計要試驗結果對計算的要求不高，計算結果的有效數字位數不做要求。但是單位必需是國際單位制中的單位。器材整理:試驗完畢，整理器材時，天平的平衡不能破壞，但是，游碼要撥離 0位臵，學生沒有完成的，待學生走后，應當由監考教師完成，不能影響下一位學生的考試；石塊從測力計上取下來，測力計也從鐵架臺上取下來，放回桌面上。試驗四：用刻度尺測量圓柱形玻璃杯中水面上升多少(6分)命題意圖:此題是由2023年的中招試題改編而來。實踐證明，對于盛水的玻璃杯，要想測出杯內水的深度是比較困難的，由于玻璃杯內的底部不是平面。要測量杯內水面高度的變化，“測量水面到杯口的距離”要比“測量水面到杯底的距離”簡潔。通過本試驗，讓教師們明白試驗操作的重要性，紙上談兵，是不利于創力量培育的。本試驗操作起來，難度不大，就是測量兩次長度。器材預備:刻度尺用分度值為1mm圓柱形玻璃杯的口徑不要太大，石塊不能太小，石塊放入后水面要有明顯的轉變。石塊要用細線系牢，以免脫落砸壞玻璃杯。4.水杯是用于盛水的，可以用燒杯。試驗提示:刻度尺的使用要標準。要體會用刻度尺測“量水平長度”與測“量豎直長度”的不同。(10刻度線要與被測物體的邊緣對齊。刻度尺的0刻度線不肯定在刻度尺的左邊緣。(2(3(4(5(6測量挨次不能顛倒，否則石塊帶走的水會影響測量結果。測量時圓柱形玻璃杯不能離開桌面。器材整理:試驗完畢，將石塊取出擦干放回原處；將玻璃杯中的水倒回水杯中連續使用。試驗五：用電壓表測量干電池兩端的電壓(6分)命題意圖測量前，檢查器材是否完好是一個良好的試驗習慣。試驗前，電壓表的指針不指0頻繁的調零，電壓表簡潔損壞，故本試驗要求在不調零的狀況下，測量干電池兩端的電壓。有零誤差的電壓表能否使用？能，登記零誤差，測量后再消退零誤差即可。器材預備:一般的干電池，需要配臵電池盒；假設用一號甲種電池，上面帶有接線柱，就不需要電池盒了。電壓表應當有零誤差，且設定為正誤差，開頭指針指向0.2V或0.3V。試驗前開關應當設臵為“閉合狀態”。導線最好用阻值很小的帶絕緣皮的多股銅絲做成的導線。試驗提示:為了在測量的過程中電壓表的指針有較大的偏轉，電壓表選 0-3V的量程，這樣有利于減小測量誤差。雖然是電學小試驗，還是應當遵循電學試驗的標準操作，如：(1(2)連接電路時，開關必需斷開，否則扣 1分。(3)電壓表的量程選擇適宜，正負接線柱連接正確；否則各扣 1分。假設在檢查電路時覺察并改正者，不扣分。電路連成后，假設閉合開關，電壓表無示數，經監考教師檢查連線正確，確屬儀器自身問題的，不扣分。閉合開關前，先讀出電壓表的示數并記錄；閉合開關后，再讀出電壓表的示數并記錄；二者之差就是干電池兩端的電壓。結果應當在 1.5V左右，不能相差太遠；否則扣 分。對讀數結果的有效數字不做要求。器材整理:試驗完畢，斷開開關，再拆線，恢復到試驗前的狀態。假設學生沒有完成，扣 1分，然后由監考教師完成，給學生一個公正的競爭環境。試驗六：檢查電路(6分)命題意圖:本試驗主要考察學生檢查電路的力量，難度不大，關鍵看尋常是否有這方面的經受。器材預備:除了特地設臵的錯誤或不當之處，其余器材應當都是完好的，不能消滅生銹、螺絲松動等造成的接觸不良。試驗提示:由于時間關系，找到錯誤后，要讓教師過目，不要求訂正錯誤，但要求有文字記錄。5電流表、電壓表的量程選擇不適宜；電流表、電壓表正負接線柱接反；滑動變阻器連線錯誤。監考教師在設臵兩處錯誤或不當之處時，要考慮到電路的安全。為了防止學生死記硬背，監考教師可以在不同的時間段，設臵不同的錯誤。常用的查找錯誤的方法有：(1)觀看法：從電源的一個極動身，沿著(或逆著)電流的方向，看每個器材的連接是否正確。(2滑動變阻器能否轉變電路中電壓和電流的大小。器材整理:試驗完畢，斷開開關，不要破壞原來的設臵，或者說這個試驗不需要整理器材。試驗一：探究燈泡亮度與燈泡功率的關系(16分)命題意圖:本試驗與測“量燈泡發光時的功率”相比，需要多測量一組數據，難度稍有增加，操作、記錄、計算等都比原來麻煩一些 ，期望難度與探“究電阻上電流與電壓關系”相當，與“測量小燈泡發光時的電阻”難度也相當。通過比較才能得出規律，本試驗應當屢次測量，考慮到時間問題，本試驗只記錄其中兩次的數據。器材預備:為了節約試驗操作的時間，兩節干電池已經提前串聯好，燈泡已經裝在燈座上。電壓表、電流表應當沒有零誤差。試驗前開關應當設臵為“閉合狀態”。試驗前滑動變阻器的初始狀態設臵為“滑片在變阻器的中間部位”。導線最好用阻值很小的帶絕緣皮的多股銅絲做成的導線。燈泡選擇2.5V的，亮度較高，亮度的變化也會明顯。器材應當都是完好的，不能消滅生銹、螺絲松動等造成接觸不良。試驗提示:為了在測量的過程中電流表和電壓表的指針有較大的偏轉，電流表選 0-0.6A的量程，電壓表選0-3V的量程，這樣有利于減小測量誤差。本試驗是探究小燈泡亮度與燈泡功率的關系，至少需要記錄兩組數據，兩次燈泡的亮度變化明顯就行，不肯定要調到一次是正常發光。本試驗的數據不是唯一的，測量結果的目的是：1性，可以避開學生死記答案。(2)降低試驗操作的難度，不肯定調到正常發光，只要發光就行。(3)可以避開電池用舊了，不能調到額定電壓的麻煩。固然，增加了教師監考的難度。應當遵循電學試驗的標準操作，如：(1)連接電路前，應領先擺放器材。這樣有利于連線，有利于檢查電路，有利于削減連線中的錯誤。在擺放器材時，電流表、電壓表應當放在正前方，便于觀看讀數；開關、滑動變阻器應當放在右手邊，便于操作；電源等不需要操作的器材，放在左手邊或左前方。在擺放器材時，電源的正極應當處于右側，由于電表的正接線柱都在右側，可避開連線穿插；開關要處于斷開狀態；滑動變阻器的滑片要滑到一端。連線前，擺放器材，是一種良好的試驗習慣。沒有這一步，扣1分。2)1(3)1分。電流表1分。假設在檢查電路時覺察并改正者，不扣分。(4)滑動變阻器的連線正確，應當是一個固定端和一個滑動端接入電路；假設兩個固定端或兩個滑動端接入電路，達不到轉變電路中電流和電壓重安排的目的，扣 1分。閉合開關前，滑動變阻器接入電路的阻值必需調到最大；否則扣 1分。電路連成后，假設閉合開關，電壓表無示數，經監考教師檢查連線正確，確屬儀器自身問題的，不扣分。假設學生能覺察器材問題，應當賜予適當的嘉獎。讀取電流值、電壓值時，有效數字不作要求。電功率值的計算結果有效數字位數也不作要求。試驗的結論是：燈泡的實際功率越大，亮度越高。器材整理:試驗完畢，斷開開關，處理數據，確保試驗成功后，再拆線，恢復到試驗前的狀態。假設學生沒有完成，扣1分，然后由監考教師完成，給學生一個公正的競爭環境。16分)命題意圖：想測量密度小于1的固體的密度，塑料塊的密度不肯定小于 1，應選蠟塊作為測量對象，材料簡潔找到，且簡潔用細線系牢。練習題上給出大小兩個蠟塊，要求都能放入量筒中，試驗時應中選擇較大的蠟塊，有利于減小體積測量誤差對測量結果的影響。考慮到初中物理教學的實際，學生習慣于用老師供給的器材做試驗，不習慣自己選器材或不知道為什么選器材，故考試時，今年仍只給一個蠟塊，不再讓考生選擇。為了節約學生試驗操作的時間和器材的安全，試驗中用到的天平已經調整平衡，但是，調平衡后又把游碼撥離0位臵。測量時要求考生先把游碼撥到0位臵，檢查天平是否平衡，此步驟旨在考察學生是否具有良好的試驗習慣。考慮的時間問題，只測量一組數據。器材預備：天平可用稱量為200g的天平，天平已經調整平衡，游碼要撥離0位臵。100mL蠟燭要用細線系牢。從減小試驗誤差的角度考慮，被測量的蠟塊應當越大越好，但是，考慮到中學試驗器材的實際，太大了不能直接放入量筒，所以，在能夠放入量筒的狀況下，盡可能選用大一些的蠟塊。為了避開學生死記數據，可以多預備幾個蠟塊，一是備用，二可以試驗過程中更換測量對象。水杯是用于盛水的，也可以用其他器材代替。試驗提示：為了減小蠟塊粘水對測量結果的影響，應領先測量蠟塊的質量，再測量蠟塊的體積。假設挨次顛倒，扣1分。但是，挨次顛倒后，假設學生將小蠟塊擦干后，再測量質量，不扣分。測量蠟塊的體積時，挨次也不能顛倒，還是考慮蠟塊沾水對測量結果的影響。挨次1借助于滴管將量筒中的水添加到整刻度，有利于減小讀數誤差，但是，是否使用滴管將量筒中的水添加到整刻度，不做要求，不用滴管也不扣分。用瘦長針狀物體將蠟塊壓入水中時，必需使蠟塊全部浸沒在水中。但不能浸沒的太深，否則針狀物體排開水的體積對試驗結果影響將顯現。天平的使用要符合天平使用的規章。1)把蠟塊放在右盤中的，扣1分；(2)1分；(3)1分；(4)測量過程中再調整平衡螺母的，扣 1分。有些天平，用鑷子撥游碼實在困難時，可以用手撥動游碼，但是，前提條件是先用鑷子撥不動。任何狀況都不能用手直接拿砝碼。試驗過程中，對讀數、計算的要求不高，讀數時，是否估讀不扣分；但讀數時要讓監考教師過目，不得隨便編造數據，否則扣分。密度的計算結果有效數字位數不做要求。器材整理：試驗完畢，整理器材時，天平的平衡不能破壞，但是，游碼要撥離 0位臵，學生沒有完成的，待學生走后，應當由監考教師完成，不能影響下一位學生的考試。小蠟塊應當用抹布或吸水紙擦干凈，以免影響下一位學生的試驗。量筒中的水應當倒回水杯中，連續循環使用。試驗三：探究平面鏡成像時像距與物距的關系(16分)命題意圖:本試驗不是對平“面鏡成像規律”的全面探究，只探究像距和物距的關系。出于以下幾點考慮：(1)要探究虛像與實物等大，就需要兩個物體總是一樣大。假設用平面鏡成像試驗器還可以；假設使用蠟燭作為物體，在考試的過程中很難保證兩個蠟燭總是一樣大，由于蠟燭總是有一個要燃燒的。(2)要探究物、像關于鏡面對稱，就要證明物、像連線與鏡面垂直，這樣就需要物 連線，一是需要連線并證“明垂直”的工具 直角三角板，二是每個考生需要一張記錄紙，三是物像的位臵也難以準確確定(都有肯定的大小)，這樣太麻煩了。(3要探究規律，需要測量記錄多組數據，考慮到時間問題，只記錄其中的兩組數據。器材預備:一套平面鏡成像試驗器包括：鍍膜玻璃板、四個塑料人、兩個直角三角板，其中兩個不帶紅色半圓形斑的塑料人用作支架；另外兩個帶半圓形紅斑的塑料人，一個作為物體，另一個用來確定像的位臵。除了成套的平面鏡成像試驗器材，還需要配一個“和玻璃板一樣大小的平面鏡”，旨在考察學生選擇器材的意識和力量。還需要配備一張“邊長為2cm也起到刻度尺的作用，讀數規章與刻度尺一樣。由于玻璃板有肯定的厚度，會引起系統誤)，且塑料人離玻璃板越遠，誤差越小。所以，方格紙的豎線用虛線，遠離中心刻度線的橫線用實線且加粗，靠近中心刻度線的橫線用虛線，期望提醒考生將作為物體的塑料人放的離玻璃板遠一些。之所以方格紙的邊長設定為 2cm，是為了讀數時不估讀到分度值的下一位，能根本保證像距等于物距。可借用附圖中的方格紙(建議用A4紙打印)。試驗臺面平坦且水平，否則，難以保證玻璃板和塑料人豎直放臵，難以使另一個塑料人與第一個塑料人的像重合。方格紙要屢次使用，方格紙不能折疊，要保持平坦，否則，很難保證塑料人豎直放臵。不能用筆做標記，否則需要更換方格紙，不然會影響下一位學生的試驗。放臵該試驗的試驗臺應當在靠近窗戶的地方，比較光明，可以保證塑料人反射到玻璃板上的光比較強，成像比較清楚。玻璃板上假設沒有鍍膜，可貼上汽車玻璃薄膜，效果很好。在平坦的桌面上，兩個支架根本能保證玻璃板豎直架穩，不需要直角三角板檢驗，所以成套器材中的兩個直角三角板不用，可以不配給學生。順便說明，刻度尺和三角板是有區分的，測量長度用刻度尺，作圖用三角板。試驗提示:怎樣確定反射面？玻璃板有兩個面，哪個面作為反射面(即鏡面)？對于涂有半透膜的玻璃板，涂有半透膜的一面應當作為鏡面，這樣反射光比較強，成像比較清楚；否則，前后兩個面反射所成的兩個虛像清楚程度相差不多，會看到兩個虛像，很難確定像的位臵。對于涂有半透膜的玻璃板，涂有半透膜的一面通常標有字母 M；假設沒有，也可以借助于平面鏡成像規律加以區分。把一個帶紅色半圓斑的小塑料人一端與玻璃板外表接觸，假設只看到一個像，比較清楚且物像間根本無間隙，則該面為涂有半透膜的反射面；假設是另一面，會看到兩個虛像，且兩個虛像也不重合，模糊不清。怎樣使虛像更清楚？將作為物體的塑料人放在比較光明的地方，讓其反射面對著光源，這樣成的虛像比較清楚。怎樣確定虛像的位臵？(1)在玻璃板的后面移動另一個塑料人，當這個塑料人與前面塑料人的像重合時，后面塑料人的位臵，即為像的位臵。(2)留意消退視差：在確定虛像位臵時，要留意消退視差，即保證玻璃板后面的塑料人與前面塑料人的虛像位臵重合。檢驗的方法是：看到重合后，轉變觀看方向時，玻璃板后面的塑料人總是與前面塑料人的虛像是重合的，說明沒有視差；假設轉變觀看的方向，二者不重合了，說明存在視差，需要重調整。假設有視差沒有消退，即沒有真正找到虛像的位臵。怎樣測量物距和像距？(1)在固定玻璃板位臵時，玻璃板鍍膜外表應當與方格紙的中心零刻度線對齊 (物距、像距應當是物、像到玻璃板鍍膜外表的距離)，這樣便于測量物距和像距。(2)由于玻璃板有肯定的厚度，尤其是平面鏡成像試驗器的鍍膜玻璃板約有 5mm厚，所以，測量物距和像距時肯定要搞清楚是到哪個外表的距離。假設把像距測為像到后外表的0.5cm(3)過0.5cm1cm，可能是反射面的位臵搞錯了；也可能是玻璃板不豎直；也可能是虛像位臵找錯了，扣2分。讀數錯2正確的結論是：像到平面鏡的距離(像距)等于物體到平面鏡的距離(物距)。試驗完畢后，應領先處理數據，再整理器材。器材整理:最終整理器材，方格紙不能折疊，肯定要恢復到和原來大致一樣的狀態，這樣可以減輕監考教師的負擔。假設考生沒有做到這一點，監考教師應提示考生完成，給下一個學生一個公正的競爭環境。假設學生沒有完成，應當由監考教師完成，不能影響下一位學生的試驗。試驗四：組裝滑輪組(6分)命題意圖:考察組裝滑輪組的技巧。考察是否知道一樣的動滑輪和定滑輪可以組裝出不同的滑輪組，且知道不同的滑輪組省力程度不同。實測滑輪組繩子拉力的大小，感覺能省多少力。器材預備:滑輪不要太小，最好便利繞線。可以用演示用的滑輪。200g的，測力計最好用量程為1N測力計沒有零誤差。試驗提示:滑輪組有兩種連接方法，其中圖乙所示的方法最省力；假設連成圖甲所示的方法，扣1連線的過程中，應領先把鉤碼掛在動滑輪的下面，這樣繞線比較平穩。然后把細線的一個自由端掛在動