Word第第頁的新課程培訓心得體會最新的新課程培訓心得體會1

作為一線的學校語文老師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、表達"語文味"

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、觀賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產生劇烈的求知欲、創作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學供應一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在"還"的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和關心者。激發同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發同學作為一名讀者的進展和創見；帶著同學經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達"兒童味"，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真〔真實可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見"課如其人"的說法也合乎規律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到"胸中有書，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。

其次、突現優勢，形成獨特化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出"人無我有"，在語文課上顯出別出心裁的獨特。在新課程改革的進程里，"有滋有味"的語文課，應能讓聽者如沐春風，"別有一番味道在心頭。

最新的新課程培訓心得體會2

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位同學的進展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清晰更系統的熟悉。

“振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在老師”，沒有老師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“學問與技能、過程與方法以及情感看法價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡潔的體會：

教學目的的新設想，教學的目的`應是為了挖掘每一個孩子的天分，培育其獨特的獨特，教學活動應成為促進同學全面進展的基石，老師則是構筑基石的材料。多元化的進展、多元化的素養，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應同學進展的不同需求而提出的。我們應當用主動樂觀的目光和看法來觀賞和預見同學的天性，應將每一個同學都視為一片有待開發的資源和財寶，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要轉變傳統的教學目的理念，熟悉到教學活動的意義在于培育人的進展所必備的素養，諸如塑造同學健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培育討論性學習的力量，樹立正確的價值觀念等。使同學學會做人、學會求知、學會生活、學會制造、得到全面和諧的進展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、提升師德修養

師生關系的新注解，對話與理解、愛與公平。課程事實上對老師提出了教育專業工的要求，老師在教學活動中所遇到的“老”問題必需以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話，從壓迫走向公平，老師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者，同學成長的引路人，同學潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下，同學的素養、老師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了老師無私奉獻的精神。

通過些次學習使我更清晰的熟悉到：作為新時代的人民老師，更應當用自己一顆摯熱的愛心去了解同學，公正地對待他們，敬重他們，關懷、愛惜他們。用自己的愛心去開啟每一個同學心靈的窗戶。讓老師的愛心成為孩子學習、生活勝利的原動力，激發他們的求知欲和制造欲。

在不斷的付出自己對同學的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養。成為每名同學的良師益友，使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、公平、愉樂的教學氣氛，成為培育孩子們制造性的思維的主陣地。

三、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以討論為主體的教學方式觀、以促進進展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要轉變的不只是傳統的教學理論，還要轉變千百萬老師的教學觀念，轉變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為同學生命成長的重要支柱，老師必需轉變觀念，熟悉到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的主動互動，將課程“動態化”，通過體驗和發覺去開發新的課程，能