《月球之謎》課后教學反思每次上過類似今日這種狀況的網絡課，總是引發許多的考慮和爭議，很多人關懷的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫力量作為強有力的批駁論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅決了自身的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的革新，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以同學綜合素養的提高，信息素養的形成為最有力的說明！下面是作者為大伙兒帶來的8篇《月球之謎》課后教學反思，盼望能夠給您供應一些關心。

月球之謎教學反思篇一

怎樣引導同學讀書？重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學貴有疑。無疑，同學的學習就似乎是少了動力，學習活動就難以進行下去；有疑，便能使同學的學習變被動為主動。要使同學能主動地參加到學習進程中來，引導他們如何發覺問題這是關鍵。

一、引導同學抓課題質疑初讀課文。

如：《月球之謎》一揭題，林青老師先引導看課件，引導同學：看到月亮，我們會想到什么問題？（這月球有哪些“謎”？）同學通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。

二、引導同學抓課題再質疑細讀課文。

朗讀課文，林青老師又可引導同學：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經解開，哪些還沒有解開？）有了這個疑問，同學便會饒有愛好地投入到學習中。這樣的學習才是同學自己真正的、有目的、有愛好的主動學習。在讀文的過程中，老師可引導同學通過合作或工具書來幫助自己解決問題。

此外，引導同學學文過程再質疑，即讓同學在學習課文的過程中，依據課文內容隨時去發再問題。如當同學學懂了月球上的景色奇異后，讓同學來說此時在頭腦中會產生什么疑問。同學便會自然地想到：月球上的景色為什么會這么奇異？這樣就更有利于學問的課外延長——去閱讀更多的科普說明文，以致于培育同學喜愛科學的愛好。

《月球之謎》教學反思篇二

《月球之謎》這是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推動課文內容的進展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。

通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術帶進課堂，有利的推動了課文內容的進展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，依據課文需要收集了月亮詩句，登月圖片和資料，及月球其他相關學問，人類對將來月球的方案，孩子們能在短短的課堂時間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推動文本的進展。老師與同學、同學與同學在寬松、民主的氛圍里充分綻開溝通與對話。

把信息技術與文本進行奇妙的整合，使同學能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，老師以讀為本，問題引入，激發同學愛科學、學科學的愛好。在朗讀中，老師有針對性地進行指導，使同學的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使同學在詳細的語境里感悟文本內容，拓展自如。

月球之謎教學反思篇三

《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推動課文內容的進展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、充分體現了信息技術與語文文本的奇妙整合。

這一堂課最精彩的地方應當是把信息技術帶進課堂，有利的推動了課文內容的進展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，依據課文需要制作了特別有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面美麗，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關學問的整理和提問，人類對將來月球的方案，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使同學在溝通與擴展時最快速地進入。最珍貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、特別精練明白的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能馬上輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推動文本的進展。在資料的展現中，樣式敏捷，有老師展現，有同學自展，還有全班展現，使老師與同學、同學與同學在寬松、民主的氛圍里充分綻開溝通與對話。

二、正確把握了語文訓練的特點，符合了語文學習的'規律。

《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是同學共性化的行為，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行奇妙的整合，使同學能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，老師以讀為本，問題引入，激發同學愛科學、學科學的愛好。在朗讀中，老師有針對性地進行指導，使同學的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使同學在詳細的語境里感悟文本內容，拓展自如。

月球之謎教學反思篇四

《月球之謎》是一篇典型的科普學問短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的完善景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。依據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

一、定位明確，有效地體現了三維目標的整合。

這篇課文雖然散發著科普學問的光線，但其文字美麗，要從語言文字中感受月球的神奇，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：

1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、神秘、令人費解”等詞的意思。

2、技能目標——了解有關月球的學問，積累有關月亮的詩句。

3、情感目標——感受月亮的奇妙魅力，激發同學探究月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標綻開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

二、重視朗讀，讓同學在讀中感悟月球的奇異與神奇。

本課盡管是學問介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完善的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發同學“遐想”。再如，在學習課文其次自然段時，我是透過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓同學先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品嘗其文字的美麗與用詞的精確?????性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。

《月球之謎》教學反思篇五

在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導，我執教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，盼望通過教學反思，能進一步促進以后的課堂教學，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出："一個老師寫一輩子教案不行能成為名師，但一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師。'作為老師，假如只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不行能提升自己的教學理念。

《月球之謎》是一篇典型的科普學問短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以"對神奇的月球，人類還將連續探究下去'結束。全文最大的特點緊扣"謎'來寫，可謂"謎'象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。依據文本特點，我把其次課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

綜觀整節課，有幾個地方比較勝利：

一、正確定位

這篇課文雖然散發著科普學問的光線，但其文字美麗，要從語言文字中感受月球的神奇，不失語文的本味，我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普學問滲透為輔。

本課盡管是學問介紹性的文章，但朗讀訓練的資源特別豐富。例如在學習課文在學習課文其次自然段時，我是通過問題的設計："人類首次登上月球，看到的是什么景色？'來讓同學先找出答案，再通過朗讀來理解什么是"奇異'，然后品嘗其文字的美麗來達到"讀中品'、"讀中悟'的目的，整節課以讀代講，書聲朗朗。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現象，努力把握語文學科的特點。在學習3-7自然段，由于第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉試驗結果，然后用一個問句揭示其中的神奇之處。而第四自然段只列舉了試驗結果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓同學依照第三和第六自然段，用句式"莫非'來提問，重視文本供應的言語材料，把課文里的語言內化為同學自己的語言，完成新的表達，培育同學提出問題的力量。在指導同學理解"費解'一詞的含義時，用"----------真令我費解啊！'引導同學理解。這兩個點的訓練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，同學在這些訓練中增加了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。

二、注意對同學學法的指導

縱觀整堂課，到處都有對同學學法的指導。從一開頭的指導書寫"撒'字，指導同學學會寫好左右結構字的方法"穿插法'。然后指導同學讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思索著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀，讀進心里。還有思維方法的訓練指導，在理解費解時，從不同角度思索問題，生活中、學習中、動物學問等方面把思維放開去。

三、創設情景，激發探究的欲望

《月球之謎》是一篇科普文，假如用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的學問，就會讓同學覺得枯燥乏味，丟失學習的熱忱。因此，我充分借助多媒體的幫助手段，為同學創設了力求逼真的情境。

在課堂導入部分，我播放了有關月亮的圖片，同時配以嚴厲的音樂朗讀關于月亮的古詩句。在學習其次自然段時，我配以月球表面的圖片，在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓同學真正感受到人類首次登月的驕傲，激發同學探究自然神秘的欲望。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，較好地突破了教學重點及難點。

四、過渡語流暢，評價到位

作為一名年輕老師，語言是我的軟肋，但在本次教學中，我做了大量的預備工作，收集了很多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價準時到位，起到了指向作用。

課堂教學永久是一門圓滿的藝術，對于像我這樣的年輕老師來說，由于閱歷不足，這節課也有許多感到很圓滿的地方，例如：

1、在老師評價語中我隨便說了這樣一句話："由于時間關系，同學們還有好多月球之謎沒方法說'這樣的話，這在無形中打擊了同學的樂觀性，假如換成，"課下我們再來一起探討'等等類似激勵性的語言會更有好。

2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。

3、老師假如更有激qing一點，同學也會被老師感染。在這個方面，我還需要加強。

4、同學的發言面應當可以更廣，多給一些后進生氣會。

通過這一次的師徒匯報課，使我仔細地反思自己的課堂教學，找出在教學中存在的不足。我信任，在以后的教學中，我會多學習，多思索，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！

《月球之謎》教學反思篇六

《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章。三班級的孩子原來處于奇怪???的年齡階段，而且對于科普學問特別感愛好，加上韓老師(.)又是一位有才智的老師，這一課講的很勝利。第一課時先講的生字詞，為了讓同學更加堅固的把握生字詞，韓老師在識字環節設計了“生字詞大闖關”的嬉戲。嬉戲共有四關，每關有每關的任務，而且任務的難度也是遞增的，對于同學有很大的挑戰性。課堂上同學樂觀性很高，都搶著讀生字詞，不常回答問題的同學也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業來看，同學的書寫都很仔細，普遍有了很大的提高，許多同學都得到了老師的表揚和嘉獎。

這節課正驗證了，“愛好是最好的老師”這句話的內涵。其次節課講課文，韓老師的備課具體，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為同學學習的樂園，有了駕馭課堂的力量。授課思路清楚，課堂上擅長激發同學的樂觀性，能引導同學進行自主學習，培育了同學自學的力量和質疑的力量，體現了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導同學朗讀方面提升自己。

月球之謎教學反思篇七

《月球之謎》是一篇典型的科普學問短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對于這樣的文章，同學是特別感愛好的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所了解的學問，或向老師提出自己的懷疑。而對于老師來說，如何讓同學從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關鍵。我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普學問滲透為輔。

開頭，我讓同學在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜愛的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美妙的遐想后自然地導入了新課。通過這些美麗的詩句，緊緊抓住了文本的特點，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創設語文的氛圍。

本課盡管是學問介紹性的文章，但朗讀訓練的資源特別豐富。例如在學習課文在學習課文其次自然段時，我設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”讓同學先找出答案，再通過什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓練。這樣，同學品嘗了文字的美麗，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現象，努力把握語文學科的特點。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉試驗結果，然后用一個問句揭示其中的神奇之處。而第四自然段只列舉了試驗結果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓同學依照第三和第六自然段，用句式“莫非……？”或“為什么……？”來提問，重視文本供應的言語材料。同學在這些訓練中增加了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息，