第第頁《燕子》教學設計與反思一、教學目標

（一）會寫9個一類生字，會認14個二類生字；理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等14個詞語；觀察欣賞彩色春景燕子圖。

（二）學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。

（三）感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

（一）重點。讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發學生對春天的向往和熱愛的感情；學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

（二）難點。理解課文中兩個重點句子———“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

三、教學方法

引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法

四、教學準備

PPT課件

五、教學過程

（一）激趣導入，初步感知

（1）（大屏幕顯示燕子圖片）提問：這是什么？有什么特點？什么季節可以看到它們？引入課題《燕子》。

（2）導入：當春回大地，萬物復蘇的時候，有一種活潑可愛的小鳥———燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

（3）范讀課文，讓學生談初步感知。

（4）學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意，激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

（二）動畫剪貼，了解外形

（1）小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們看不清楚燕子的模樣，現在就請小朋友看一看燕子的結構。

（課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動畫演示組成燕子）。

（2）學生回答，說說觀察順序。

（3）在了解的基礎上讀第一段，結合動畫，理解“湊成”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

（4）指導學生感情朗讀，加深理解。（課件展示小燕子飛翔的動作。）課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。

感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。

（三）逐層顯現，感知春天

（1）這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛回來了，它們看到了什么？（屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”）。

這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利于學生掌握觀察方法，抓住事物特點。

（2）（再次展現組合圖）。現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下！說說：你看到了什么？練習（語言訓練）：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”這里讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，對教材產生親切感。同時進行了語言訓練。

（3）課文是怎樣描寫這些景色的？讀課文，想一想春天里這些景物的特點。以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。

（4）（組合圖中加入一對飛翔的小燕子），學生觀察，發表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，并強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環節主要交給四人小組自學，然后匯報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。教師適當引導進行知識遷移。

這個過程，圖文結合，加深了學生體會；燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。

（6）想象情景，指導朗讀。

（四）視頻導入，觀察飛行

（1）導入小燕子飛行姿態的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序（上下）。

（2）學生討論其飛行特點（快、美）。①哪些詞語寫出了它飛得快？②哪一句寫出了燕子飛行動作之美？回放視頻，引導學生細細體會。

（3）思考：這是一種什么美？（引導—動態美）（4）感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。

燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景，引導學生仔細觀察，能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態之美，有一個直觀、清楚的認識。

讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現了人和自然的融合。

（五）圖文結合，突破難點

（1）屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。

（2）學生對圖讀文。思考：停在電線上的燕子像什么？

（3）課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照，圖文結合，理解：“幾痕細線”：為什么用“痕”，不用“根”？“五線譜”：這么比喻好在哪？“正待演奏的”，又會使你產生怎樣的聯想？“音符”：對比觀察，燕子像不像音符？

（4）討論：這幅圖和課文的描寫，給你什么感覺？（學生會說感覺美，引導—靜態美）由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。采用電教手段，情境再現，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。

（5）感情朗讀這段課文。

（六）全景呈現，讀寫抒情

（1）出示全景。（畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。整個畫面美麗而充滿生機。）

（2）討論：為什么譜出的曲子會是春天的贊歌？

（3）看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

（4）配上輕快的音樂，感情朗讀全文。

呈現全景，抓住關鍵詞“春天的贊歌”，然后寫感受或者感情朗讀全文。這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步升華。

（七）網上遨游，尋找春天

課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。

激發學生求知欲望、引導探究閱讀、促進學生發展性學習。

六、教學反思

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，教師充分發揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。