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文檔簡介
第第頁《燕子》教學設計與反思一、教學目標
(一)會寫9個一類生字,會認14個二類生字;理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等14個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。
(二)學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。
(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點
(一)重點。讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,了解燕子的外形特點,激發學生對春天的向往和熱愛的感情;學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
(二)難點。理解課文中兩個重點句子———“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
三、教學方法
引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法
四、教學準備
PPT課件
五、教學過程
(一)激趣導入,初步感知
(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問:這是什么?有什么特點?什么季節可以看到它們?引入課題《燕子》。
(2)導入:當春回大地,萬物復蘇的時候,有一種活潑可愛的小鳥———燕子,便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔,為春天增添光彩。本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。
(3)范讀課文,讓學生談初步感知。
(4)學生自讀課文,在不懂的地方做上記號。
課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意,激發學生興趣,為全課奠定良好的情緒基礎。
范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。
(二)動畫剪貼,了解外形
(1)小燕子在空中飛著,一會兒飛到東,一會兒飛到西,我們看不清楚燕子的模樣,現在就請小朋友看一看燕子的結構。
(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖,在閃爍之后,動畫演示組成燕子)。
(2)學生回答,說說觀察順序。
(3)在了解的基礎上讀第一段,結合動畫,理解“湊成”,結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
(4)指導學生感情朗讀,加深理解。(課件展示小燕子飛翔的動作。)課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識,簡單、容易地理解重點詞語,更直觀的體會和感受燕子外形之美。
感情朗讀是訓練學生語感,加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。
(三)逐層顯現,感知春天
(1)這么活潑可愛的小燕子,在春天里從南方飛回來了,它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的組合動畫圖,讓學生感受春天的“光彩奪目”)。
這篇課文是看圖學文,利用課件逐層顯示圖畫,有利于學生掌握觀察方法,抓住事物特點。
(2)(再次展現組合圖)。現在,我們就是小燕子,我們從南方飛回來了,這么美的景物,我們可得好好欣賞一下!說說:你看到了什么?練習(語言訓練):“春天來了,我們從南方飛來了,_________。”這里讓學生擔任角色,把他們帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨著情感,對教材產生親切感。同時進行了語言訓練。
(3)課文是怎樣描寫這些景色的?讀課文,想一想春天里這些景物的特點。以四人小組為單位,學生自主探究,尋找答案。
(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子),學生觀察,發表見解,理解“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機”。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式,并強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗,所以以上環節主要交給四人小組自學,然后匯報學習成果。教師充分肯定學生回答,設計中加以預測,合理即可,答案不求唯一。教師適當引導進行知識遷移。
這個過程,圖文結合,加深了學生體會;燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比,形象生動,方便學生理解重點句。
(6)想象情景,指導朗讀。
(四)視頻導入,觀察飛行
(1)導入小燕子飛行姿態的視頻,引導觀察,提醒學生注意觀察順序(上下)。
(2)學生討論其飛行特點(快、美)。①哪些詞語寫出了它飛得快?②哪一句寫出了燕子飛行動作之美?回放視頻,引導學生細細體會。
(3)思考:這是一種什么美?(引導—動態美)(4)感情朗讀這段課文,結合視頻加深感受。
燕子的飛行,城市里的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景,引導學生仔細觀察,能加深其對課文的理解,對燕子飛行速度之快,姿態之美,有一個直觀、清楚的認識。
讓學生模仿燕子的叫和動作,則體現了人和自然的融合。
(五)圖文結合,突破難點
(1)屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。
(2)學生對圖讀文。思考:停在電線上的燕子像什么?
(3)課件出示一幅相似五線譜圖,兩圖對照,圖文結合,理解:“幾痕細線”:為什么用“痕”,不用“根”?“五線譜”:這么比喻好在哪?“正待演奏的”,又會使你產生怎樣的聯想?“音符”:對比觀察,燕子像不像音符?
(4)討論:這幅圖和課文的描寫,給你什么感覺?(學生會說感覺美,引導—靜態美)由于受時間和空間的限制,許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到,或平時經常看到但觀察得不夠仔細,因此造成課文內容難以理解,成為教學中的難點。采用電教手段,情境再現,類比事物加強對比,教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單,進而順利地得到解決。
(5)感情朗讀這段課文。
(六)全景呈現,讀寫抒情
(1)出示全景。(畫面呈綠色基調,有遠山、湖水、稻田,柔柳輕揚,桃花盛開,油菜花遍地,各種顏色的花竟相開放,燕子正在湖上飛行,水面漣漪清晰可見,有的燕子飛到柳枝間,有的落在遠處的電線上歇息。整個畫面美麗而充滿生機。)
(2)討論:為什么譜出的曲子會是春天的贊歌?
(3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。
(4)配上輕快的音樂,感情朗讀全文。
呈現全景,抓住關鍵詞“春天的贊歌”,然后寫感受或者感情朗讀全文。這樣的設計是為了使學生整體感知課文,情感進一步升華。
(七)網上遨游,尋找春天
課外拓展:上網指導,在網上尋找春天的信息。
激發學生求知欲望、引導探究閱讀、促進學生發展性學習。
六、教學反思
《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學中,教師充分發揮學生的想象力和審美情趣,引導學生咬文嚼字的學習,進行語言文字的訓練,提高語文素養。
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