隨著中考的步步逼近，很多同學感到時間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是整理的關于作文指導之小學生寫作文技巧，供大家參閱。

小學生寫作文技巧

一、進步認識事物和表達事物的才能。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經歷，有什么樣的認識和經歷，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的才能，同樣也寫不出好作文。

二、把認識構造作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章構造;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目的的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級進步。

小學生寫事作文指導

在記敘文寫作中，表達好一件簡單的事，這是一項根本功。練好這個根本功，以后進展復雜的敘事，也就有了根底。德國大作家歌德曾經說過："一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。";那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢?

一、要交代清楚事情發生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈敏掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描繪自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

如"雞喔喔叫了起來";，就是指天將亮了;"西邊的太陽就要落山了";，指的是黃昏，等等。

二、要把事情經過寫詳細，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫詳細，給人留下完好而深化的印象。

三、記敘的條理要明晰。一件事都有發生、開展和結果的過程，按照事情開展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理清楚，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否那么就會頭緒雜亂，條理不清，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

一、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、開展的先后次序進展表達。這樣寫，可以將事物的開展過程，有頭有尾地表達出來，來龍去脈，非常清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、開展的過程是根本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物開展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物開展規律為順序的。

按時間順序進展表達時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚表達的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、開展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、開展、高潮、結局這一事情開展的規律來進展表達，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因此不一定非要寫出事情過程的四個層次(發生、開展、高潮、結局)。

二、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面表達，然后再從事件的開頭進展表達。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

三、運用插敘。

插敘是指在表達中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷表達的線索而插入的關于另一件事情的表達。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的表達線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的構造不僅富有變化，而且表達事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道："這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來!";這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的才能。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。?紅樓夢?寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深化的，成為舉世公認的巨著。

作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有走近學生生活，才能激活學生思緒，產生傾吐欲望。

一、大量閱讀，注重積累

俗話說;"巧婦難為無米之炊。";學生作文正如巧婦做飯一樣，假如腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文?沒有"讀書破萬卷";又怎能做到"下筆如有神";?只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否那么，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。

閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用標準的語言表達事件，就是作文。用課文的標準語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越純熟，到達標準化;其次，通過"書香校園";活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽播送等，而集體閱讀那么是根據教學要求，有方案、有目的地選取材料，在規定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。

有位學生在?逛早市?中寫道："媽媽帶我仔細識別：那青青的芹菜帶著露水;那長長的絲瓜挺著身子;那帶刺的黃瓜還扎手;白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的";如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說："是從課文中學來的。";"不積跬步，無以致千里";，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈?閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，老師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更乖巧。

二、開拓機遇，掌握技巧

生活是豐富多彩的，關鍵在于老師要給學生創設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發學生觀察的源泉。

1、創設情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發而產生的。創作欲望的產生也不例外。可以是環境的美化，讓學生養花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，開掘內心的感受，作好觀察日記;也可以是再創情境，如：以?洗衣服?為例，以往孩子們述說洗衣服的經過都只有"我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干";干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現洗衣服的經過。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問："她剛剛做了什么，想了些什么呢?";學生答復："她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上。";演示學生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學生口述這個過程，當演示學生用肥皂開場洗衣服時，未等我提問，孩子們就紛紛描繪起來就這樣，學生邊觀察，邊考慮，并運用恰當的詞語來表達所獲感知的形象。這樣，那些本來覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內容可寫了，而且習作的興趣也大大進步了。

2、開展形式多樣的活動。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經常組織學生開展各種課內外活動。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等;二是文娛活動，如聯歡會，朗讀比賽等;三是野外活動，如春游、參觀、野炊等;四是參加社會公益活動，如獻愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動，就有了濃重的生活基底和深切的體驗，就不再嘆"無內容之苦了";。

3、情以物遷，辭以情發。有感情的的作文才顯充實，才有內涵，老師還要擅長引發學生的創作情感。老師應站在學生的角度，走近學生的生活去理解學生的個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比方可以出一些?說說我的心里話?或是?xx我想對你說?之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂，讓學消費生溝通的欲望、需要和熱情。有時老師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比方學完了?三袋麥子?，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

4、引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察才能之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，老師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造才能。例如蘇教版第五冊?習作8?用玩具編寫童話，教學時，讓孩子們從家中帶了很多得意的玩具，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完好的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現的時機，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也進步了，寫出的作文也比較充實生動。

三、標準語言，形成習慣

語言是文章的根本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高低。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語(尤其是書面詞語)用不上，一寫到現實生活中的具表達象和事物，就只想到現實生活中的那些方言、口語。如："我的書過了他的線，他用力夯(推)，把我的書都弄揪(皺)了。";批閱時，你得仔細揣摩，才能領悟他要寫的是什么意思，該換上哪個詞語。造成這種現象的原因，我想主要是學習的詞語與現實生活脫節。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現實生活中詳細事物和現象聯絡起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現力、感染力。

指導小學生寫作的有效方法

一、引導學生從生活中捕捉寫作的素材

學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過："作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。";因此，只有讓學生平時多留心觀察生活，多參加理論活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生可以從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養學生留心觀察周圍事物的習慣。經常安排一些聯絡學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節、婦女節等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發生的有趣事情，以及對它的喜歡之情表達出來。假如學生平時可以養成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

二、鼓勵學生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道："讀書破萬卷，下筆如有神，";多讀多練是寫好作文的"竅門";。閱讀是作文的根底，要進步學生的寫作才能，就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學課文進展語言積累外，還鼓勵學生大量閱讀有益的，對身體發育成長有利的課外讀物，并向學生推薦一些好的報刊讀物，如?小龍人報??小學生拼音報??十萬個為什么??童話故事??愛的教育?等。書讀多了，就能把書中的營養吸收到自己的寫作之中。平時閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規律性知識，要求學生不能只是泛泛而讀，要深化進去用心讀，還訓練學生逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生把課文中的好詞佳句、優美片段分類摘抄在采集本上，進展讀、背、記在心中，加強體會，以便在習作中運用。

三、有效仿寫練習，促進學生寫作才能

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不詳細。這需要為他們提供一些