特色課程的建構與實施綜述_第1頁
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經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！“特色課程的建構與實施”專題綜述就這個主題積極分享自己的實踐經驗，讓與會人員享受了一場精神的饕餮大餐。一、立足地方特色，挖掘當地資源嘉定區菊園幼兒園通過種植親近自然，感受自然。在這個過程中，孩子們通過“播種”“發現”與“收獲的樂趣”更是讓他們體會到“種瓜得瓜，種豆得豆”的深切含義。但是許老師也強調在這個過程中一定要“適時”、“適宜”。“適時”是指要時刻關注些教育資源。動，還通過各種編織材料的投放，讓孩子自由創作，充分發揮想象力與創造力。也使得家長與教師的心越貼越近。二、捕捉教育契機，生成特色課程注點不一樣，但是卻給老師提供了很好的課程素材。教師通過“芭比娃娃”本身“蜘蛛網”的整合思維方式，開發了“芭比娃娃”的多重功能，例如通過“芭比娃娃”的服裝來讓孩子比較長短，設置“芭比娃娃”的展示臺等區角，發掘本土的“娃娃”給教育注入中國元素進行民族傳統教育和愛國主義教育。基于“個個快樂，人人發展”的辦園理念，在一定的教育條件和主題背景下，由經驗，進行生活習慣的培養，保護幼兒自主意識的萌芽。隨著幼兒年齡的增長，和自主能力的發展。三、延續園所歷史，傳統與現代融合念，以“立言、立思、立行、立志”為基本內涵，最終幫助幼兒“立人”。他們把“四立教育”融入到日常的主題活動，形成五條主線的特色活動，實現了教育對象的拓展和教育內容的延伸，讓幼兒得以在濃濃的人文氛圍下健康成長。四、延伸教育眼光，特色課程多樣化為幼兒創設一個“淺藝術、廣藝術”的教育環境，使幼兒“玩藝術、愛藝術”。輔助活動“藝術節”及“大舞臺”的作用，逐步實踐并完善幼兒藝術啟蒙教育。之間差異互補，提升專業能力。極主動，富有個性的，飽含創造性的表演活動培養健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的“四慧”幼兒。同時根據年齡特點，區分小中大正的成為一種延伸教育形式，使教育充滿了活力。寶山區星辰科教幼兒園通過在“幼兒科技創意活動中發展幼兒的合作與語方式中觀察到的大量缺陷（自我中心，抗挫性缺失，專注性不夠等）以及在混齡交往中表現出來的種種益處（大小互補，性格互補等）的考量。同時教師通過年暢。五、整合評價方式，思行融合浦東新區的六一幼兒園與安慶幼兒園都強調對課程的評價要采取一種過程性評狹窄，內容凌亂，幼兒個性差異受忽略），針對這些問題，幼兒園及時課程實施程中同樣經歷了一個從嘗試到成型的過程。在一次次的發現問題，解決問題

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