部編本小學語文教科書中的傳統文化教學內容研究［摘要］語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化具有不可替代的優勢，中國語言文字、中國古代文學、中國民俗文化、中國傳統倫理道德在教科書中均有滲透。在此基礎上,本文針對教科書中傳統文化內容提出了發掘教學資源、豐富傳統文化素材，突出重點、培養學生高尚情操，教學形式貼近學生生活，多渠道開展傳統文化教育活動和解密漢字感受文字的魅力的教學建議。［關鍵詞］傳統文化；部編本；小學語文教材中華文化源遠流長，中國傳統文化積淀了中華民族最深的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。*/+2014%,教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。兩份文件都闡述了當今社會傳統文化教育的重要性和緊迫性。青少年學生是祖國的未來、民族的希望，加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，對培養中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，推動文化傳承與創新，建設社會主義先進文化具有基礎作用。*2+語文課程是滲透中華優秀傳統文化的重要載體《義務教育語文課程標準》指出“語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化具有重要作用”。語文教科書中的古代詩詞、繪畫、四大發明等內容，是學生了解、學習中華優秀傳統文化的重要素材。本文以部編本一至三年級小學語文教科書中傳統文化內容為研究對象，通過了解教科書中傳統文化內容的基本狀況，為教師的教學提出建議。―、部編本教材重視傳統文化滲透部編本小學語文教科書由教育部組織相關領域專家編寫，這套新版教科書的亮點很多,其中之一便是重視中華優秀傳統文化。這套小學語文教科書中課文的選編更加注重經典性，傳統文化篇目大幅提升，12冊教科書共選編古代詩歌和散文124篇，占所有課文的30%，相較于原人教版教科書增加了55篇,增幅達80%。同時，體裁也更加多樣化，從《詩經》到清代詩文,從古風、律詩、絕句、詞曲到民歌，從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。*3+二、部編本小學語文教科書中傳統文化選文內容的分析中華文化底蘊深厚、燦爛輝煌,本文將從中國語言文字、中國古代文學、中國古代藝術、中國傳統倫理道德四個方面對部編本一至三年級小學語文教科書中的傳統文化內容進行梳理。中國語言文字在部編本小學語文教科書中，中國語言文字的傳承主要體現在漢字文化和漢語文化中。漢字文化漢字既承載著燦爛而悠久的中華文化,也是傳承這些文化的重要工具,教科書中的識字模塊也有意傳承傳統漢字文化。例如，一年級上冊“識字2”中“金木水火土”涉及民俗文化中的五行元素，體現了古人對時間、人體、自然界的思考。小學生思維具有具體形象性的特點，在教材中編入圖畫、甲骨文、象形字、形聲字、會意字，可以幫助其理解識記漢字,并啟發其對漢字的好奇心。例如:一年級上冊“識字3”，借助傳統京劇人物形象圖片幫助學生理解“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”的含義;識字4“日月水火”中借助圖畫和甲骨文將象形和會意結合起來,引導學生學習日、月、水、火等漢字。漢語文化漢語文化將從對子歌、謎語、繞口令、諺語、歇后語、童謠、成語七方面進行分析。對子歌對子歌結構短小，音韻協調，是我國傳統文學樣式之一。一至三年級的教科書中共有兩首對子歌，以一年級上冊的"云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅”為例，作者在形式上將對聯變成歌謠，學生讀起來朗朗上口，而且在內容上描繪出了一幅山清水秀、柳綠花紅的美麗景象。編入這類文章，有利于激發學習的熱情，促進聲韻格律的掌握。謎語謎語是一種利用謎面的語言描述引起猜謎者的猜想,從而推測出所指之文字、物或者事的語言游戲形式。本套教材共收錄了三個謎語，一年Q上冊“語文園地一:識字加油站”給出了一個，另外兩個出現在一年級下冊“識字4”中。例如，字謎“左邊綠,右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”的謎底是“秋”字。引入謎語增添了趣味性，提升了學習興趣。（3） 繞口令繞口令是交叉重疊地將聲韻調和易混淆的字編寫的語句，講究短時間內迅速念出。例如，一年級上冊“漢語拼音8”的“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。……”。編入繞口令使學生發音準確清晰，提升學習興趣。（4） 諺語諺語是民間廣泛流傳的固定語句。一至三年級教科書中共收錄了21條諺語，多為規誡諺語，氣象諺語和學習諺語比較少，這些諺語更多的是關于學生的人格發展的，如勇敢、團結、互助等品德。（5） 歇后語歇后語給人以深思和啟迪，反映了中華民族特有的風俗傳統和民族文化，幫助學生品味生活，明曉哲理,提升智慧。一年級下冊“語文園地五”中有四個歇后語，如“芝麻開花一節節高”，比喻事情發展越來越好。（6） 童謠童謠是內容簡單，形式短小，語言樸實的詩歌。一至三年級小學語文教科書選編了大量的童謠,如二年級下冊“識字1”的《神州謠》中這樣寫道“我神州，稱中華，山川美，可入畫。……”采用傳統童謠的形式，介紹了我國美麗的山川河流，民族團結、共同繁榮的景象。（7） 成語成語是多為四個字的固定短語,也有為數不多的三字或五字以上的。部編本小學語文教科書中收錄了很多成語，并且題材豐富。例如，一年Q下冊“語文園地一：日積月累”中“春回大地、萬物復蘇、鶯歌燕舞、冰雪消融??????'是描寫春天景色的，三年級下冊中有兩篇成語故事“守株待兔、南轅北轍”。（二）中國古代文學中國古代文學經歷了3000多年不間斷的發展，是中華優秀傳統文化中最燦爛、最具活力的部分。部編本語文教材中的中國古代文學內容主要有詩詞、蒙學讀物、古典名著、寓言故事、神話故事、民間故事等。詩詞詩詞是中國古代文學的重要組成部分之一，一至三年級語文教科書中共有45首古詩詞。其中，古詩44首，詞1首，體裁上以詩為主,詞數量很少。在題材上，有的古詩詞表達了對故鄉的思念，如一年級下冊“課文8'《靜夜思》。有的贊頌了大自然的美麗風光，如三年級下冊第一單元中的《絕句》《三衢道中》,呈現了一幅春暖花開、燕子銜泥筑巢、綠樹成蔭、黃（啼鳴的生機勃勃、悠然和諧的自然風光。有的則描繪了兒童嬉戲的畫面,如二年級上冊“語文園地三：日積月累”的《小兒垂釣》,描寫了一個小孩在水邊全神貫注垂釣的情景,表現了兒童的盎然童趣。還有的是以生活中常見的動物和植物為主題的。因此，教科書中古詩題材單一，多為描寫祖國自然風光的。在朝代上，一至三年Q小學語文教材選取了涵蓋漢、南北朝、唐、宋、明、清時期的詩作精華。蒙學讀物古代蒙學讀物包括$三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等。本套教科書節選了$三字經》和《弟子規》中的部分內容。例如:一年級下冊“識字8'《人之初》中節選的“人之初,性本善,性相近，習相遠……”幾句短小精練，但清晰地傳達了學習的重要性。古典名著考慮到兒童的認知能力,部編本一至三年級小學語文教材中選編的古典文學名著比較少，三年Q上冊選取出自《宋史?司馬光傳》的《司馬光》，三年Q下冊選取出自《韓非子（蠹字》的《守株待兔》。這兩篇古典名著篇目短小，簡單易）。除了這兩篇完整的古典文學篇目外，教材中還摘錄了古典文學名著中的名句，作為小學生接觸古典文學的補充。寓言故事寓言故事簡短、生動，同時又蘊含著豐富的哲理。本套教科書中也有收錄寓言故事，如二年級上冊中的“課文12'《坐井觀天》、“課文2'《狐假虎威》。這些寓言故事既提升了小學生的學習興趣,也使他們學習到了相應的道理。神話故事神話故事盛行于上古時期，是以講述天地起源和諸神活動為主要內容的幻想故事。本套教科書共有兩則神話故事，都被收錄在二年級語文教科書中，分別是“課文15#《大禹治水》和“課文25'《羿射九日》。這兩則神話故事反映了在生產力極低的遠古時代，人們在不屈服于自然、與自然不懈斗爭的過程中表現出的奉獻、勇敢等品質。民間故事民間故事是自遠古時代起就在人們口頭流傳的故事,是勞動人民集體智慧的結晶。本套教材收錄了三個民間故事，二年級上冊“語文園地六:我愛閱讀”的《魯班造鋸》和三年Q下冊的“課文27'《漏》、“課文28'《棗核》。其中，《魯班造鋸》講述了魯班通過認真觀察和思考發明鋸子的故事,表達了“生活工作中的任何小細節都可能成為一個新的發明，關鍵在于我們是否用心觀察、思考這些小細節”的探索精神。（三） 中國古代藝術中國古代藝術源遠流長，是中華民族的寶貴財富，教科書中涉及的古代藝術包括手工、建筑、繪畫、戲劇等藝術類型。如:一年級上“語文園地二:和大人一起讀”的《剪窗花》,以兒童化的語言，配以生動形象的喜上眉梢和娃娃抱魚等傳統剪紙圖案插圖，有助于小學生了解傳統的剪紙藝術。三年級下冊“課文11”《趙州橋》則反映了我國傳統建筑藝術的豐富內涵。（四） 中國傳統倫理道德傳統倫理道德是傳統文化的核心，部編本小學語文教科書中也蘊涵了一些傳統倫理道德的內容。如一年級下冊“語文園地三:和大人一起讀’《胖胖的小手》中,通過描寫蘭蘭對爺爺奶奶、爸爸媽媽的孝敬,觸動學生對長輩的感恩之情，從而傳承和弘揚中華民族孝敬老人的傳統美德。三、對教科書中傳統文化內容的教學建議（一）發掘教學資源，豐富傳統文化素材《S要》提到“小學低年Q,以培育學生對傳統文化的親切感為重點,認識常用漢字，誦讀簡單的古詩，了解前人的愛國故事，了解傳統的節日習俗，了解家鄉的風俗習?，初步了解傳統禮儀，初步感受經典的民間藝術。”回教師不應拘泥于教科書，而應發掘豐富的傳統文化教學資源，如博物館、傳統文化電影、紀錄片、傳統文化書目、電視節目等，使學生學習、了解傳統文化。同時,教師要發掘當地的優秀傳統文化資源,形成有地域特色的課程,傳承當地文化。這樣既有助于學生了解家鄉文化,又幫助學生全面學習中華優秀傳統文化，培養學生的家國情懷。（二） 突出重點培養學生的高尚情操在開展傳統文化教育時,要以弘揚愛國主義為核心，重視開展家國情懷教育、社會關愛教育、人格修養教育。教師結合班級管理，培養學生養成踐行《弟子規》的習慣，通過講解《弟子規》1。3個德育故事、觀看動畫片、參加公益活動，引導學生孝順父母、友愛他人、誠信,養成勤儉節約、干凈整潔、不恥下問、全神貫注的生活、學習習慣。（三） 教學形式貼近學生生活學習傳統文化不僅要利用課堂更要走進學生生活，結合生活實際。教師可以組織學生去當地的名人故居、歷史遺跡、文化遺產、具有傳統文化風貌的街區等進行現場教學,也可以從學生日常生活入手,精心設計各種文化體驗活動，如開筆禮、冠禮、笄禮等。貼近學生生活的教學形式消除距離感，淡化說教,避免牽強附會,使學生感覺親切真實，自然融入傳統文化的學習中去,在潛移默化的過程中接受中華優秀傳統文化