慶祝六一兒童節活動總結5篇

慶祝六一兒童節活動總結最新篇1

慶“六一”活動已經圓滿結束，活動形式多樣，內容樂觀向上，既豐富了孩子們的節日生活，又起到了家園共育的作用，受到了廣闊家長的全都贊揚。我們收獲了成長，也收獲了孩子們的努力與歡樂。排練節目的每時每刻，我們班老師們和孩子們都是滿滿的幸福，當然也布滿著艱辛和挫折。正是應了那句老話：不經受風雨怎能見彩虹。

一、收獲與提高

1、豐富的文藝節目。

依據六一方案，我們班里的老師確定了本班的節目名單。詩歌朗誦（三首）、舞蹈（《小雞出殼》）、歌表演（《好孩子》《我是一只小小手》《袋鼠媽媽》）、童話劇《丑小鴨》。三位老師分工合作，有條不紊，各個擊破。節目精彩紛呈，體現出小一班幼兒在本學期的成長，挖掘出孩子們非凡地表現力。

2、形式多樣的區域嬉戲。

在本次六一兒童節，幼兒園嘗試了以班為單位進行大型地區域嬉戲，我們班擔當了音樂嬉戲《我的伴侶在哪里》。我們利用午休時間一起設計并繪制了精致的海報，老師們這個過程中碰撞出藝術的火花，這是我們友情的結晶。活動時家長們同幼兒在歡樂地音樂嬉戲中，增進親子感情溝通，并且通過交換不同的舞伴提高了幼兒們的交往力量與表現力，好多幼兒比家長還要主動，表現出小仆人翁的精神。

3、教室環境的創設。

為了迎接六一的到來，我們細心地布置了老師的環境。將幼兒這一學期的作品進行展現，并利用空閑時間，與孩子親自制作拉花懸掛在教室里。不僅讓家長了解到孩子在園豐富多彩的美術活動，同時烘托了節日的氣氛。

二、不足與圓滿

1、在排練節目中，我們只關注了孩子的表演，對于上場、下場以及站隊的挨次沒有進行練習，導致在演出時，老師過多地干預孩子的隊形，節目與節目之間的連接有些混亂。

2、在游園活動中，許多家長懷疑音樂嬉戲的場地，緣由是游園卡地址的誤導（二樓西側寫成了二樓東側）。音樂嬉戲海報張貼完好，但是很少有家長認真閱讀，家長們不明白嬉戲規章就進入活動室，場面有些混亂，同時也加重了老師的工作量。

3、假如排練能夠愉悅幼兒的身心，而不是一味地追求完善結果，讓幼兒在歡樂中學習與成長，效果會更好些。

三、努力與方向

1、節目表現形式可以再大膽些，調動孩子們的自我創作愛好。

2、在排練過程中要周到地考慮，不能只想著一個節目的完整，孩子注意整場演出的連接，充分考慮到每一個細節。

3、在排練節目之前，自己首先要做到心中有目標，演出所需要的東西都要提早預備，無論對音樂，還是對動作，隊形，服裝，都要特別熟識，這樣才能順當的指導幼兒。

慶祝六一兒童節活動總結最新篇2

我鎮以“過好玩、有味、有意義的兒童節”為宗旨，以“歡樂”為主題，開展了豐富多彩的慰問活動，讓孩子們過了一個充實而又有意義的節日，激發了同學喜愛生活、關愛他人、關懷父母的豐富情感。我們的活動形式多樣，內容健康，既豐富了孩子們的節日生活，又起到了教育的作用。

一、領導重視，活動組織有條不紊

我鎮領導高度重視“六一”活動的開展狀況，并結合我鎮實際制定了活動方案，圍繞踐行社會主義核心價值觀活動主題，樂觀探究，因地制宜地制定了整個活動方案，在活動期間，努力營造良好的氛圍。

二、環境創設，活動氛圍溫馨歡樂

為了迎接“六一”這個慶祝的節日，各學校老師創設歡慶“六一”的節日環境和氛圍，共同鼓舞孩子們樂觀參加“六一”的各項活動。利用校內廣播、黑板報等形式向同學宣揚《義務教育法》、《未成年人愛護法》等愛護兒童的政策、法律、法規，加強兒童自我愛護及防范意識，為廣闊少年兒童的健康成長供應頑強的社會保障；二是設置宣揚展板、發放宣揚畫頁等形式，普及尊老愛幼、互幫互助的學問。

三、細心組織，活動形式多樣

1、細心組織，開展慰問活動。5月30日下午，鎮婦聯聯合幫助區婦聯、區青年志愿者協會在鎮中心學校對20名貧困留守兒童進行慰問；5月31日，聯合愛心企業到周村、楊志對貧困兒童進行慰問，給60名兒童贈送了文具、畫筆、玩具等。

2、加強兒童與父母之間的溝通。5月29日下午，在鎮布山移民小區開展親子活動，近50名兒童及家長參加其中。開展了踩氣球、抱團、猜猜我是誰等小嬉戲，通過嬉戲加深了父母與子女之間的溝通，也培育了小伴侶的協作意識。同時。各個學校還開展了豐富多彩的游園活動及文藝活動，如擁興學校開展六一文藝活動，同學們給大家帶來了精彩的節目表演，贏得了現場觀眾的熱鬧掌聲。

本次“六一”兒童節活動在鎮黨委、鎮政府的正確引導下，在各級領導、各愛心企業的支持下，各項慶祝活動都順當開展，讓孩子們度過了一個歡樂的兒童節。

慶祝六一兒童節活動總結最新篇3

下午2點，在我校進行了慶六一親子文體活動，本次活動共參與家長60多人，幼兒22人。體育嬉戲活動面對全體幼兒，家長自愿參加的形式，進行了大小班的幼兒廣播體操《世界真美妙》的表演，開展了接送娃娃回家和運氣球競賽。活動開展的井然有序，在活動中家長能樂觀參加，活動形式活潑、健康好玩，不但向外界展現了我校老師以及幼兒的表演力量，也有利于增加幼兒的體質，有利于他們良好思想品德品質的形成。更進一步體現了我校在家園互動、家園聯系過程中勝利的一面。家長反映熱鬧。

通過這次活動，也反映了我們平常工作中還存在的一些問題：

1、活動的組織沒有方案性、長遠性。如：在活動開展前沒有請到有關領導，來參與我們的活動。

2、老師平常訓練幼兒指導動作不到位。詳細體現在有部分幼兒還沒有把握動作的.技能技巧。這就在于我們的老師沒有正確教給幼兒基本的方法要領。

我們的目的是為了教給幼兒一些基本動作的技能技巧，既然我們平常做了大量的工作，那我們以家園互動的形式將它體現出來，讓家長更加了解幼兒園的工作，支持協作我們的工作。所以在今后的工作中，要從思想上高度重視，對各種活動要早方案、早準備、早著手，持之以恒地進行長期訓練。讓每個幼兒都能嫻熟把握基本的技能技巧，且不斷提高水平。

慶祝六一兒童節活動總結最新篇4

今年大班組的文藝匯演節目可謂精彩紛呈，創意無限。整場文藝匯演，上半場突出了歡樂的六一，歡快、熱鬧的場面席卷而來。下半場凸顯了畢業典禮的戀戀不舍、溫馨感動。

假如說開場大合唱隊形的新奇，伴舞的多樣，給人留下了新奇的感覺，那《歡樂舞》中輪滑的順暢、服裝的新潮則給人留下時尚的元素；

舞蹈《歡天喜地》紅火喧鬧的場景襯托了節日的喜悅；

緊接著《印度風情》《朱迪娜娜》《親親茉莉花》等各族舞蹈精彩亮相；

幽默童話劇《讓座》讓人們捧腹大笑之余又贊美孩子們真是天生的表演家；

舞蹈《打開幻想》《舞蹈串燒》讓人感覺現在的孩子們真幸福。接近尾聲的《畢業詩》《畢業歌》中老師和孩子們真摯的情感，家長的溫馨的祝愿將整場文藝匯演推向了高潮。

大班精彩的文藝匯演雖然給人留下了深刻的印象，但也有許多不足：

1、問題凸顯在其次場文藝匯演時，觀看演出的有三個班的家長，而謝幕時只有一個班的幼兒和老師。雖然演出前和三班的老師做過溝通，但沒有溝通勝利，作為策劃者也沒有堅持最初的方案，致使謝幕時消失了明顯的漏洞，以后肯定要吸取閱歷教訓，基層溝通不了要準時找領導，堅持最初的方案，不要動搖。

2、大班教研組管理不到位，責任到人但沒有完全落實，雖然開過特地的六一活動策劃會議，每一個人的詳細分工都知道，但活動當天還是消失了幼兒下場較慢、拉錯幕布等狀況。

3、突發大事的應變力量有待提高。

4、實施方案中的各個步驟要制定的更加具體，要細致到誰搬幾把椅子，放到什么位置，而不能只是籠統的說__搬桌子、椅子。

在六一文藝匯演的過程中還有許多細節的地方需要改進，無論是活動的管理還是孩子的表演，都有很多需要改進的地方。在今后的工作中我們會定詳按、事到人、多溝通、顧整體，爭取使活動更加圓滿、勝利。

慶祝六一兒童節活動總結最新篇5

今年我園的“六一”活動，是一系列豐富多彩的活動，活動的開展比較勝利，幼兒也獲得了對“六一”兒童節較深的印象。總結起來，此次活動有以下的特點和可取之處以及存在的不足：

一、活動特點和可取之處：

1、圍繞幼兒語言進展、幼兒動手力量、合作與交往力量的培育來設計，有幼兒故事劇表演、小能人競賽、巧手兒競賽、巧嘴兒競賽、結對子游園。這些活動基本上體現了我園今年的培育目標。

2、全園幼兒都有較多展現自我、體驗學習、合作與交往的機會，如：幼兒故事劇表演、小能人競賽、巧手兒競賽、結對子游園等活動，全體幼兒都有參加的機會。

3、能早出方案，提示大家將一些活動、力量的訓練融合到一個學期中去進行，也有助于我園的培育目標的實現。

4、熬煉了班級老師之間的協作力量。

5、從幼兒參與小能人競賽來看，幼兒對物品的擺放和整理力量已得到了肯定的培育，各班幼兒基本上能按物品原來的擺放位置較快速的進行整理。

6、幼兒游園以結對子的形式進行是可行的，有助于幼兒之間交往力量的培育和責任意識的培育，我們發覺，有的幼兒自始至終都能與自己找到的伴侶一起參與游園，部分家長也很支持、協作這項活動的開展。

7、較好地利用了電視新聞的宣揚，本次活動我園進行了兩次電視宣揚。

8、利用領導到幼兒園對小伴侶的慰問，向鄭副縣長、教育局曾局長、婦聯主席等領導介紹了我園的活動區活動，領導們對我們的活動區賜予了很好的評價。

二、“六一”活動雖說能如期、順當地開展，但也有不足之處：

1、從幼兒園的管理方面來說，不足的表現有：

(1)對各班級活動的全程預備工作沒有實施較為準時、有效的指導、檢查和督促的管理。如：對節目的排練進度沒有把握;對演出的服裝沒有核實其舞臺效果;對各班的預賽狀況沒有把握，使一些幼兒失去了參與“巧嘴兒”競賽的機會。

(2)一些后勤工作沒有做細，影響了活動的正常進行。如：音響沒有做細致的檢查，以至活動時話筒不能正常使用;沒能把活動期間的進餐時間調整準時告知食堂;對活動場地的布置沒有周全的考慮，如家長靠近舞臺會影響幼兒的演出;布幕的設計不夠生動，需要改進。

2、從班級的管理來看，不足之處表現為：

(1)一些班級對幼兒園的活動方案沒有進行分解，即沒有依據幼兒園的方向性的方案來制定班級的具體可行的方案。

(2)預備工作存在不足。如：在結對子游園所需的交往力量的培育方面，大多數的老師沒有意識在平常著手培育，也沒有將其與我園今年的培育目標結合