中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計張軍朋華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院2013年3月緒論

1．本課程的性質(zhì)和地位

性質(zhì)

對象

地位

綜合性、實踐性、發(fā)展性、邊緣學(xué)科

中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律和實踐

高等師范院校物理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課

2．本課程的目的

理解物理課程改革的基本理念\內(nèi)容和要求進行教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練:教材分析\教學(xué)設(shè)計等

為順利從事中學(xué)物理的教學(xué)和研究，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)研究物理教學(xué)現(xiàn)象和問題，揭示物理教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)物理教學(xué)設(shè)計的一門理論兼應(yīng)用的學(xué)科。掌握物理教學(xué)的基本知識初步掌握物理教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律和方法

3．本課程的內(nèi)容

1、中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)2、中學(xué)物理課程、理念3、中學(xué)物理教學(xué)心理、過程、原則、方法6、教學(xué)見習(xí)和試教（教育實習(xí)）

4．怎樣學(xué)好本課程

要轉(zhuǎn)變角色

要有扎實的物理專業(yè)知識

要掌握教育學(xué)、心里學(xué)的基本理論

要實踐

要關(guān)心國內(nèi)、外中學(xué)物理教學(xué)的動態(tài)

要不斷的進行反思和總結(jié)

5、中學(xué)物理教學(xué)測量與評價及研究4、中學(xué)物理基本課型的教學(xué)設(shè)計和技能訓(xùn)練（教材分析、教學(xué)設(shè)計、說課等等）5．學(xué)習(xí)要求

多閱讀

要記筆記

要完成一定的實踐性作業(yè)

6．考核方式

1.平時的作業(yè)、微格訓(xùn)練成績（30%）2.期終筆試成績（70%）7．參考書目（1）物理教學(xué)論科學(xué)出版社2009年（2）初中物理校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊

廣東高等教育出版社2008年（3）高中物理校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊廣東高等教育出版社2009年（4）中學(xué)物理科學(xué)探究學(xué)習(xí)評價與案例北京大學(xué)出版社2010（5）物理教學(xué)與學(xué)業(yè)評價廣東教育出版社2005年（6）《高中物理課程實驗設(shè)計（上、下）》廣東教育出版社2011年（7）《高中物理微型實驗》廣東教育出版社2011年（8）《高中物理趣味實驗》廣東教育出版社

2011年（9）物理課程標(biāo)準（初中、高中，包括解讀）（10）物理教科書（初中、高中）克服一些模糊認識一是認為內(nèi)容簡單二是認為已熟悉了部分課型三是只要專業(yè)過關(guān)四是缺乏動力（專業(yè)思想不牢固）第一章中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)

教育目的是對受教育者的質(zhì)量規(guī)格的總體要求，是教育工作的出發(fā)點和落腳點。從某種意義上說，教育目的要以課程為中介才能實現(xiàn)。事實上，課程本身就可以被理解為是使學(xué)生達到教育目的的手段。因此，如何把教育目的轉(zhuǎn)化為課程的目標(biāo)，進而用來指導(dǎo)課程的設(shè)計、教材的編寫及教學(xué)的設(shè)計是教育工作者所面臨的一項重要課題。

一、教育的目的教育的基本職能是培養(yǎng)人的活動。培養(yǎng)既能適應(yīng)又能應(yīng)對社會還能對社會做出貢獻的人這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征呢？從教育的角度，這樣的人應(yīng)該學(xué)會認知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存掌握認識的手段即學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會在一定環(huán)境中工作認識自己、理解他人、保護環(huán)境、合作共事、共同發(fā)展。形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意識和判斷能力。從社會的角度，這樣的人應(yīng)該具有德學(xué)才識即道德、立場和態(tài)度即學(xué)問、知識即才干，主要指解決實際問題的能力即思想方法和科學(xué)預(yù)見的能力教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？二、中學(xué)教育性質(zhì)和任務(wù)中學(xué)教育

初級中學(xué)教育

高級中學(xué)教育

是基礎(chǔ)教育中的義務(wù)教育階段，是每個適齡少年必需接受的培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)的、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基本任務(wù)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高全民族素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。三、素質(zhì)和素質(zhì)教育

1．素質(zhì)素質(zhì)”這個詞，目前有兩種解釋

一種解釋是個人先天具有的解剖生理特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)，感覺運動器官，大腦的特點，而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以，也叫做遺傳素質(zhì)。

另一種解釋，素質(zhì)是公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，是個人在后天環(huán)境影響或教育訓(xùn)練下形成的。

我們認為，素質(zhì)是指在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)與先天稟賦當(dāng)然是有密切關(guān)系的，比如要把聾啞人培養(yǎng)成歌唱家是比較困難的，先天稟賦制約很大。但對大多數(shù)人來講，先天稟賦差異并不太大，人們的素質(zhì)的高低，主要是在后天的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。2．素質(zhì)教育素質(zhì)教育兩全

一主動一中心教育教學(xué)要面向全體學(xué)生而不是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生。教育教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展

教育教學(xué)要使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，而不是機械被動的去學(xué)習(xí)教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，而不是培養(yǎng)呆讀死記、亦步亦趨、俯首帖耳、紙上談兵的空談家。

特征①前瞻性②基礎(chǔ)性③全體性④全面性⑤主體性四、中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

為什么要教牛頓第二定律？中學(xué)物理教師認為，這是一個不需要回答的問題。高考已經(jīng)指明了它的地位，牛頓第二定律是不可少的，它是力學(xué)知識的重中之中。不僅要學(xué)生理解，而且要掌握和靈活運用。物理學(xué)家認為，牛頓第二定律比較重要，它是認識物理世界漫長道路上的一塊基石，由它可以推出動量定理和動能定理，大到天體力學(xué)中的萬有引力定律，小到原子物理中的玻爾模型都需要以它為基礎(chǔ)。從事物理學(xué)研究工作，牛頓力學(xué)就是ABC。建筑工程師認為，牛頓第二定律不那么重要，他們更多地用到經(jīng)驗公式，當(dāng)然其中也有的公式是從動力學(xué)方程推導(dǎo)來的，但不一定要求知道它們的推導(dǎo)過程，只要查查表就行了。汽車司機認為，用不到牛頓第二定律，雖然時時與加速、減速、防止事故打交道。電子工程師認為，圖線和圖表更為重要，幾乎沒有直接運用牛頓第二定律的地方。中學(xué)物理課程作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它的根本目標(biāo)在于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1．“科學(xué)素養(yǎng)”的由來“科學(xué)素養(yǎng)”一詞源自英文literacy。這個詞有兩個含義：一是指有學(xué)識、有教養(yǎng)，跟學(xué)者、專家有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫和計算，有文化，跟普通公民有關(guān)。按科學(xué)教育專家拜比(R.W.Bybee)的研究，第一次使用“科學(xué)素養(yǎng)”(Scientificliteracy)一詞的是美國學(xué)者科南特(Conant)。他在1952年出版的《科學(xué)中的普通教育》(GeneralEducationinScience)一書中認為，被人們稱之為“專家”的那些人，其最大的特點是他們具有“科學(xué)素養(yǎng)”。這是從科學(xué)家的角度論述科學(xué)素養(yǎng)。多數(shù)人認為，首次使用“科學(xué)素養(yǎng)”一詞來探討科學(xué)教育問題的是美國的斯坦福大學(xué)的學(xué)者赫德(P.D.Hurd)。他于1958年發(fā)表了一篇題為《科學(xué)素養(yǎng)——對美國學(xué)校的意義》(ScienceLiteracy:ItsMeaningforAmericanSchools)的論文.他把科學(xué)素養(yǎng)解釋為理解科學(xué)及其在社會中的應(yīng)用，并探討了科學(xué)與社會的聯(lián)系。赫德這里所使用的“科學(xué)素養(yǎng)”，是現(xiàn)今意義上的科學(xué)素養(yǎng)的含義。自此以后人們開始關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的問題。培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)公民也就逐漸演化成西方國家科學(xué)教育的目標(biāo)。

特別是1989年和1993年，美國科學(xué)促進會(AmericanAssociationfortheAdvancementofScience)分別發(fā)表了兩個重要報告：

一是《面向全體美國人的科學(xué)：2061計劃》(ScienceforAllAmerican:Aproject2061)；

二是《科學(xué)素養(yǎng)基準》(BenchmarksforScienceLiteracy)。這兩個報告確立了為全體學(xué)生的科學(xué)課程的思想，全面系統(tǒng)地提出了科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，美國于1996年公布了《國家科學(xué)教育標(biāo)準》(NationalScienceEducationStandards)，建立了一個以培養(yǎng)所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的國家科學(xué)教育標(biāo)準體系。2．科學(xué)素養(yǎng)的含義(1)所謂科學(xué)素養(yǎng),指的是在具備文化和科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上,對有關(guān)個人和社會的各種問題和現(xiàn)象能進行理性思維并做出符合規(guī)律的決策的能力,它要求人們對事物和所遇到的問題進行理智的獨立分析、判斷，并能創(chuàng)造性地解決問題。(2)一般說來：科學(xué)素養(yǎng)是指參加國家的文化事務(wù)，經(jīng)濟生活和個人決策所必須具備的關(guān)于科學(xué)概念和科學(xué)過程的知識水平和理解程度。科學(xué)素養(yǎng)反映在人們對日常經(jīng)歷的事情充滿好奇心；能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案；具備說明、解釋以致預(yù)測自然現(xiàn)象的能力；理解大眾傳媒中報道的科學(xué)文章的能力，以及參與社會討論的能力。也就是說，能夠獲取信息并有評價信息質(zhì)量的能力。(3)美國在96年公布的《國家科學(xué)教育標(biāo)準》中對有“科學(xué)素養(yǎng)”給出了描述性說明。所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策，參與公民事務(wù)和文化事物，從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人●對日常所見所經(jīng)歷的各種事物能夠提出，能夠發(fā)現(xiàn)，能夠回答，因好奇心而提出來的一些問題。（科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的沖動）●已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。（對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用）●能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有根據(jù)的問題所作的社交談話。（理解科學(xué)的概念和原理）●能識別國家和地方?jīng)Q定所依賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。（以科學(xué)的態(tài)度來參與社會事務(wù)）●能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。（科學(xué)價值的判斷）●還意味有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論。（科學(xué)思維的習(xí)慣）不同的人會以不同的方式表現(xiàn)出自己的科學(xué)素養(yǎng)例如能恰如其分的使用技術(shù)術(shù)語，或者能運用科學(xué)概念和科學(xué)的過程等等。例如，對生命科學(xué)的概念和術(shù)語可能懂得多一點，而對物質(zhì)科學(xué)的概念術(shù)語懂得少一點。其程度上的有低而高，修養(yǎng)的面由窄到寬是發(fā)生在人的一生當(dāng)中，而不是只發(fā)生在就學(xué)的年代，但是人在早期確立起的對科學(xué)的態(tài)度以及價值觀念，對其成年時在科學(xué)素養(yǎng)方面所能達到的境界則會有決定性的影響。每一個人的這種素養(yǎng)在不同的領(lǐng)域中也會有所不同。有科學(xué)素養(yǎng)的程度和形式并不是一成不變的3．科理學(xué)素每養(yǎng)的灘構(gòu)成肥要素科學(xué)必素養(yǎng)受的構(gòu)故成要鳥素有的廟認為朋，科荒學(xué)素拴養(yǎng)包遼括對里科學(xué)嘉價值稱的正腐確認酬識，澇對科私學(xué)的晚興趣攤，獻六身科賞學(xué)的找信心刑；勇凝于探慘索、白刻苦冒鉆研甘、團芒結(jié)合懷作、臘不斷燭創(chuàng)新犬的精錘神；音實事患求是食精益脂求精輛的科閥學(xué)態(tài)哲度；顫理論乓聯(lián)系耀實際畢的科宮學(xué)方峽法；猶用科勢學(xué)服亞務(wù)于窗社會貧的科禽學(xué)道稠德。有的認認為紗，科井學(xué)素悠養(yǎng)包都括科招學(xué)知躍識；強科學(xué)越的思獸維方含法；忠科學(xué)鴿精神染。也有鑼的認域為，廁科學(xué)啟素養(yǎng)禁的核葛心是摘真、貼是誠俗實、挺智慧挖、理爽智。由此照可見騙，盡宣管以惠上表婚述不屋一，彎但可效以看乖出基謝本的達思路捉基本灑是一積致的真，即費認為旺除科學(xué)陣知識吵、方圣法以外厲，科學(xué)擺觀念惕、科翠學(xué)態(tài)顯度、會科學(xué)減精神是構(gòu)扁成科敲學(xué)素丘質(zhì)的邀重要脾因素局，且零是更灘高層儉次的帶要素贏。有的居認為著，科頓學(xué)素旅養(yǎng)包癢括理濫解基垂本的屯科學(xué)草知識軋；理捕解科課學(xué)的悶過程擔(dān)；理睜解科田技對童人類蘆進步柏的作絲式用。國際留科學(xué)跌教育危界普娛遍認為為，貫科學(xué)斜素養(yǎng)晨應(yīng)該穗被看產(chǎn)作社會蠅公民咐和消孫費者應(yīng)具譯備的犯最基迎本的牽對于遍科學(xué)撇技術(shù)罵的理胡解。鬧一般質(zhì)說來杯只要滋公眾盤同時嘴達到典下面布三個甜方面承的要難求，馬就可啊以被前認為漠具備再了基東本科炸學(xué)素員養(yǎng)（1）對俘科學(xué)簡知識禁的基忘本理鬼解（2）對筒科學(xué)掛過程薪和方嫩法的嘩基本素理解（3）關(guān)合于科孤學(xué)技炊術(shù)對蔬社會寸影響次的基欠本理泄解。例如悶，對簡分子繡、溫柔室效蓮應(yīng)、齡計算靠機軟棒件三饑個科掛學(xué)術(shù)治語是擺否清撒楚？鬼超導(dǎo)爆、DN窮A兩個啄概念蜂各屬棄于哪咽個學(xué)諒科領(lǐng)問域？男是不龜是知鳥道地美球繞獵太陽聞轉(zhuǎn)？啊地球辣、太扛陽系寫、銀額河系違和宇搬宙四謎者中嘴哪一喘個最趴大等略等？例如埋對水嬌銀溫辮度計券、電竊話和門桿秤漸三種梁日常間用品竄的科逼學(xué)原識理是杜否了篩解？蒸對下勝述問無題能景不能毒作出罷正確氣的判鹿斷：度兩位馬科學(xué)壤家想潔了解鐮一種趴治療旦高血婚壓藥舟的效姜果。廊第一罰位科悠學(xué)家院讓10橫00位患甩者服帶用此談藥，春觀察扛其中錦有多將少人清降低歷了血單壓；很第二米位科鄉(xiāng)豐學(xué)家殺讓50落0位患賞者服文用此絡(luò)藥，激另外50宿0位不叢服藥參，然遭后觀西察兩邀組中不各有僑多少連人的族血壓案有所習(xí)降低喂。您振認為塵哪種摧方法碼更好餅？公眾凈對科獎學(xué)技欺術(shù)與舒社會公的關(guān)寒系的肉認識待，即提一方論面認漢識到寶科學(xué)并技術(shù)爐對生脂活、剩公眾騾健康商、一抽般工櫻作條抬件、架世界朱和平稼帶來介有利無的一說面，撫同時央又警奮惕科竹學(xué)帶栗來的桌負面堤效應(yīng)爹。如摟環(huán)境穿污染撫、自時然資壩源的灰過渡辟消耗喪等。娛這就鹿是說尼，必旗須用黎一分待為二倡的觀以點認旅識科島學(xué)技邪術(shù)與筐社會窩的關(guān)凱系。科學(xué)覆的情墊感、宣態(tài)度與價加值觀科學(xué)壩知識蹤蝶與技潔能科學(xué)欄探究者（科分學(xué)過株程、觀方法質(zhì)與能妙力）科學(xué)脫行為避與習(xí)累慣“是什原么”撐、“糊為什唯么”旬，“詠做什灶么”瀉，“阿做的賴怎么也樣“日。戶“用硬”科坦學(xué)和晃“做秒”科嗓學(xué)，用而不抱是聽突”科盯學(xué)和調(diào)“讀腿”科森學(xué)。五、貪中學(xué)乖物理窩教學(xué)統(tǒng)目的薯和任繩務(wù)(一）由使學(xué)呆生獲姓得物損理學(xué)速的基侵礎(chǔ)知漏識、厲基本賽技能哈及其臉實際茂應(yīng)用問題1：如何耕選擇擴和確尤定物蓋理學(xué)悟的基帝礎(chǔ)知升識？（1）基功礎(chǔ)性（2）普霞及性（3）時鞏代性（4）教局育性（5）選花擇性即建丟立學(xué)紀科知循識結(jié)串構(gòu)所真需的咱基本場概念麗、基疫本規(guī)況律、塞基本塔觀念花、基固本方寒法，赤并對山學(xué)生葵的終銅身學(xué)恩習(xí)和逝終生告發(fā)展榮有用軋的知刷識。即貼攝近現(xiàn)用實生宿活，裁與未類來社鹿會的錄發(fā)展摔有關(guān)示的知明識。即要忍以學(xué)半生可運以接社受的翅方式倡將現(xiàn)呀代物爐理知串識、計與物毅理有源關(guān)的業(yè)前沿辣科技絹知識改和對彩世界株產(chǎn)生爺重大書影響幫的現(xiàn)陳代物芬理思土想納攀入課享程內(nèi)圾容。即對毛于培斬養(yǎng)學(xué)補生的逆非智匠力因齊素具屈有較胸大作絮用，惡有利品于提敲高學(xué)享生的嚷生活氧質(zhì)量坑，有師利于仁學(xué)生擇進行撲科學(xué)娘探究憑的內(nèi)冒容。即讓案不同鄙興趣獎、不尖同發(fā)臉展傾孟向的反學(xué)生似學(xué)習(xí)刪不同攪的內(nèi)沒容問題2：教師蕉在處飲理物鍬理基釘?shù)A知歐識應(yīng)構(gòu)注意柿什么息？1、要展重視嫩知識殲的形索成過環(huán)程，星而不守能把劫知識可僅武僅看耗作物耕理科完學(xué)的撥現(xiàn)成奔結(jié)論御。2、要樓讓學(xué)景生經(jīng)晌歷科滴學(xué)探體究的君過程干。3、要洲重視趣物理左知識熊與生份活、去社會疑實際些的聯(lián)舍系。4、要建準確堆的理雅解物糊理課剪程標(biāo)呀準的攻要求痰。5、在迎教學(xué)義中，帝要分肯清主災(zāi)次，私突出煤重點竊，突風(fēng)破關(guān)娛鍵，頂千萬釣不要倉平均濫使用距力量誦。（二毯）培置養(yǎng)能效力問題1：什么默是能俱力？問題2：如怕何正嫂確認女識智膀力與援能力禁、知蠢識與喉能力刺、方刻法與辜能力邪、實濾踐與盒能力堂、非薦智力幕因素既與能估力、薦教師列能力武與學(xué)敵生能銀力之篇間的耽關(guān)系梁？問題3：從餃能力績培養(yǎng)囑的過醋程來蝕看，宜能力對應(yīng)具論有什瓦么特昌征？問題4：在舅中學(xué)肆物理下教學(xué)田中，火應(yīng)培預(yù)養(yǎng)哪跑些能笑力？而為什戴么應(yīng)術(shù)培養(yǎng)悠這些里能力對？問題5：在爭物理日教學(xué)穩(wěn)中應(yīng)畢怎樣盤培養(yǎng)美能力愧？能力扎是直杰接影私響活富動效樹率，拳并使蘋活動結(jié)順利波完成宰的個慌性心病理特萌征。能力落總是接和人夜完成濱一定喂的活皆動相掉聯(lián)系舍在一努起的悼。離某開了坡具體膀活動望既不花能表念現(xiàn)人謙的能壇力，疑也不燃能發(fā)熊展人隸的能慢力.但是混，我徹們不桐能認詢?yōu)榉铲o是與救活動菊有關(guān)瘡的，評并在恥活動山中表域現(xiàn)出堵來的飯所有丘心理披特征倡都是痕能力錘。智力暢與能局力是接成功父地解專決某芳種問秤題（扒或完晌成任孫務(wù)）所表劑現(xiàn)的嘩良好厚適應(yīng)排性的站個性樣心理鹽特征區(qū)別啟：一奴般的齊說，孔智力于偏于概認識,它著化重解著決知奮與不底知的涌問題：刷能力厘偏于傅活動站，它振著重蠢解決熱會與扭不會唯的問窯題。輩但是網(wǎng)，認厚識和豆活動習(xí)總是吹統(tǒng)一拳的，花認識扭離不丙開一缸定的甜活動唉基礎(chǔ)進，活噸動又離必須謀有認躍識參漠與。臘所以云智力階與能伸力是泡一種垃互相探制約蠶、互揀相前片提的右交叉耐關(guān)系鴉。餓教學(xué)站的實酬質(zhì)就喚在于摘認識框和活甜動的冬統(tǒng)一牌。例1W=滿Fs依W=訴Fs侵C領(lǐng)osα問題2：如剩果一炭個物佩體從罩很高掘的空田中，廊下降炒到地?zé)嫔仙埔豢谘a很深褲的井婦底。番假設(shè)槍物體振下落住的距夸離是帖可以咳確定娛的，班但是法這個納過程匪中，長重力旱是一舟個變珠力，沒那又利應(yīng)該殃怎樣窗計算可重力吉的功采呢？問題3：如予果將衫一個勿水平顧放置慕的倔忠強系拘數(shù)為k的彈騾簧從器原長威水平染拉伸x的距慣離，周彈力論做的秀功是贊多少臟？1、要購引導(dǎo)筒學(xué)生案勇于吵提出閱問題盒并善銷于提出問拐題問題1：物雀體沿側(cè)斜面摘向下匠運動斤時，靠根據(jù)察公式W=俊Fs侵co午sα可知仇，斜具面對驚物體妨的支債持力硬不做搬功，放但是夜，如假將支好持力遷分解候成水冷平方串向的虹分力偶和豎槽直方弄向上展的分跑力，猴則在捕物體吳運動陪過程袖中，戲這兩餐個分睛力做齒的功移都不震為零很，那轎么為健什么偉還可瞎以說安支持暗力不己做功族呢？對知按識的綁真正鍛理解始常常擺不是典在聽棚老師滑的講尺解之梯后，忽而是醫(yī)在聽曉了老皂師的括講解孝產(chǎn)生破疑問囑，并愉經(jīng)自墳己的隊獨立鹽思考阻解決聾之后這。如果告對某酷一個動知識吧，在壁學(xué)習(xí)悄之后約，從霜不同跳角度宅提出是的問甘題越童多，罪他對冶知識勺的理眾解就掘越深陷刻。2、要獲重視肢分析演問題林解決忍問題腫的思雷路和看方法對于邀概念肚的學(xué)噸習(xí)，獸就要秧思考豎為什稠么要岔引入夕這個列物理恰概念陷，怎選樣引茄入物瞇理概喜念。對于舍規(guī)律丈的學(xué)祝習(xí)，囑就要欺思考英這個繪規(guī)律告是如形何發(fā)糧現(xiàn)的京，建途立這浮個規(guī)秧律的體事實枕依據(jù)搬是什卵么、建委立的覺過程綿是怎丟樣的潑？采憲用了制何種呢方法？對于散實驗圾的學(xué)飲習(xí)，熔也不甜能只晃重視局操作豬，而扛不重紙視思蓬維。特別樹是一張些科烈學(xué)家港的重較大發(fā)萌現(xiàn)，亭問題扛是怎日么提販出來蓋的，梁又是濾如何鋸解決爺?shù)模菰诮馔逈Q的訴過程胃中，峽又有薪哪些木爭論屑和不撒同觀飲點？賞等等私。解答冰物理湖習(xí)題霞也是走如此畝。（1）每填一個灘知識棒點都蓮是由剝相關(guān)慮的知奪識元呼素（宣包括肉過程酒和方奮法）析構(gòu)成勿的，錘只有時將這即些知濤識元并素聯(lián)蜘系起兇來，毛才能幫形成環(huán)對這分個知夫識的胖整體聯(lián)的認毫識。如自充由落績體：落體自由孝落體終（如茅何建騙立的票）自由謀落體塞的運托動性諒質(zhì)（炎怎么壁知道件的)自由否落體圖的加查速度(如何至測量榨等）自由背落體挽的規(guī)下律（僑怎么滿得到飲的）自由除落體暑的規(guī)蝕律的含應(yīng)用搜（有多哪些陣應(yīng)用招，如冷何應(yīng)柔用）本節(jié)就內(nèi)容慕的拓朝展研看究，讓如歷史澤上，順伽利禮略是遙如何倡研究田落體痕運動諒的？關(guān)于燥落體特研究踢的最才新進拌展空氣誘對落物體的秀影響晝研究首尾惹速度袍的實黃驗探亂究3、要翅自己益建構(gòu)默物理棵的知售識結(jié)爆構(gòu)（2）對廉于重澤要的壓概念帥和規(guī)斤律，療除了死注意灑其相拾關(guān)的炸的知爆識元啟素外洋，還跡要注合意其爪與相府關(guān)概臟念和笛規(guī)律矮的區(qū)膨別和榨聯(lián)系伶。例如籃慣性網(wǎng)和牛堪頓第竭一定察律區(qū)急別。（3）對申一個胃知識滾單元害，要版重新梳的組葬合擴泥展，碑形成存新的娃認識倚。例：況學(xué)了敏力學(xué)掠后偵，對坊運動狂學(xué)部鍵分進粱行總碰結(jié)：①如何褲描述疾一個性質(zhì)點插的運勁動？（運想動學(xué)閃：位移話、速削度、奏加速鐮度。動箏力學(xué)據(jù)：動能抓、勢答能、動量等）②勻變參速運告動的倘特點(運動丙學(xué)：a恒定賀；動力桂學(xué)：F恒定御：