小學六年級語文《林海》課件【三篇】小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第1頁。小學六年級語文《林海》課件【三篇】小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第1頁。

小學六年級語文《林海》課件篇一

教學目標:

1.學會生字。能正確讀寫以下詞語：廣廈、伐木、綜合、高不行攀、盛氣凌人、興國安邦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，熟悉大興安嶺在祖國建立中的作用。

教學重點及難點：

了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，熟悉大興安嶺在建立中的作用。

第一課時

教學內容：

1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第2頁。教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.我們學習過《漂亮的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1.自讀課文，劃誕生字及生詞。

2.讀準生字詞，同桌互查。

3.再讀課文，讀準字音。

4.記憶字形，了解字義。

(1)分析字形構造。

(2)查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地屹立著。

盛氣凌人：形容傲慢蠻橫，氣概逼人。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第3頁。目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許很多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

動聽：好聽。

三、再讀課文，理清文章的構造。

1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容?

2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

(1)初入大興安嶺覺得名字動聽。

(2)嶺的樣子。

(3)嶺的顏色綠得難以形容。

(4)林就像大海一樣。

(5)花多而美。

(6)木材用途廣泛。

(7)看到大興安嶺的林場后的感受。

3.默讀課文，試著給課文分段。

(1)試著說出分段依據(根據不同的內容分段)

(2)分段并歸納段意。

第一段：(第一自然段)剛進入原始森林時的感受。

其次段：(其次至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第4頁。第三段：(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

其次課時

教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會表達真情實感的方法。

教學內容：

1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2.使學生受到喜愛祖國的訓練。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回憶。

1.自由讀課文。

2.思索：通過上節課的學習，說說你最喜愛本文中哪一局部內容?為什么?

二、講讀第一段。

1.指名讀第一段，思索并答復：來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀看的結果)

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第5頁。2.指導感情朗讀，要讀出親切舒適之感。

3.這段在全文中起什么作用?(總述)

三、重點講讀其次段。

1.指名讀其次段，思索這段主要寫了什么?(嶺的特點)

2.自讀后小組爭論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3.爭論、溝通。

“嶺”的主要特點是“溫順”。“溫順”原指性情嚴厲，平順。本課指山勢平緩，輪廓嚴厲，這個特點是通過與秦嶺比擬得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是由于“嶺”各具形態，二是由于“自山腳至嶺頂長滿了寶貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里肯定感到親切、舒適。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中肯定感到親切與舒適。

4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思索：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不行以?

5.教師范讀，指導朗讀。

(大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段?)

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第6頁。6.自由讀課文，從對課文內容的理解綻開想象。試著用自己的話說一說。

(如：這樣描寫，在我們眼前仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么美麗，多么有生氣。)

7.小結：大興安嶺的嶺溫順，林漂亮，花艷麗，給留下了深刻的印象，字里行間洋溢著寵愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的寵愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1.自讀第三段，思索：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了?

②如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”?

2.爭論、溝通。

①由于在林場看到。人與山的關系日益親密，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在開心地勞動，一是伐木、栽樹，一是進展科學討論，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興盛”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份奉獻，所以說興安嶺確實含有興國安邦的意義。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第7頁。3.為什么說它的美與建立結為一體?

由于大興安嶺不僅有漂亮的風光，而更主要的是為祖國的建立供應了大量的木材和其它資源，與國家的建立結為一體，與人民的生活親密聯系在一起，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗讀。

5.是怎樣表達對大興安嶺的寵愛之情的?個人思索后爭論溝通。

結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情;參觀林場，看到林區的進展，看到人們開心的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在表達中抒發寵愛之情。

五、總結、擴展

1.依據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個動聽的名字，表達了這個原始森林的風光，并綻開聯想，抒發喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒適”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后照應，本文不僅記敘了所觀看到的景物，而且在觀看的根底上綻開豐富聯想，抒發了感情。

3.綜合訓練，進展技能。

(1)有感情地朗讀課文。

(2)運用“中心突破法”抓住“親切舒適”重點理解第一次感到“親小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第8頁。切舒適”時主要寫些什么?文中是怎樣表達出這感情的?

(3)采納“舉一反三法”讓學生用學習第一次感受的段落的方法學習其次、三次的段落。

六、布置作業

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文寫法，寫一處景物。

小學六年級語文《林海》課件篇二

教學目標：

1、通過語言文字，了解景物特點和的聯想，從而體會寵愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，前二次分別是在怎樣的狀況下感到親切與舒適的?請讀出有關句子(出示句子)

2、大興安嶺的漂亮是從哪幾方面來寫的(閃耀)?(板書嶺林花)

那么嶺林花究竟怎么美?為什么說它的漂亮與建立結為一體(閃耀)?這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一局部。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第9頁。二、學習其次段

(一)學習“嶺”

1、個別讀第2節，思索：(卡片出示)嶺的美主要表現在它的哪些特點上?

2、溝通。(多、溫順)

3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請默讀這局部，圈畫出重點詞句。

溝通：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)

小結：大興安嶺同它——大不一樣，那實在是——太溫順了。

b、“這里的嶺確實許多……”

抓住橫、順……體會姿勢多，誰能讀出姿勢的多?個別讀，男女生輪讀。

比擬句子，拿去點兒，意思一樣嗎?抓住點兒體會溫順，誰能把嶺讀得又多又溫順?個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第10頁。d、“每條嶺……”

體會溫順，長滿寶貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么嚴厲，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾畫的中國畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，假如能親眼看看這嶺該多好啊!請看，(出示嶺)假如說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比擬)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀

5、小結學法：

請大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學習這一局部的?誰能結合思索題來說一說。(指卡片)

先讀課文，思索：嶺的美主要表現在它的哪些特點上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最終通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

(二)學習“林”

1、嶺如此漂亮，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思索問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(寬闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花)

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第11頁。3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位爭論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告知大家。

4、誰先溝通，大家認真聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀?評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——特別寬闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊!

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照耀下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——寬闊無垠，一碧千里，如同海洋般寬闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照耀下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，布滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎?用問號有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么漂亮，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第12頁。(三)同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一局部，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別溝通特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假設你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書(多、艷)

3、邊敘述，邊出現嶺、林、花的短鏡頭：看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么漂亮，于是，綻開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜愛這個句子嗎?為什么?范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，怎么會把興安嶺當作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個別讀，范讀，齊讀。

(四)學習第6節。

回到句子“它的漂亮……不空洞。”

1、過渡：大興安嶺確實美極了。(閃漂亮)更重要的是“它的漂亮與建立結為一體”閃，這什么說漂亮與建立結為一體呢?請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結：大興安嶺不但漂亮，而且和各行各業的建立連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建立和人民的富有作出了巨大的奉獻。

小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第13頁。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適。(出示句1)和第一次相比，有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的狀況下產生的，我們下節課再學習。

三、總結課文。

這堂課，我們一起學習了課文其次局部。假如還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，教師要考考大家，看那位同學最聰慧，能結合所學內容完成以下練習?任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——啊!——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

小學六年級語文《林海》課件篇三

設計理念：

從教材中提煉美的因素，激發學生制造美的活動。并以此點燃情感，召喚悟性，促進學生主動探求。

設計特色：

以美感人，以情動人。

教學流程：

一、導入新課。

概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第14頁。指導讀書實踐。

二、學習寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍溝通的根底上進展全班溝通，重點溝通以下兩句。

1.“這里的嶺確實許多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比擬朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫順的;在與秦嶺的比照中，突出“嶺”的溫順。

2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會對大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

溝通過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣?讓學生合抱負象，體會把“綠”寫詳細了。

2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，非常美，加上蝴蝶的斑斕顏色，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積存。

教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積存”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必需練習用精確的語言小學六年級語文《林海》課件【三篇】全文共15頁，當前為第15頁。文字表達出來。但凡理解了的則易于記憶，課堂上應不失時