教育案例范文教育案例范文/NUMPAGES20教育案例范文教育案例范文教育案例范文導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教育案例范文的文章，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享！【篇一：幼兒園成功根基教育案例】

班級(jí)管理真實(shí)故事之如何矯治任性幼兒

幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患。《綱要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒銘銘為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

故事案例：銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對(duì)孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會(huì)，他天天面無表情，開口就說臟話，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師。現(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，對(duì)父母、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情，這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過于“溺愛”造成的。

一、解決的方法：

(一)、了解孩子心理，開啟心靈之窗

了解孩子心理和孩子交朋友，是解決問題的重要途徑，當(dāng)我看到銘銘罵他奶奶，說臟話，伸手就打小朋友時(shí)。我沒有責(zé)怪他，而是耐心的問他，銘銘你為什么罵奶奶，他說奶奶給我擦屁股時(shí)把我弄疼了。我說：“老師不是教你們自己的事情自己做嗎”？他似乎明白了什么，眨著小眼睛望著我不說話。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把他平日里的不良行為都說給他聽，一邊說他的不良行為，一邊講小燕子、小烏鴉怎樣捉食給媽媽吃，來報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。毛澤東爺爺是怎樣尊敬徐特立老師的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎樣感恩老師的，通過一個(gè)個(gè)感恩的小故事，使孩子的心靈慢慢的發(fā)生了變化。逐漸向好的方面發(fā)展。

(二)、和家長(zhǎng)談心，從源頭解決問題

首先，要讓家長(zhǎng)明白，過于溺愛孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會(huì)形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、缺乏感恩之心。溺愛會(huì)造成孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。我們做家長(zhǎng)的要培養(yǎng)孩子從小，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老師、尊重他人，因?yàn)椋卸鳎且环N生活態(tài)度，是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩的心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。然后，要求家長(zhǎng)教會(huì)孩子，說一句感謝老師、父母親的心里話；為父母親做一件力所能及的家務(wù)；比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給父母聽。發(fā)奮學(xué)習(xí)，還老師、父母親一個(gè)心愿——做一名好孩子等活動(dòng)。讓了解父母、老師的辛苦勞動(dòng)。

(三)、在潛移默化中影響孩子的心理和行為

我認(rèn)為生活點(diǎn)滴都可進(jìn)行感恩教育。教師首先要提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，以身立教，以德育人“其身正，不另則行，其身不正，雖令不從”。教師的身教重于言教，教師自身對(duì)學(xué)生的影響，具有無形的滲透作用，教師的言行舉止、為人處事、工作態(tài)度等都潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為，所以每一位教師要示范導(dǎo)行成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。用感恩的事跡來喚起孩子的感恩之心。天長(zhǎng)日久，報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在孩子心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、多措并舉、及時(shí)矯治

1、采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)銘銘的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓銘銘提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。

2、實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

3、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

4、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

通過一段時(shí)間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。

總之，對(duì)待任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征的幼兒，僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得到家長(zhǎng)的支持與配合。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。

【篇二：班主任教育案例】

讓我們一起探討：如何更好地表現(xiàn)自己

上海市仙霞高級(jí)中學(xué)趙艷銘

一、案例

歡快的下課鈴響了，所帶的班級(jí)剛結(jié)束的是一節(jié)數(shù)學(xué)課。備課組里正好有老師在聽課，一般情況，有老師聽課時(shí)，班級(jí)學(xué)生會(huì)更聽話、更配合一些。但是聽課老師剛進(jìn)辦公室就氣憤地對(duì)我說：“小偉同學(xué)怎么回事？根本不尊重老師，傲氣十足，簡(jiǎn)直目中無人。”向數(shù)學(xué)老師一問，原來小偉同學(xué)在數(shù)學(xué)課上不時(shí)“指出”老師幾何圖畫的不夠精確、隨意發(fā)表意見、言談間流露出一種輕視，根本不像一個(gè)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，像在故意與老師為難似的……唉，又來了，真讓人頭疼！

二、案例分析

1、小偉其人：說起小偉同學(xué)，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是老師們都公認(rèn)的，字寫的工整，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅；還有，遇到老師能問好，經(jīng)常校服穿著整潔等；大會(huì)上發(fā)言也較從容。可以說對(duì)一些同學(xué)具備一定榜樣作用。但在行為規(guī)范方面則不敢恭維：不少課上隨意言談；課余喜歡拿粉筆、廢紙團(tuán)、潔具等在教室里追趕打鬧；對(duì)同學(xué)言行不得體；對(duì)集體不太關(guān)心，做事隨意且缺乏責(zé)任意識(shí)等。經(jīng)常能看到他的“表演”，同學(xué)和任課老師也常常來“告狀”，每次都及時(shí)對(duì)他制止或批評(píng)指正，也覺得他是聰明學(xué)生，進(jìn)行過很多次耐心細(xì)致教育，還到他家做過幾次家訪，與他家長(zhǎng)一起和他長(zhǎng)談，并激勵(lì)他等，但收效甚微，他依然表現(xiàn)出隨心所欲。

這之前已經(jīng)有不少典型事例：一次值日打掃衛(wèi)生時(shí)，將桶里臟水從二樓廁所窗口往外倒，跟他談話時(shí)，他覺得沒什么，不過好玩而已；另一次，因他坐在教室最后排，老師叫他幫忙把置于后黑板邊沿的黑板擦送到前面時(shí)，他反手拿了，順勢(shì)一下扔過去，砸到了前面黑板上，令上課老師和前面同學(xué)目瞪口呆、心驚肉跳，問他時(shí)，說人家叫他扔就扔了；再有一次，老師指出他作業(yè)本上的作業(yè)不夠認(rèn)真時(shí)，他在老師批語后寫了“你腦抽”三個(gè)字，雖有擦過痕跡，但字仍清清楚楚存在，找他時(shí)，還說只是跟老師開個(gè)玩笑；課間與同學(xué)在教室里串跳比賽，投影屏幕也差點(diǎn)被拽下來，把自己也嚇壞了；征詢上團(tuán)課意愿時(shí)，他舉手了，擠給他一個(gè)名額，他也去上課了，卻自說自話不參加考試，還美其名曰“不足十四歲”……

因此再提到他，第一反應(yīng)就是頭皮發(fā)麻，因?yàn)橐话阏f來，這些事情分別出現(xiàn)在不同學(xué)生身上可以說不奇怪，但卻都集中在一個(gè)學(xué)習(xí)思維活躍的學(xué)生身上，且屢教屢犯，作為他的班主任，我的失敗感在不斷增強(qiáng)。雖然每次事情之后的談話或批評(píng)教育都能使他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但卻無法令人放松，甚至常常“鐵馬冰河入夢(mèng)來”，就像有一顆不定時(shí)炸彈，總擔(dān)心他會(huì)突然出現(xiàn)麻煩的“創(chuàng)舉”，這不，又來了。

2、對(duì)小偉的分析：這次，我并沒馬上叫他來談話，而是冷靜思考，把他的所有“典型事例”進(jìn)行了仔細(xì)反復(fù)的分析，并站在他的角度思考：擁有和諧家庭，家長(zhǎng)們素質(zhì)也不低，做這些事的目的是什么呢？結(jié)合他較成功的事例：如在一次全校升旗儀式前的認(rèn)真準(zhǔn)備講稿和大膽、流利的發(fā)言；較好接受了班級(jí)交給的寒假任務(wù)及較認(rèn)真完成的電子小報(bào)等。終于歸納得出一個(gè)結(jié)論：小偉特別想表現(xiàn)自己，希望時(shí)時(shí)得到別人的關(guān)注和認(rèn)同，但又并未真正懂得如何表現(xiàn)。

3、與小偉的談話：第二天，招呼他到辦公室，沒有批評(píng)他，而是較放松地親切聊天一樣，先一一表?yè)P(yáng)、分析他幾次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)抓住的不錯(cuò)，體現(xiàn)了自己的才能。接著談到現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，指出社會(huì)并不青睞過分謙虛或特別內(nèi)向的人，更喜歡能大膽展示自己的人，并肯定他愿意表現(xiàn)自己的積極性符合時(shí)代發(fā)展。他很開心地進(jìn)入了談話狀態(tài)。

然后我們一起分析展示的結(jié)果：合適的表現(xiàn)既能增加別人對(duì)自己的了解，也能增強(qiáng)自己的自信和能力，獲得更多機(jī)會(huì)等；但如果不合適的表現(xiàn)則會(huì)適得其反，不僅不能使他人看重自己，甚至可能會(huì)讓人生厭。這些談話也水到渠成，取得了他的認(rèn)同。

再共同討論如何正確表現(xiàn)自己：如課堂上，與老師的積極呼應(yīng)，既能使課堂和諧，也能激發(fā)老師授課熱情，多方面提高了課堂效率，反之對(duì)老師“挑刺”，盲目表現(xiàn)聰明，則會(huì)顯出愚蠢、目中無人、缺少修養(yǎng)，影響師生上課情緒等；在與人交往時(shí)多點(diǎn)誠(chéng)摯、熱心，會(huì)表現(xiàn)出自己的寬懷和良好修養(yǎng)；而在做事時(shí)多點(diǎn)沉穩(wěn)、肯干，則能表現(xiàn)自己的睿智和堅(jiān)毅……總之，時(shí)時(shí)、處處都能表現(xiàn)自己，就看你如何做。他臉上露出了羞愧。

最后表示：相信他會(huì)換位思考，時(shí)刻注意如何表現(xiàn)自己，體現(xiàn)真正的聰明。

4、初步效果：談話結(jié)束時(shí)，從小偉的眼睛里，可以讀出一種心悅誠(chéng)服，他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，真摯地表示：一定注意自己的表現(xiàn)，慢慢改正，爭(zhēng)做一個(gè)受歡迎的好學(xué)生。

當(dāng)然，小偉雖很認(rèn)同這次談話，但長(zhǎng)期以來形成的一些習(xí)慣，不可能馬上徹底改掉。值得欣喜的是：從這以后，小偉上課時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度好多了；有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)他突然意識(shí)到什么，努力克制自己的一幕；當(dāng)正在進(jìn)行的錯(cuò)誤被指出時(shí)，他會(huì)馬上停止，接受批評(píng)也虛心多了。而且，連帶效應(yīng)，班級(jí)里原來愛“附和”他的學(xué)生也少了。也但愿小偉能多點(diǎn)自律

【篇五：教育案例范文】

未曾預(yù)約，卻現(xiàn)精彩

課堂是解不開的結(jié)，學(xué)生是猜不完的謎。

每個(gè)課堂既是一個(gè)已知數(shù)，又是一個(gè)未知數(shù)，已知在于預(yù)約：預(yù)約的精彩可以紛呈，預(yù)約的精彩可以醉人，然而未知的精彩也許更誘人。當(dāng)面對(duì)一堂語文課，教師就應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，在課堂中，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是個(gè)計(jì)劃趕不上變化的過程，這種變化不僅為學(xué)生素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的場(chǎng)景，還為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)，是無法預(yù)約的精彩，沒有預(yù)約的精彩往往會(huì)使教師措手不及，但教師要冷靜對(duì)待，順勢(shì)利導(dǎo)，給予學(xué)生更多的空間，把欣然而至的精彩留住。

經(jīng)典案例

又是一周作文時(shí)，本周的作文課講的是如何寫好人物，這對(duì)我們班的孩子來說著實(shí)是個(gè)大難活，不是寫的特點(diǎn)一籮筐各個(gè)不具體，就是人物形象完美化、個(gè)性超凡脫俗化，大大脫離了生活。為此，課前我可是在備課上狠花了功夫，準(zhǔn)備針對(duì)以上的種種情況逐個(gè)擊破，要好好教教他們以事寫人這樣的寫作方法。

上課了，正當(dāng)我動(dòng)情地分析應(yīng)該怎么寫好人物時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了：一名貌似家長(zhǎng)的中年男子急匆匆地來我班找一個(gè)姓李的女同學(xué)，可是我們班根本就沒有這個(gè)女孩子，而那位家長(zhǎng)一口咬定孩子就在我們班，頓時(shí)教室內(nèi)一片嘈雜，同學(xué)們七嘴八舌：

“這是誰的爸爸啊，是不是你爸爸啊？”

“瞎說，我爸爸才不是長(zhǎng)這個(gè)樣子的呢！”

“不知道他找誰呢，連自己孩子都不知道在哪個(gè)班的啊？”

“他有著外地口音，他的孩子應(yīng)該也不是本地人。”

“他有點(diǎn)像隔壁班李娜的爸爸，我好像在哪見過他。”

……

經(jīng)過交談，確定班里沒有他的孩子后，那位家長(zhǎng)暫時(shí)離開了我們班，可教室內(nèi)的熱情卻全然沒有消退。

“同學(xué)們，請(qǐng)安靜，我們繼續(xù)講……”好不容易大家的情緒被我強(qiáng)勢(shì)地?fù)崞搅恕２灰粫?huì)兒，那位毫不放棄的家長(zhǎng)又去隔壁的幾個(gè)班找了起來，于是難免的，熟悉的身影又在我們班門口來回穿梭，一趟又一趟。這時(shí)教室內(nèi)又騷動(dòng)起來，同學(xué)們由竊竊私語轉(zhuǎn)為高聲議論，大家的好奇心再也按捺不住了，頭不住地往外伸，眼睛的聚焦不約而同地集中于一點(diǎn)。

我反復(fù)提醒同學(xué)們集中注意力，不要講話。然而，我的提示卻一點(diǎn)點(diǎn)效果也沒有。怎么辦，上課時(shí)間已經(jīng)過去一半了，我相信，在同學(xué)們眼里，現(xiàn)在的突發(fā)事件比我的課堂要精彩百倍，真是讓人又氣又急。我停止了說話，冷冷地注視著他們，可是結(jié)果讓人大跌眼鏡，全班四五十個(gè)人此刻卻沒有一個(gè)覺察到我的不快，討論聲是那么的忘我。正當(dāng)我忍無可忍想要爆發(fā)的時(shí)候，突然有一個(gè)念頭在提醒我：“我一定要找個(gè)有趣的話題，把大家的注意力吸引過來。”想到這我靈機(jī)一動(dòng)，現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫是一最大難點(diǎn)，我何不好好利用這次“意外”在課堂上進(jìn)行一段描寫？想到這我頓時(shí)感到舒了口氣：“好吧，你們喜歡看就讓你們看，我先不講評(píng)了，但是大家得看仔細(xì)了。”

隨著那位家長(zhǎng)消失的身影，課堂慢慢地安靜下來。看著學(xué)生因?yàn)榕d奮而熠熠閃光的眼睛，漲得通紅的笑臉我趁熱打鐵：“同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，剛才那位家長(zhǎng)外貌是怎樣的？他找人時(shí)的神情又是怎樣的？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)找不到人時(shí)，你猜他心里又是怎樣想的？”頓時(shí)，課堂上出現(xiàn)了與以往截然不同的畫面，同學(xué)們小手林立，你一言，我一語：

“他長(zhǎng)的和我爸爸差不多高，差不多有173，不過臉上看上去比我爸爸滄桑，看來工作挺辛苦的。”

“老師，他講的是外地口音，是外地人，說話的時(shí)候眼睛還不時(shí)地左顧右盼，額頭上還滲出了汗水，看來很著急。”

“他一直在我們幾個(gè)班之間跑來跑去，肯定很累，找的很辛苦。”

“他左嘴角還長(zhǎng)著一顆痣呢……”話音未落教室里就哈哈地笑成了一大片。

有的同學(xué)甚至從那位家長(zhǎng)找孩子這件事上聯(lián)想到自己小時(shí)候在街上和媽媽走失的經(jīng)歷，說出了自己找人時(shí)的焦急和無奈。

我看大家說得差不多了，就接著話茬說：“是啊，從大家的言語中老師發(fā)現(xiàn)你們都是個(gè)有心人，能處處留心生活，那么請(qǐng)你們用自己的所見所想寫一寫他的出現(xiàn)吧，要求是寫真實(shí)的，如果能寫出自己特色的話就獎(jiǎng)兩朵大紅花。”學(xué)生們都哈哈笑了起來，積極性也一下子高漲起來了。八分鐘后，六個(gè)學(xué)生當(dāng)眾宣讀了自己的片斷，十五分鐘后，全班同學(xué)個(gè)個(gè)臉上洋溢著激動(dòng)的笑容，上交了滿意的答卷。

看著眼前的一摞練筆，這一次再也沒有出現(xiàn)讓我擔(dān)心的假、大、空，無一例外的都寫出了人物的真實(shí)表現(xiàn)，有些有肉，回歸本色，事半功倍地完成了這節(jié)課的教學(xué)。

自我反思：

托·富勒曾說過：“一個(gè)明智的人總是抓住機(jī)遇，把它變成美好的未來。”其實(shí)，課堂上的看似“意外”的“機(jī)遇”經(jīng)常不約而至，可是面對(duì)所有的未曾預(yù)約，并不是每次都像這次一樣能夠險(xiǎn)中求勝，這也是這節(jié)課給我印象深刻的最主要原因。

教育中經(jīng)常會(huì)碰到“有心栽花花不發(fā)”的尷尬，也會(huì)獲得“無心插柳柳成蔭”驚喜，作為教師要用敏銳的眼光，敏感的心理去洞察捕捉可能出現(xiàn)的有價(jià)值的精彩。課后我常常想：假如當(dāng)時(shí)我對(duì)孩子們發(fā)怒了，那么結(jié)果肯定是截然相反，他們無奈接受了，心情低落了，精彩不見了。我很慶幸自己調(diào)整了教學(xué)思路，將我“填鴨式”的教學(xué)不著痕跡地轉(zhuǎn)化成了同學(xué)們的自主探索，在沒有外界壓力的情況下讓學(xué)生暢所欲言。要知道每個(gè)學(xué)生都是天真可愛的，都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，我們只有拋棄以學(xué)業(yè)成績(jī)或其缺點(diǎn)的外殼才能看到每一學(xué)生的真實(shí)面。實(shí)際上，任何一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心遠(yuǎn)比我們想象的要瑰麗多彩，當(dāng)教師能無私地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他把自己的想法告訴同學(xué)或老師時(shí)，他們是在享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂和驕傲。在這節(jié)課上，我給了學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，他們讓課堂清新溫暖；我給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，他們讓課堂五彩斑斕；我給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們讓課堂精彩紛呈、充滿活力；我相信了學(xué)生，他們讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多沒有預(yù)約的精彩！精彩沒有預(yù)約，我喜歡在這樣的生成中與學(xué)生共同經(jīng)歷思考，經(jīng)歷蛻變，經(jīng)歷成長(zhǎng)，經(jīng)歷喜悅！

教育延伸

在傳統(tǒng)的教育意義中，我們都信奉“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)的整個(gè)過程其實(shí)就是師生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，教師需要預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)想到課堂中學(xué)生的不同表現(xiàn)，使學(xué)生在解決問題中經(jīng)歷教育的“再創(chuàng)造”，建立屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

但是課堂教學(xué)又是是千變?nèi)f化的，再優(yōu)秀的老師、再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有狀況。本文記敘的就是其中的最微小不過的小插曲，插曲雖小，但是卻涉及到另一個(gè)面，那就是提醒教育者要具備教學(xué)機(jī)智，坦然面對(duì)未知的情況。在這種情況下，我們不應(yīng)把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上生拉硬拽，牽著學(xué)生的鼻子走，而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，不斷地進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換教師的認(rèn)知，樹立起強(qiáng)烈的資源意識(shí)——把課堂上即時(shí)生成的預(yù)設(shè)外的情況，也當(dāng)作一種寶貴的課程資源來開發(fā)利用，從而使師生在互動(dòng)過程中有真實(shí)精彩的動(dòng)態(tài)生成，回避不成，化拙為巧，亂中悟道，反生精彩。

專家點(diǎn)評(píng)

“好課”是一個(gè)開放性的概念，隨著時(shí)代的變化、觀念的更新和教育自身的發(fā)展，對(duì)“好課”的要求也會(huì)有所不同，它要體現(xiàn)學(xué)生主體性、教學(xué)有效性、課堂生成性、師生互動(dòng)性和教學(xué)反思性。

縱觀本堂課，足見這“五性”，從中我們感受到了教師化拙為巧的功力，這就是教學(xué)機(jī)智，這就是動(dòng)態(tài)生成。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)被這樣那樣的不經(jīng)意打斷自己的預(yù)設(shè)，阻礙教學(xué)進(jìn)程，那么如何掌控這一切，靠的是教者觀念的轉(zhuǎn)變。課堂中教師從先前的“鎮(zhèn)壓”，到其間的“惱怒”，直至最后的“順應(yīng)”，足見觀念正在一級(jí)級(jí)轉(zhuǎn)變，她蹲下身子，感性地走進(jìn)學(xué)生心靈，理性地分析教材，了解學(xué)生所需，以學(xué)習(xí)者的身份去讀懂學(xué)生，把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，和學(xué)生的理解產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，直至多的精彩隨機(jī)生成，這精彩是動(dòng)態(tài)流淌的精彩，看似信手拈來，天然偶成，實(shí)乃可遇不可求。它時(shí)刻提醒著教師要淡化高高在上的身姿，躬身傾聽花開的聲音，為展現(xiàn)精彩而自我積淀。

當(dāng)看到課堂上孩子們“因?yàn)榕d奮而熠熠閃光的眼睛，漲得通紅的笑臉”，我也一樣的欣喜——真是沒有想到教育的精彩就在這樣的時(shí)刻得到呈現(xiàn)，更沒想到撞擊出來的智慧火花竟然如此絢爛。這讓我們明白精彩的語文課堂是動(dòng)態(tài)生成的，生成無法預(yù)約，課前預(yù)設(shè)并不那么重要，關(guān)鍵是憑借教學(xué)機(jī)智捕捉生成契機(jī)進(jìn)行生成性教學(xué)，只有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，高尚的人文素養(yǎng)，先進(jìn)的科學(xué)理念，卓越的教學(xué)智慧，才能展現(xiàn)這份沒有預(yù)約的精彩！

【篇六：教育案例范文】

斯霞老師師范畢業(yè)后，到小學(xué)教書，從此再也沒離開過小學(xué)教育這塊土地。她愛生如子，善解人意，敢干承攬學(xué)生錯(cuò)誤的育人藝術(shù)，她的“童心母愛”教育思想對(duì)我們深有啟發(fā)。

30年前，臨放寒假時(shí)，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生照例在小操場(chǎng)上召開表彰會(huì)，表彰會(huì)的高潮是“三好學(xué)生”上臺(tái)，校長(zhǎng)為他們頒獎(jiǎng)。

王強(qiáng)坐在下面低頭想著自己的心事：都上小學(xué)五年級(jí)了，自己還從未當(dāng)過“三好學(xué)生”，他農(nóng)家子弟，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，所以他很自卑，覺得“三好學(xué)生”這輩子與自己無緣。

“快，校長(zhǎng)喊你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，你是‘三好學(xué)生’啦！”突然旁邊的“大胖”用胳膊搗他。“什么？”王強(qiáng)回過頭來，難道福星真的照到自己的頭上？他簡(jiǎn)直不知道該怎么辦才好，激動(dòng)得不知所措。

“快去呀！”旁邊的幾個(gè)人叫道。他仿佛從夢(mèng)中醒來，王強(qiáng)走上臺(tái)去。為了替農(nóng)家子弟爭(zhēng)回面子，他走得鄭重其