..教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、步驟一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者〔主要指教師〕為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。有利于媒體教材質(zhì)量的提高國(guó)外有專(zhuān)家認(rèn)為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們“秘訣〞之一就是“于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。〞有利于教學(xué)工作的科學(xué)性作科學(xué)化的有效途徑。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通開(kāi)始探索教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科〞的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程〔一〕、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)(“??傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的教，通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；學(xué)習(xí)者特征分析——(3)在以上分析的根底上，確定教學(xué)方法、策略；在上述分析的根底上。選擇教學(xué)媒體；進(jìn)行施教，并在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)；根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。般包括：?情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境；?信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源(教學(xué)資源生的自主建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)策略是引導(dǎo)學(xué)生自王學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在(4)組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化學(xué)生的意義建構(gòu)；(5)組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識(shí)意義的根底上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。〔三〕、“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)那么在理論、方法和過(guò)程建構(gòu)主義環(huán)境下的教導(dǎo)作用，其設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；學(xué)習(xí)者特征分析-——(3)教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反應(yīng)對(duì)內(nèi)客與策略進(jìn)行調(diào)整。???在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中那么包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)通常也稱(chēng)以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教〞，其主要“且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。“以主導(dǎo)作用的發(fā)揮。近年來(lái)，隨著B(niǎo)lendingLearning新概念逐漸被國(guó)際教育技術(shù)界所接受。愈來(lái)愈多的教師認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主〞的教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的突出優(yōu)點(diǎn)(有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))(不利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握)“以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。結(jié)合以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們稱(chēng)之為“學(xué)教并重〞的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)A、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法一、主題教案調(diào)研〔文末要注明教案出處〕1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程〔導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反應(yīng)、小結(jié)等環(huán)節(jié)〕的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系2、比擬相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案運(yùn)用教材?教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)?中提供的???格?系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。〔或者采用最新版本的?教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格?〕三、根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：2、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何表達(dá)？3、在你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)？如何檢驗(yàn)？4、在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論？5、在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分？并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理？6、在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？B、備課的方法與形式一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到三個(gè)并重〞。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō)，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的。開(kāi)放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合只為學(xué)生＂自主、合作、探究＂的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)是非常可貴的。備好課是上好課的先決條件。教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，到達(dá)挖掘教材要“深〞，教學(xué)方法要“活〞，講課要“精〞，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)〞，教學(xué)效果要“高〞的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神，熟悉中“備好自己〞在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課〞不備“人〞,只備“形〞不備“神〞,只備結(jié)果，不備過(guò)程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄〞。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,,一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想,樹(shù)立“方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn)。心血不多，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：在“以參代研〞、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應(yīng)付差事。即使借鑒特級(jí)教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。第二，結(jié)構(gòu)僵化。教案里“千課一式〞程式化現(xiàn)象比擬普遍，教學(xué)設(shè)計(jì)的各于刻板，缺乏多變，缺少生機(jī)。第三，教法呆板。我們說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)中不存在方法上的“百種教學(xué)模式的做法屢見(jiàn)不鮮，實(shí)踐中對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性〞，老師的教案中很少能看到練習(xí)““思維專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課〞，像這是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。第六，過(guò)于簡(jiǎn)略。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號(hào)，看不出目的要求、方法步驟，這實(shí)質(zhì)是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的。““對(duì)于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：21世紀(jì)需要的人才來(lái)培養(yǎng)今天的小學(xué)生，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為。樹(shù)立超前意識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。法，面向現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師開(kāi)展。１、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合２、創(chuàng)新性——吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。３、差異性４、藝術(shù)性說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧＃怠⒖刹僮餍园傅目尚行院涂刹僮餍裕摵?jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。６、考慮變化性寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：一．課題〔說(shuō)明本課名稱(chēng)〕二．教學(xué)目的〔或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)〕三．課型〔說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課〕四．課時(shí)〔說(shuō)明屬第幾課時(shí)〕五．教學(xué)重點(diǎn)〔說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題〕六．教學(xué)難點(diǎn)〔說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)〕八．作業(yè)處理〔說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)〕九．板書(shū)設(shè)計(jì)〔說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容〕十．教具〔或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具〕〔一〕導(dǎo)入新課１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。〔二〕講授新課１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方