第頁共頁小學語文教案模板錦集8篇小學語文教案篇1教學目的：1、引導學生認識生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛父母，珍愛生命的情感。2、幫助學生理解粗淺的生命科學的知識和搜集資料，獲取信息技能。教學重點、難點：培養學生勤于考慮，樂于探究，擅長學習的好習慣。教具準備：向父母理解自己的出生情況，準備出生證，滿意的照片。教學過程一、游戲導入讓四名學生扮演康康熊、樂樂猴，愛愛鴿，創創鼠，另選一學生演盼盼，上臺玩“點兵點將”的游戲。盼盼：他們講德對不對啊？大家來評判！二、交流信息，討論問題1、學生分組交流，向爸媽理解的四個問題2、選派代表發言三、看圖，進展粗淺的生命科學常識教育1、出示幻燈片〔父母結婚照〕照片上是誰？2、出生照片〔嬰兒〕四、聽配樂朗讀《我從哪里來》五、動手填填貼貼，并進展交流六、故事會-成長樂園七、老師作小結1、生命來之不易，每人珍惜自己。2、父母養育辛苦，應感謝。小學語文教案篇2一、教材分析^p人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面平安的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常懊悔。文章通過以上事例告訴我們理解和尊重自然規律的重要性，知道假如違犯自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。二、教學目的1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯絡和情感體驗等多種方法理解內容。3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要理解和遵循自然規律的教育;理解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。三、教學準備多媒體課件及相關材料。四、教學過程(一)談話導入，引發興趣。談話導入：剛剛我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。1.理解題目意思，初識“自然之道”。這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解，老師點撥。2.檢查課前預習情況，根據學情重點指導。(1)學生聽寫詞語，老師根據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。(2)學生能發現各組詞語的特點并分類;老師評價。【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上理解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，理解學情，針對學情進展重點指導，以學定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備;發現詞語特點并分類，進展詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發學生的學習興趣。】(二)整體感知，自主質疑。1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?老師巡視指導。2.概括文章主要內容。學生自主概括——老師進展方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，老師挑選出重點問題，深化探究。【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進展歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發質疑，找出質疑點，以點打破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深化感悟。】(三)深化文本，體驗感悟。本局部緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進展深化探究。1.學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的原因。(2)抓住重點詞“探”和“假設無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進展有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。有感情地朗讀第三、四自然段。(3)老師小結：總結內容，歸納方法。【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住【關鍵詞】：^p語，進展語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯絡上下文等方法深化理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點;在理解詞句的根底上，指導有感情地朗讀，體會情感。】2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。(1)老師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。老師指導配樂朗讀，讀中感悟。想象當時的情景，進展寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。(3)感情朗讀，觸動學生情弦。【設計意圖：本環節著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，進步朗讀才能。利用寫話練習，實現寫中動情、感受“害”的慘烈場面，進步運用詞語的表達才能，也為深化探究原因、領悟道理做好鋪墊。】3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。4.老師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多理解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違犯自然規律，否那么，不理解、不尊重自然，堅持已見，違犯自然