第第頁小學(xué)教師愛崗敬業(yè)心得體會(huì)

學(xué)校老師愛崗敬業(yè)心得體會(huì)1

老師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)同學(xué)的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”那么對(duì)老師和教育工提出了更高的人格上的要求。作為培育將來人才的教育工，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。“為人師表”成為新時(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在老師。

首先，作為老師應(yīng)當(dāng)喜愛同學(xué)。假如老師和氣可親，師生關(guān)系那么比較融洽。師愛最受公眾期盼。

作為教育工，應(yīng)當(dāng)樹立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，喜愛教育事業(yè)，喜愛同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)成自己的子女一樣來愛惜，情愿與同學(xué)成為伙伴，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對(duì)同學(xué)一視同仁，建立起同等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊敬是師生關(guān)系的潤滑劑。

假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊敬同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和尊敬，尤其是老師的理解和尊敬。老師都是本著教書育人的立場(chǎng)來要求同學(xué)的，盼望每一位同學(xué)提高自身的技能，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是老師為同學(xué)著想，同學(xué)應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，是應(yīng)當(dāng)受到同學(xué)的尊敬的。反之，老師也應(yīng)當(dāng)理解和尊敬同學(xué)。而不是把同學(xué)當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以任意訓(xùn)斥的無知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧同學(xué)的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對(duì)同學(xué)不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得敬愛的人，一個(gè)堪為師范的人。同學(xué)也有自尊心，而且是很劇烈的。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于老師的楷模形象。因此老師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、領(lǐng)先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的老師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶同學(xué)，提高教育人的可信性;老師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培育對(duì)同學(xué)的愛心;老師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以同學(xué)為主體的服務(wù)意識(shí)，制造出尊敬、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

作為一名教育工，通過學(xué)習(xí)我決心以“開縣優(yōu)秀老師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)到處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能和水平，以飽滿的熱忱和和氣的工作立場(chǎng)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，時(shí)刻關(guān)愛同學(xué)的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位同學(xué)適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!

學(xué)校老師愛崗敬業(yè)心得體會(huì)2

自古老師職業(yè)在人們心目中的地位都是高尚而神圣的，同學(xué)們總是用這樣詩句形容老師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”或者“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這些都是贊美老師對(duì)老師職業(yè)無限的付出和努力。得這些贊美的.緣由，正是老師最平凡的職責(zé)——愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)老師最漂亮的語言，它詮釋了一名老師對(duì)自己職業(yè)的喜愛和重視。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面開始：

首先就應(yīng)當(dāng)喜愛教育。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身到這種平凡工作，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。在實(shí)際工作中，嚴(yán)格要求自己，才能贏得同學(xué)的愛戴，家長的信任和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

其次就是愛同學(xué)。老師的職責(zé)除了傳授以外還包括關(guān)懷同學(xué)的生活，在同學(xué)遇到生活上的困惑的時(shí)候，作為老師應(yīng)當(dāng)耐煩的為同學(xué)解決，用自己正確的價(jià)值觀和積極的生活方式影響同學(xué)。讓他們找到自己將來通向美滿的道路。再次，老師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。這就要求老師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一條河流”源源不斷的“活水”。蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂老師就夠了的老師才是真正喜愛自己學(xué)科的人。可見，作為老師需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有精通的相關(guān)知識(shí)，才能達(dá)到厚積薄發(fā)。

最末，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)，也是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。在工作中，完善自己的教學(xué)方法，借鑒其他老師優(yōu)良的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，才能讓自己的工作達(dá)到一個(gè)新的境界。更有利于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。而品德是老師的靈魂，我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為老師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。老師的一言一行都對(duì)同學(xué)起著潛移默化的作用，所以愛崗敬業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)努力提升自己。

愛崗敬業(yè)是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種積極的生活方式。而我會(huì)讓老師的光輝在自己身上綻放，詮釋老師的意義。

學(xué)校老師愛崗敬業(yè)心得體會(huì)3

我曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)，他學(xué)習(xí)很仔細(xì)，而且不死板，很活潑，和老師很能談到一塊兒。所以很受老師喜愛，我也很喜愛他。

可是等到期末考試的時(shí)候，他大部分題目都做得很順當(dāng)，只有一個(gè)填空題他怎么也想不起來了，我看了他，他只是朝我笑。我轉(zhuǎn)身向后面走的時(shí)候，再回來發(fā)覺他竟然在偷偷的翻書。當(dāng)時(shí)我就想立刻把他抓住，后來一想這樣會(huì)對(duì)他的心靈留下?lián)p害，只是看了他一眼，沒有說。他也知道我發(fā)覺了，抓緊把書放了回去。

改卷子的時(shí)候，我發(fā)覺他的那道題目已經(jīng)答上去了，其他的題目也都對(duì)，經(jīng)過一番思索，我還是給了他一百分。

最末成果下來以后，全班只有他一個(gè)人考了一百分。第一名的獎(jiǎng)品是一個(gè)，他接過去的時(shí)候臉紅了。

我沒有找他談話，但是他心里特別明白，從今以后更加用功，現(xiàn)在更是工作得特別超卓。

我原來以為這是我們之間一個(gè)心照不宣的奧秘，但前幾天他和我打電話的時(shí)候說起了這件事情，說是特別感謝我當(dāng)時(shí)沒有拆穿他，保留了他的自尊。他一貫特別努力，盼望能真正考出個(gè)一百分。

這件事已經(jīng)過去了，但是那個(gè)同學(xué)卻和我一貫保持聯(lián)系，關(guān)系特別親近。我想一個(gè)老師在對(duì)待一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，不要硬搬那些教條，處理問題的時(shí)候多站在同學(xué)的角度考慮一下，或許會(huì)收到意想不到的收獲也說不定。

回想一下自己的教育經(jīng)受，你有沒有過“偏心眼”的時(shí)候?在教育同學(xué)時(shí)，是否考慮過自己的言行會(huì)對(duì)他們?cè)斐墒裁从绊?

我想偏心眼應(yīng)當(dāng)是每個(gè)老師都會(huì)遇到的問題，還有的老師覺得這是不可避開的事情。為什么呢?由于有的同學(xué)實(shí)在是討人喜愛，又乖巧又聽話，而有的同學(xué)呢，淘氣搗蛋，跟老師頂嘴，還老是給老師惹事，這樣的同學(xué)估量全部的老師見了他就要先頭疼三分。然后“偏心眼”的存在好像就順理成章了。

人之所以區(qū)分以動(dòng)物，是由于人有思維，人有感情。老師也不例外，我也是一樣，有的同學(xué)平常成